最新国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（音乐）》期末试题标准题库及答案（试卷号：2507） 盗传必究 一、填空题 1.儿童艺术发展三阶段是：（8岁后）继续进步与可能的退步阶段、(O-l岁)前符号阶段和(2-7岁)符号运用阶段。

2．幼儿园音乐的四种实用性是和教育性、说教性、知识性和娱乐性 3. 4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是D1-c2。

4．歌曲即兴的两种类型是创编歌词和自发咏唱。

5．音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连 6．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。

7．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

8．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫、借用科学探究方式的铺垫；
借用体育活动方式的铺垫；
借用其它艺术形式进行铺垫。

9．幼儿歌曲学田的四个阶段分别是掌握歌词阶段、掌握节奏阶段、大致掌握音高轮廓阶段和初具调性感阶段。

10．体态律动学的二个主要内容是身体动作与实践活动。

11．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、感受系统。

12．音乐所能表现的两种情感状态是表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感与表现生命意义上的广泛的情感。

13．幼儿的三种身体动作类型：非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

14．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

15．幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

16．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

17．音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质，说的是音乐作品的再现性。

18．歌词创编活动可能存在的两种偏差分别是使音乐活动变成语言活动与在新学歌曲活动中就进入歌词创编。

19．音乐制作能力迁移的两种情况分别是用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达与用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。

20. 副歌的音乐特征是与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征。

21．旋律轮廓线经验获得机制有：用身体动作的制作方式来感知旋律的轮廓线、通过嗓音模拟生活环境中的高的声音的方式让幼儿意识到头腔共鸣和头声歌唱。

22．日常音色经验的获得机制是谴用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色和演唱与打击乐制作相结合。

23． 在语言节奏中让感知节拍教师需要具备的二个条件是教师的示范准确并一以贯之与教师的评价准确并一以贯之。

24．在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫和为生活经验本身铺垫。

25．学前儿童音乐课程评价的主体主要是教师与幼儿。

26．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系和以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。

27．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

28．幼儿的音乐创作形式是即兴。

29．非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

30．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展。

31．节奏的两个方面是拍子、节奏型。

32．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。

33．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、感受系统。

35．音乐作品的形式性是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

36．幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

37．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。

38．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

39．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

40. 表现性评价指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。

41．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、感受系统。

42．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。

43．幼儿拍感的两个方面是合拍、二拍、三拍的强弱韵律感。

44. 音乐作品的再现性是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

46．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

47．用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱拳与伸展 48．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴乐技能。

49．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现性。

50. 学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果。

51．加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、知觉系统、感受系统。

52．音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。

53．节奏的两个方面是拍子节奏型 54. 音乐作品的形式性是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

55．幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。这就是自发咏唱。

56．幼儿的三种身体动作类型是非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

57．幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容 58．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

59．音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

60. 表现性评价指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。

二、简答题 1.简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因。

答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；

第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；

第三，音乐学习缺乏制作系统的参与。

2．论述学前儿童的三大音乐趣味。

答：(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣；

(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素；

(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐。

3. 简述符合幼儿趣味的歌曲特点。

答：(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；

(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；

(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

4.论述幼儿歌唱音调不准的可能原因。

答：(1)缺乏歌唱练习；

(2)害羞；

(3)一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱；

(4)一些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不一样；

(5)只有相当少数的情况属于生理原因a 5. 简述学前儿童音乐经验获得的三个条件。

答：(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；

(2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；

(3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。

6．简述打击乐多声部经验获得机制。

答：(1)意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的；

(2)意识到身体打击的层次。

7. 简述音量表现性的特点。

答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；
中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感；
弱的音量可以传达特别安静的心情、孤独单一的情绪情感等。（各2分） 8．简述句子结构经验的获得机制。

答：(1)跟着教师歌唱，理解歌唱时重复句的“回声”状态；

(2)在模仿老师歌唱句子的同时，模仿老师的发声；

(3)通过歌唱、身体动作舒作活动辨认重复句、喊答句。

9. 简述摇篮曲风格经验的获得机制。

答：(1)以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式；

(2)独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式．。

10. 简述在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件。

答：(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。

(2)选择在合适的音高上歌唱。

(3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。

11．简述舞曲风格经验的获得机制。

答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；

(2)能在不同的队形中跳集体舞；

(3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。

12. 简述曲式经验的获得机制。

答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲；

(2)用不同的身体动作去表现不同的段落；

(3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。

13. 简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别。

答：幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制；
然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的。

14. 简述多声部歌唱经验的获得机制。

答：(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；

(2)在歌唱自己声部时能够听到其它声部的声音。

15．简述速度经验的获得机制。

答：(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积有关音乐速度的经验；

(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化。

16．简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤。

答：(1)曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题；

(2)动作表现，旨在诠释再现内容。

（各3分） 17. 简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征。

答：这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。

18．简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式。

答：标准：两段音乐的性质要有一定的对比性，而且比较适合用对比性的身体动作去表达。

（2分）方式：有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏难度的歌曲往往采用）等。（4分） 19. 简述声音高低经验获得机制。

答：(1)幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。(2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。(3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音。（各2分） 20．简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。

答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；
（3分）而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。（3分） 21. 简述打击乐器音色经验的获得机制。

答：(1)用打击乐器模拟日常生活音色；

(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；

(3)即兴创作打击乐器作品的演奏。（各2分） 22. 简述器乐曲动作意象的三种方式。

答：(1)依据作品原意进行情节性的动作意象；

(2)离开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；

(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象。（各2分） 三、论述题 1. 阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目标中第一、二个层次的音乐形式经验目标。

答：(1)节奏：稳定的节拍；
疏密节奏型。

(2)旋律：声音的高低；
旋律的上行与下行；
旋律的跳进与级进。

(3)音色：日常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。

(4)速度：快与慢；
渐快与渐慢。

(5)织体：打击乐、舞蹈中声音的多层次；
有伴奏无伴奏比较；
声音厚薄比较；
多声部歌唱。

(6)力度：轻与重；
渐强与渐弱。

(7)结构：模仿句；
重复句；
喊答句；
主副歌；
三段体、回旋曲；
引子。

(8)风格：摇篮曲、舞曲、进行曲（每点2分，全部答对15分） 四、活动方案设计题 1. 根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案( 至少两个活动，并注明适合的年龄段)。

参考答案 幼儿园小班音乐活动设计:劳动最光荣 活动目标: 1.尝试参加一些社会公益劳动，体验过去光荣的情绪，激发幼儿对劳动的热爱。

2.感受歌曲的节奏，激发幼儿尝试用相应的节奏打出歌曲的节奏。

活动准备 音乐磁带、课件、挂图 活动过程 一、游戏照镜子: 拍手律动，继续锻炼幼儿的节奏练习和动作的协调能力 二、听听敲敲: 1.在开始部分请幼儿安静的倾听音乐。并在欣赏完乐曲后教师启发幼儿说出幼儿内心的感受: ①你能听出这首曲子有什么变化吗? ②你听了之后心里有什么感觉? ( 欢快的、悲伤的、速度轻快的、缓慢的) 2.再次播放乐曲请幼儿欣赏，并让幼儿尝试听出这是一首三段体的乐曲。并尝试听出A段和B段是重复的。

①你能听出这首乐曲分几段吗? ②它们有什么不同? 3.请幼儿看图欣赏乐曲，并尝试看图自己编出歌词，帮助幼儿理解乐曲，感受乐曲平稳的节奏，通过歌词让幼儿感受到乐曲热情和奔放。

三、唱唱跳跳: 1.请小朋友看挂图听音乐，你能听出歌曲了都有什么吗? 2.教师清唱，让幼儿感受倾听，学唱歌曲。

3.请小朋友注意听，老师唱出了什么故事。

4.通过唱歌让幼儿感受出全乐曲最低的音在哪里，让幼儿唱出。

5.A组演唱B组表演(合作)，然后交叉练习。

6.迁移运用:请小朋友边唱边创编动作，自由表演。

2.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案( 至少两个活动，并注明适合的年龄段)。

参考答案 幼儿园小班音乐活动设计:我有- 双勤劳的手 教学内容: 1.唱《我有一双勤劳的手》 2.动歌表演《我有一双勤劳的手》 教学目标: 本节课通过舞蹈、手语以及手工活动使学生了解人类的双手不但能劳动，从事艺活动。还能传达情 感。使学生有把自己的手变成一双勒劳、能干的双手的意识与愿望。

教学过程: 一、我们的双手会做事: 1.音乐律动:《手操》拍手、转手、半手、压手指、做小螃蟹.... 2.导语: . 师:刚才我们的双手做了很多动作那你知道在生活中手还能干什么呢?(学生自由回答) 师:小小的一双手怎么可能会做这么多事情!老师不相信，有的小朋友只会用嘴巴说，根本就不会做，那你们一-定要做给老师看了我才能相信你们。下面我们分小组准备，看哪个小组想出来的动作最多、哪个小组的小朋友最能干。

3.小组讨论。(背景音乐《我有一双勤劳的手》) 第一组:劳动的(扫地，擦窗.... ) 第二组:生活的(吃饭，穿鞋..... 第三组:工作的(同机，警察..... 第四组:艺术的(舞蹈、手工制作.... ) 第五组:运动的(跑步、游冰....) 第六组:游戏的(手影、老鹰捉小鸡.... ) 4.个别表演:每小组.上来排一 橫排-一个一个表演自已想出来的动作，下面的同学模仿。

5.集体表演:随着《我有一-双勤劳的手》表演手可以做的动作。

6.学唱《我有-双勤劳的手》 二、我们的双手会说话: 师:小朋友的双手真能干，可以做这么多的事情。那你知道不知道手还可以讲话呢!生活中哪些人是要用手来讲话的?(聋哑人)那他们为什么一定要有手讲话呢? (因为他们听不见，讲不出话来.... )有些小朋友一生出未就是聋哑人，他们从小就生活在无声的世界中，没有人讲话、没有音乐听、自己有许多话要说却不会说，真可怜啊!如果你遇到这样的小朋友也不能去歧视他，我们还是要跟他们交朋友,用我们的爱去帮助他们! 三、能干的双手做游泳: 1.宣读游戏规则: 老师结每个小组准备了四道题目，每小组分别请四位同学上来猜，其他组员用动作提醒他答案，一定不能用嘴巴说，否则做弃权。看最后哪组猜对的题最多便获胜。

2.游戏 四、结束 3.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案（至少两个活动，并注明适合的年龄段）。

参考答案 幼儿园小班歌唱活动《泡泡不见了》 活动目标: 1.感受歌曲轻松愉快的情绪，初步学习在间奏处控制不唱。

2.通过吹泡泡的游戏动作，记忆歌词，学唱歌曲。

3.大胆参与歌唱活动，体验用吹泡泡动作表示间奏音乐的乐趣。

活动准备: 1.教师带幼儿一起玩过吹泡泡的游戏 2.吹泡泡的工具一份. 活动过程: 1.教师吹出一串串泡泡，激发幼儿活动兴趣引出主题 2.引导幼儿回忆吹泡泡的情景，学习5、6句歌词. 教师:泡泡到哪去了? 我们来喊一-喊它:泡泡X|泡泡X|(泡泡抓泡泡抓) 引导幼儿说出＇泡泡不见了”。(边说边做动作) 3.幼儿完整学唱歌曲 教师范唱歌曲1-2遍，在间奏处用吹泡泡的动作表示 教师:泡泡唱了一首好听的歌，我们一起来听一听。

通过动作帮助幼儿回忆歌词 教师:你听到了什么? (吹呀吹泡泡有大又有小飞呀飞上天飞呀飞上天) 教师根据幼儿的回答有节奏的念歌词并做出动作。

教师带幼儿听琴按节奏念歌词 重点练习在间奏处用吹泡泡的动作表示 幼儿学习演唱歌曲2-3遍 4.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案（至少两个活动，并注明适合的年龄段）。

参考答案 中班音乐歌唱《郊游》 活动内容:音乐《郊游》 活动目标: 1.欣赏歌曲，感受歌曲ABA的结构。

2.在图谱的帮助下记忆歌词内容，学唱歌曲。

3.演唱歌曲感受郊游时的轻松愉快。

活动重难点 重点:在图谱的帮助下记忆歌词，学唱歌曲 难点:欣赏歌曲，感受歌曲ABA的结构 活动准备 经验准备:幼儿已有郊游的经验 教具准备:钢琴、幼儿郊游图片、歌曲图谱 活动过程 (一)复习歌曲:《头发肩膀膝盖脚》 (二)新授部分:《郊游》 1.图片导入: 教:今天老师收集了一些小朋友出去郊游的照片，我们一起来看一看。

我们在郊游的时候是什么样子的呢? (幼儿自由回答) 教:老师给小朋友带来了一首好听的歌曲《郊游》 2.教师范唱，幼儿理解歌词内容 教师个范唱歌曲，幼儿仔细倾听，提问:你听到歌词中的什么? (白云白云什么样子的?阳光阳光什么样子的?青山绿水什么样子的) 检查:现在请小朋友再听一遍，看看我们刚才听得和歌词一样吗! 3.幼儿说出关键词，教师出示图谱，幼儿跟教师单句念歌词。

教师边指图谱边演唱歌曲，让幼儿更好理解歌词，熟记歌词。

教:感谢你们把这首歌画了下来，我们来跟着图谱念一念把! 引导幼儿根据图谱完整的念歌词1~2遍。

4.幼儿学唱歌曲. 教:你们念歌词的声音真好听，你们唱出来的声音肯定更好听，那我们跟着老师一起唱一唱好吗? 幼儿跟着教师跟唱2~3遍 教:哎呀，我刚刚听到男生(女生)的声音真好听，女生(男生)的声音呢? (老师觉得你们刚才的声音有点小了，我们声音稍微大一点好吗? ) (让老师听听你们更好听的声音好吗? ) 5.引导幼儿发现ABA结构. 教:在刚刚唱歌过程中，你发现有几段? (3 段) (教师引导幼儿通过观察图谱发现歌曲有3段) 教:这三段有没有一样的?请小朋友上来指一指。

真棒!原来第一段和第三段是一样的,现在呀老师要告诉你们这首歌的结构是ABA结构，知道了吗? 6.通过游戏进一步感知ABA结构 教:下面我想邀请小朋友和我一起玩一个接唱的游戏: 教师唱A段女生唱B段男生唱A段(重复) 7.尝试加上喜欢的动作，完成演唱 教:刚才小朋友唱的真好听，我看到有的小朋友身体都忍不住动了起来，那就加上你们喜欢的动作唱一遍好吗? 有的小朋友做了动作嘴巴就罢工了，看看谁能边做动作还能唱出好听的声音。

XXX小朋友的动作真棒，我们一起学一学把! (三)结束活动 教师弹奏，教师与幼儿一起按歌词进行演唱 教:今天的太阳公公没有出来，我们等大阳公公出来在一起去郊游好吗! 5.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案（至少两个活动，并注明适合的年龄段）。

参考答案 幼儿园中班音乐活动教案:在农场里 活动目标: 1.感受歌曲活泼、欢快的特点，学习领唱和齐唱的方法演唱歌曲。

2.尝试根据歌曲的结构创编歌词，提高创造想象能力。

3.能积极参与活动，体验与同伴合作歌唱的乐趣。

活动准备: 农场背景图，小动物图片，音乐，歌词图片，太阳、月亮图片。

活动过程: 导入部分、练声 1.“小朋友，今天我要邀请小朋友去参观一个非常漂亮、好玩的地方--农场，想去吗?我们乘着火车出发吧!”(播放音乐，进入场地)“农场到了!瞧!农场里有什么呀?”幼儿讲述。

2.练声“哇!农场里的东西真多呀、真有趣，有房子、大树、有栅栏，还有许多可爱的小动物呢!那这些小动物是怎么叫的，我们一起来唱- -唱，好吗?”带领幼儿唱《我爱我的小动物》。

二、学习新歌 1.“小朋友们唱得真好听，轻轻地找个地方坐下来吧!”“除了这些小动物，看还有谁来了?我们快跟它打声招呼吧!小猪是怎么叫的?”引导幼儿学习小猪的叫声。

2.“小猪看到小朋友们可开心了!听，它唱起了歌--”老师范唱歌曲。

3.“歌曲的名字叫什么?”幼儿讲述后出示汉字:在农场里。

4.“你听到歌曲里唱了些什么?”请个别幼儿讲述，教师出示相应图片。

5.“小朋友的耳朵真灵呀，我们一边看图一边来说一说， 好吗?”带领幼儿念歌词。

6.“我们也来唱一唱吧!”幼儿演唱歌曲。

7.“在农场里这首歌曲听上去怎么样?我们应该用什么样的声音演唱歌曲?我们来听一听。”教师播放歌曲。

请幼儿讲述。

“这首歌很欢快，活泼，在唱的时候也要用快乐的声音来唱。” 8.“唱的时候嘴巴要张得圆圆的，这样我们的声音才好听，我们再来唱一唱吧!” 再次演唱。

三、学习用领唱和齐唱的方法演唱歌曲 1.“小朋友唱得真好听呀，太阳和白云也跑来了，她们也想唱歌，在这里代表什么意思呢?”请幼儿讲述。

2.“小朋友真聪明，太阳在这里就是太阳唱的，白云在这就是白云唱的，最后在一起就是一起唱的，现在我来做太阳，你们做白云来唱一唱，好吗?”“谁想来做太阳?剩下的小朋友做白云。” 四、创编歌词”农场里除了小猪，还有很多小动物呢，请你选-.种你喜欢的小动物和他的叫声编到这首歌曲里来唱一唱，好吗? 1.幼儿交流，教师巡回指导 2.个别幼儿答“你来做太阳，我们来做白云，好吗?’ 五、结束部分“小朋友真能干，编出了这么好听的歌曲，回家后把它唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，好吗?时间不早了，我们赶快回家吧!”听音乐离开场地。

6.根据以下音乐材料，选择某一年龄段幼儿，设计一个系列活动方案（至少两个活动，并注明适合的年龄段）。

参考答案 幼儿园中班音乐教案 虫儿飞 活动目标: 1.幼儿乐于学习歌谣，感受歌曲优美、轻柔的旋律。

2.学看图片理解歌词含义，尝试用优美轻巧的声音唱歌。

3.能唱准八分音符，并在理解歌曲内容的基础上有感情的唱歌。

活动准备: 经验准备:幼儿已掌握4|4拍的节奏型。

材料准备:挂图《虫儿飞》、音乐CD、节奏卡。

课件准备:教学课件及多媒体教室准备。

活动过程: 一、预备起势。

师生讨论，什么时候人会打哈欠?保持打哈欠的状态， 练声曲《亲爱的回声》幼儿起立，保持身体和头部的正直、放松，两臂自然下垂，两眼平视，两肩放松，口型保持长圆形。学习模仿虫儿飞练习发音。讨论:刚刚你们学习虫儿飞飞去了哪些地方? 赏析感受。

1.播放音乐CD，幼儿欣赏。提问:歌曲中虫儿飞去了那里，你还在歌曲中听到了什么? 2.请幼儿表达感受，教师提炼4|4拍的节奏型优美、舒缓的节奏特点。

三、情境感应。

1.出示节奏型卡XXXX IX-X-|， 引导幼儿做动作。

2.教师出示挂图，引导幼儿说出黑黑的天空、亮亮的繁星、虫儿在飞的场景。

四、学唱歌曲。

1.教师出示挂图，请幼儿一边学歌一边划指，规范歌词及节奏。教师引导幼儿，小手准备，伸出食指划指，第一遍请幼儿看教师指划唱歌:第二遍幼儿与教师一起指划。

2.教师钢琴伴奏，幼儿分句学唱。

五、延伸变式。

教师请幼儿讨论歌曲共有几部分?引导幼儿分男孩和女孩唱第一第二部分，第三部分合唱。

六、结束活动。

1.请幼儿利用课余区角时间画-画歌曲中的情景并适当创编。

2.全班幼儿随音乐做小虫飞状结束活动。