摘要：物理学科的学习靠兴趣的培养，对物理概念、物理规律的理解；对物理现象、物理实验的认真观察，同时，理论联系实际也是学好物理的必备条件。作为一名中学物理教师，我们应帮助学生制定一套切实可行的学习物理的方法。将预习、听课、复习结合起来，全方位使学生得到发展。

关键词：物理学生学习概念规律

在高中理科各科中，物理是相对较难的一科。这是因为物理学的内容丰富而复杂，它既有抽象的概念和定律，又要运用实验的方法和数学工具，它同时还有许多联系生产、生活实际的内容。因此，有相当一部分中学生对物理学的学习普遍感到比较困难，而且常常出力不讨好，物理成绩总不太理想，下面笔者从多年教学的摸索实践中，就中学物理的学习，谈谈自己的一些意见和建议。

一、首先要热爱物理，要有学习物理的兴趣。常言道“爱是会的一半”，学习物理的兴趣是推动学生深入学习物理的一种最实际的内在动力，具有强烈学习兴趣的学生会津津有味的学习物理，会主动参与学习物理的活动，这样有助于克服物理学习过程中排除困难，通过观察物理现象，体会实验的新奇感，通过弄懂物理道理，解决实际问题，进一步使学生产生学习物理的浓厚兴趣。

二、应熟记基本概念、规律和一些最基本的结论。即我们常提起的最基础的知识，这就像要学好乘法必须熟记乘法口诀；要学好英语必须记住26个字母一样。当然只记住这些物理概念、规律不一定能学好物理，但如果这些东西都记不住，一定学不好物理，熟记物理的基本概念和规律，是学好物理的首要条件和基本要求。

三、要正确理解物理概念、物理规律。上面说的记忆，绝不是死记硬背，不是每天早上起来朗读、背诵，而是要理解的记忆。物理即识物明理，理从物来，“理”如何从物中来的，这才是学生最应关注的，也就是注重知识的形成过程。如，要掌握一个概念，必须弄清为什么要引入这个概念，为引入这个概念老师提供了哪些丰富、生动的典型材料，又怎样从这些材料中抽象出事物的本质性，归纳概括出客观规律，进行定义的？其物理意义是什么？其又与哪些概念有区别和联系？理解掌握这个概念容易出现哪些错误？如此等等。在老师的引导下，通过自己的切身观察、分析、思考、讨论，形成概念，总结出规律，了解物理定理、规律的来龙去脉，掌握结论成立的条件和特点。

四、学生要大力克服一味从经验出发，主观判断物理现象的不良学风。例如：鸡蛋碰石头，而鸡蛋破，部分学生总认为石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力，学到失重和超重时，一些学生总会从“失”、“超”中认为物体的重力比原来小或者变大，在学习惯性时，又会误以为同一物体速度越大，惯性越大。这些“想当然”地主观判断物理现象都极大地妨碍着学生正确掌握和理解物理概念和规律。

五、克服思维定势的消极影响。思维定势可能会有助于新问题的解决，但有时又会妨碍新问题的解决，学生在学习过程中要高度重视物理过程和情景分析，重视问题的归类，应强调物理概念物理规律的适应范围以及使用条件。例如：在空间有一水平方向的匀强电场，一个带电小球由静止释放，小球将如何运动？很多学生看了这个问题后，不假思索地认为小球做自由落体运动或者平抛运动。很明显，如果没有电场，小球的确做自由落体运动，而现在加了水平方向的匀强电场，由于思维定势的影响，很多学生仍然判定小球做自由落体运动，甚至判定出做平抛运动，究其原因是学生没有重视过程和情景分析，这些学生对物体的运动情况到底由什么决定这一根本问题，其实还没有真正搞清楚。实际上，小球的初始状态是静止的，小球的重力和电场力的合力斜向下，也是恒定不变的。因此，小球将在这个合力的方向上做匀加速直线运动。

六、注意联系实际，注重物理实验，不要纸上谈兵。我们都知道，物理学中的每一个概念，每一条规律都是从实际中总结归纳出来的，或与实验相联系的。因此，在学习物理时，要特别注意联系实际，重视物理实验，对演示实验要摸清观察的是什么现象，研究的是什么问题，应得出什么结论？对学生实验，要在做前预习，知道实验目的是什么？大致步骤和方向，做到胸中有数，做时认真、仔细、勤于动手，手脑并用，做完后独立完成实验报告，妥善进行数据处理，正确进行误差分析，养成良好的实验习惯和熟练的操作技能。同时，要注意观察生活中的各种物理现象，并与课本内容相联系，融会贯通，主动创造条件做一些课外小实验，这样做，有助于学生学习物理知识，加深对物理概念的规律的理解。