摘要：小学数学毕业总复习是小学数学教学的收官阶段、毕业总复习的效率直接影响到我们经过六年培养出的小学生在数学知识学习方面是否优秀。本文针对现在毕业复习的现状、结合自己和自己身边的同事的教学实践，提出自己对提高农村小学数学毕业总复习效率的一些对策和措施研究，其中包括了毕业复习的一些常识性的知识，也有一些自己对毕业复习的一些建议及一些复习的策略。

一、 毕业复习的重要性

小学数学毕业总复习是小学数学教学非常重要的组成部分，它是把学生从一年级到六年级的数学知识全面而系统的进行整理、梳理的过程。同时也是让学生进一步把知识与知识之间的内在联系及区别进行一个总结，如果把毕业复习搞的好，能够做到有效那么学生将会有一个大幅度的提高，如果不能做到有效只是一个知识的简单的重复和简单的重复练习，那么学生的提高将会很少，可见我们小学数学毕业复习是多么重要的!

二、 现在毕业复习存在的问题

1.毕业复习的时候，老师们还在单一的用北师大教材进行复习。

2.对复习阶段的几种课型的教学的模式不是很清楚。特别是试卷的评讲课，老师们 满卷子的讲，讲的很累，但效果却不好。

3.教师对复习阶段规划的意识不强，当实际情况和自己的规划不一致的时候，老师们没有很好的进行再规划

4.教师没有根据自己班上的实际情况选择复习方法，盲目的跟风。

5.对基础知识的过手问题不够足够的重视高估自己的学生。

6.资料使用上的泛滥。

三、 毕业复习的常识与技巧

(一)、毕业复习的三个阶段和三个任务

1阶段：系统的将小学阶段所学基础知识按照知识点归纳为不同的模块.(任务：知识的整理)

2阶段：针对重难点知识或者本班的薄弱环节，进行重点辅导，本阶段重在提高综合应用能力.(任务：查漏补缺)

3阶段：通过"模拟"实战演习，提高学生的应试能力(任务：巩固提高)

(二)、作好总体的规划，要随时的进行再规划(在充分了解学生已有知识基础的前提下进行规划)

1.复习时间上的规划:首先要按复习的三个阶段进行大体的时间规划，但这还不够还需要把每个阶段的内容进行细化，时间上也要细化，越细越好!

2.复习内容主次的规划：

3.学生(踩线生)转化情况的规划

以上的规划都只是暂时性的，当自己的实际的教学和自己的规划不一致的时候，要及时的对规划做好调整做好再规划

(三)..梳理出整个的知识体系

教师自身方面：

1.吃透教材.将知识串起来形成网络。(网络讲求要准确、简练便于学生的理解和记忆。同时注重让学生对公式形成过程的理解)

2、途径：自己整理和资料上整理的相结合。

学生方面：要求学生在复习课之前先自己预习复习的知识，这样在学生有所了解的基础上会收到更好的效果!

(四).充分用好两种教材

1、用"人教版"教材作为"北师大"教材知识点的补充.(公式、概念、定律、法则、性质、教材内容等)

现在我们都是用的北师大版的教材，但这本教材对一些公式、运算定律等一些该总结的地方没有直接在书上出示出来。造成学生只能用而不能准确的说出依据，如果我们老师一味的全部的用北师大的教材进行 复习的话，就不能把知识与知识的内在联系梳理得很清楚，所以我们要借鉴以前的九义教材对北师大版的教材进行一些必要的补充。

2、练习题的呈现形式要以北师大教材的为主.

北师大题型特点：(1)注重在情景和对话中叙述以知条件(2)更注重知识的形成过程。

建议：没有教过北师大的教师有必要翻阅北师大的15年级教材它也涉及到了一些人教版没有的教材内容，比如：可能性大小等等。

(五).课堂是有效性的关键环节

1.注重课堂的目的性：把目标制定小一点，具体一点。争取一节课就完成一个小的目标。

2.注重以课堂的模式指导我们期末复习常见的三种课型

复习课：引入复习_整理复习_巩固复习_评价复习(整理)

练习课：引入练习_基本练习_综合练习_提高练习(强化技能)

评讲课：简介情况_重点讨论_共同纠正_举一反三(发现问题，解决问题)

3.注重基础性。复习课应以班上中差生的水平作为起点组织教学。

4.对例题的评讲，尽量避免单一评讲，要多联系前后知识进行发散。

5.多采用一题多解和多题一解，提高解题的灵活性。

(六)、复习的基本策略

1、巩固知识，以练为主。

巩固知识是复习课的主要任务。以练为主，且以学生自己笔练为主，应作为巩固知识的主要策略。避免学生听为主，或者以教师提问个别学生应答为主。

2、整理知识，学生为主

整理知识最好以学生为主，教师应当是引导者和组织者。学生容易理清知识和理解知识之间的联系区别，记牢知识。

3、查漏补缺，调查为先

我们在复习前摸清学生中的漏和缺非常重要，在复习课中就很有针对性的补缺漏和纠错误。摸清缺漏和常见的错误，我们的错误题集就是一个好的方法。

4、发展提高，思维为先。

我们数学的优生，其实不是简单的分数的优，真正的思维的优才算是优生，所以通过复习在巩固知识的同时，应让大多数学生除了在知识技能方面有所发展和提高外，更主要的应该让学生在思维方面有所发展有所提高。

其实小学毕业复习的方法很多，教师们每个人根据自己班上的实际情况会有不同的复习的方法，我认为只要我们平时多思考，多了解我们自己的学生都能找到适合自己班上的有效的复习方法。

浅谈如何开展合作学习

新的课程理念倡导合作学习，与人合作是的需要，也是学生从小应该养成的良好的习惯，更是我们教师必须培养学生的能力的一个方面。小组合作学习早就被广大的教师所采用，我们现在听的许许多多的各种数学课，都能找到合作学习的影子，但不同的老师，在处理上有所不一样，所收到的效果也不一样，下面就小组合作学习，谈几点自己的体会。如果有不当之处，还请专家、同行指正。

一 、为了合作学习而采用的合作学习

1、合作学习盲目化

[片段]：教学梯形面积公式中的字母公式

师：梯形的上底、下底和高到底用什么字母来表示呢?

师：下面请小组讨论

学生：预习了的学生知道正确的字母，没有预习的学生就随便的用字母代替，结果意见不一样，产生争论，当学生向老师请教的时候，老师也只能说是为了统一而规定的。

反思：既然是书上规定的，老师组织学生进行讨论，还有意义吗?学生对这样的问题，就算是讨论得再激烈也是一徒劳的，这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性，有的学生刚刚体会到自主、合作学习的成功感便被时间熄灭了。可见我们的合作学习，必须是有明确的目的性的，像本堂课，教师就可以让学生自己自学书上的知识就可以解决了。

2、、合作学习泛滥化

[片段]：我们有些数学课，可以看到学生5次甚至以上的合作学习。

反思：我们知道合作学习是培养学生自主参与学习和学生自主学习能力的一种有效的学习方式，但我们不能为了合作而合作。有些本来学生自己一个人，就能解决的问题，非要学生合作学习，有些学生觉得没有什么挑战性了，反而对课堂失去了兴趣，把合作学习成为了学生的负担，过多的合作学习也必和学生自主学习的对立起来。不利于学生这两种能力的提高。

3、合作学习欠缺规范化

[片段]：教师提出一个问题，让学生分小组合作讨论。学生迅速的转过来，每个学生都在说话，没有倾听者，只有发言者。

反思：这样的课堂很多，表面上学生投入很积极，然而仔细看来，学生欠缺一种规范化，每个人都在发言，学生根本没有听到其他学生的意见，这样和没有讨论又有什么区别呢?可以看出老师还是花了心思培训的，但都是表面上的培训，所以连学生也对合作学习形式化了。老师可以做进一步的要求，每次讨论的时候，坐哪个位置的先发言，其他学生必须认真的倾听，等同学发言以后，接着再按顺序的发言。

二、为了完成课堂任务而采用的合作学习

片段：统计知识

师：下面老师放一段一分钟的录象，请小朋友记录下这段时间小汽车、公交车、摩托车、货车的辆数。(学生认真的记录)

师：时间到，下面谁来说说，你记录的分别有多少了辆?(学生你望望我，我望望你，没有人举手)

师：你们遇到什么困难了吗?(我们一个人数4种车，车子又跑的很快，我们数不过来)

师：那该怎么办呢?(我们分成小组来数，一人数一种车就能完成任务了)

师:你们的方法真好，那现在就请你们自己分组吧!(学生迅速的行动起来，每个人负责数一种车)

师：你们都分好组了吗?(好了)那现在我们再数一次，教师放录象(学生数)

师：现在谁来告诉我，你们小组数的车分别是多少辆?(学生争先恐后的回答)......

反思：本节课的合作学习是值得我们大家借鉴的，它不是老师强加给学生的负担，而是学生发现单凭自己的能力不能完成以后，自然而然的想到了合作学习，同时学生是自己进行分组数车，锻炼了学生的合作、交流、组织能力，我想这样的合作学习是学生乐意接受的，同时又能真正的把复杂的问题简单化，更好的完成了课堂的任务。

当然我个人觉得，我们每堂课不可能都像这堂课一样，先让学生试一试，等不能完成任务的时候，才让学生合作学习，这样课堂上的时间就很有限，那么就要老师能够把握好这中间的尺度，我认为老师要组织学生进行合作学习就应该：精心组织、明确要求、适时指导、及时总结。

总之，小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它是值得我们所提倡的，因为我们大家尝试的不够多，所以在实际的操作中可能都会出现一些误差，还需要我们在实践中不段的尝试改进，我相信只要我们一起努力的研究，一定会让小组合作学习走向成熟的。