爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，物理。因此，如何激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。

物理学是门实验科学。物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据。实验是物理的重要研究方法，只有重视实验才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣

教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如，在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢?一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢?这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念

例如：用马德堡半球实验引入大气压强，使学生从不可思议中产生求知欲望，认真观察分析其中的奥妙;用半插入水中的筷子“变弯”等实验进入光的折射，激发学生在惊奇中探个究竟，查个水落石出;用滚摆实验引入动能和势能变化，学生在好奇之余必将刨根问底;用措手御寒，钻木取火等引入做功和内能的改变，将引起学生观察和解释日常生活现象的兴趣。只要老师引导得当，将引起学生巨大的学习兴趣。

3、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣

如，学习惯性概念后，教师可做这样一个实验：拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样，能使学生在亲自动手实践中既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。

4、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟到实际生活的奇妙和规律性

例如，讲授《光的折射》时，可以提出以下的一些问题：透过老花镜看靠近镜子的物体显得比原来怎么样了?透过老花镜看远处的物体，又会怎样呢?透过圆形的金鱼缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子观察插入的筷子发现筷子会在分界面处折弯，这又是为什么呢?带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而提高课堂效率。