摘要：心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并无悬殊而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是非智力因素的发展存在较大差异。而非智力因素中的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性。课程改革的理念是要促进每个学生身心发展，培养学生终身学习的愿望和能力。初三学生正处于兴趣广泛，求知欲旺盛的时期。而作为基础学科之一且又以其乏味枯燥，令学生望而却步的化学来说，如何培养学生的学习兴趣激发其学习动机呢?以下是我几年来在这方面的一些做法。

一、上好起始课，激发学生的学习兴趣

好的开始就等于成功的一半。上好第一节化学课，对培养今后学生的学习兴趣尤为重要。第一节化学课上的生动、有趣，学生的学习兴趣就会大增。所以要想上好第一节课，首先要精心设计，认真准备，要设置许多问题催化他们去思考，去探索，加速他们主动地学习。在讲第一节课时，先要设置一种化学氛围，然后避开书本，做几个趣味实验，空杯生牛奶，小纸花变色，魔棒点灯，烧不坏的手帕等等。激发学生的好奇心，从而在课堂上能集中注意力，并能引发其思考，从而激发了他们的学习兴趣。

二、充分利用化学实验，进一步激发学生的学习兴趣

化学对于初三学生来说是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因而要充分利用化学实验，来激发学生的学习兴趣。

首先，要认真做好每个演示实验。兴趣盎然的观察能活泼学生的思维，养成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。例如讲催化剂概念、氧气、氢气及酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如讲实验室制氢气时用锌而不用镁或铁时，增加这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁，铁而用锌的原因，同时也为以后学习金属活动性顺序表打下基础。

其次，要指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的兴趣，成为学习的动力。

再次，要指导学生做好选做实验及家庭小实验。要根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如讲完、酸性碱性以后，指导学生去测定本地土壤、雨水、水样的酸碱性。讲究有机物后，让学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等，都能激发学生的学习兴趣

三、用新颖的教学方法，稳定学生的学习兴趣

化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法，质疑答疑法，对比论证法，边讲边实验法，对抗赛法，听题判断法和化学游戏法等多种启发教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以化学游戏法为例，初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写，既是重点又是难点，教师应采取灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。如在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的。如果采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间相互提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

总之，为了使学生能更好地掌握知识，需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。