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国开(中央电大)专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试简答题题库(排序版)
2021-01-26 09:25:45 ℃国开(中央电大)专科《学前儿童发展心理学》十年期末考试简答题库(排序版) (更新至2020年7月试题) 说明:试卷号码:2502。
2~6岁儿童语法结构的发展趋势?[2009年1月试题] 答:(1)从浑浊一体到逐步分化;(2)句子结构从简单到复杂;(3)句子结构从不完整到完整;(4)句子长度由短到长。
对于儿童如何获得语言的问题主要有哪些理论?[2016年7月试题] 答:(1)乔姆斯基的先天语言能力说;(2)斯金纳的语言习得论;(3)皮亚杰的认知相互作用论。
对于婴儿来说,身体的和心理的分离会产生什么影响? [2009年1月试题] 答:分离的表现;痛苦情绪的负面作用。
儿童记忆策略发展的阶段和种类是什么?[内部资料] 答:儿童记忆策略的具体表现有以下几种:视觉复述策略(18~24个月),特征定位策略(5岁以上),复述策略,组织性策略(4岁),提取策略。
儿童评价一幅画的标准是什么?[2008年7月试题] 答:喜欢图画中所画的对象;喜欢图画中所有的颜色。
儿童亲社会行为的影响因素?[2009年7月试题] 答:环境因素;认知因素;移情;强化。
儿童思维发展的总趋势是什么?[2009年7月试题] 答:直觉行动思维在先;具体形象思维随后;抽象逻辑思维最后;其发展顺序而言是固定的、不可逆的。
儿童在音乐世界扮演的角色?[2009年1月试题] 答:感知者;表现者;欣赏者。
儿童自我评价的特点?[2008年1月试题] 儿童自我评价有什么特点?[2010年1月试题] 答:(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价;(2)从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价;(3)从主观情绪性评价到初步客观的评价。
格塞尔学派提出哪些教育的忠告?[2008年7月试题] 格塞尔学派提出哪些教育的忠告?[2010年1月试题] 答:(1)不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任,不要抓紧每一分钟去“教育”他;(2)学会欣赏孩子的成长,观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实;(3)尊重孩子的实际水平。在尚未成熟时要耐心等待;(4)不要老去想“下一步应发展什么了”?应该让你和孩子充分体验每一个阶段的乐趣。
根据认知努力程度游戏可分为哪几种类型?[2007年7月试题] 答:(1)功能性游戏;(2)构造性游戏或称创造性游戏;(3)假装游戏或称象征性游戏;(4)规则性游戏。
简述2~6岁儿童语法结构的发展趋势。[2011年7月试题] 简述2~6岁儿童语法结构的发展趋势。[2017年1月试题] 简述2~6岁儿童语法结构的发展趋势。[2018年7月试题] 简述2~6岁儿童语法结构的发展趋势。[2019年7月试题] 答:(1)从浑浊一体到逐步分化;(2)句子结构从简单到复杂;(3)句子结构从不完整到完整;(4)句子长度由短到长。
简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型。[2011年1月试题] 简述操作性游戏的发展阶段。[内部资料] 答:无目的游戏;功能性游戏;结构性游戏。
简述处于他律道德阶段儿童特点。[2014年7月试题] 简述处于他律道德阶段儿童特点。[2016年1月试题] 答:(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的;(2)评定行为的态度是极端的,判断行为根据后果大小;(3)把惩罚看成是天意,赞成严厉的处罚;(4)单方面尊重权威,遵守成人标准和成人规则。
简述大班学生的特点。[2020年1月试题] 答:(1)好问好学;(2)抽象思维能力开始萌发;(3)开始掌握认知方法;(4)个性初具雏形。
简述儿童产生惧怕的原因。[2011年1月试题] 简述儿童产生惧怕的原因。[2013年1月试题] 答:熟悉环境的改变;被他人惧怕情绪感染;后天经验所致。
克服恐惧的措施:为孩子树立良好的榜样;为了帮助幼儿克服恐惧心理,我们还可以在幼儿群体中树立勇敢的榜样;不要因为孩子害怕某些事物而惩罚或嘲笑他;不要对孩子的恐惧,特别是为了获得关注而产生的“害怕”过分关注;通过游戏活动矫治孩子的惧怕心理;帮助孩子消除对恐惧事物的不正确认识和神秘感;帮助孩子获得应付他所害怕的对象或情境的信心和方法;预防恐惧的发生;让孩子对惧怕的事物逐渐“习以为常”。
简述儿童大脑机能发展的主要表现。[2017年6月试题] 简述儿童大脑机能发展的主要表现。[2018年7月试题] 答:(1)条件反射的形成和巩固;(2)兴奋和抑制过程的增强;(3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。[2011年7月试题] 简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。[2013年1月试题] 答:(1)条件反射的形成和巩固;(2)兴奋和抑制过程的增强;(3)第二信号系统协同活动的发展等几个方面。
简述儿童道德发展的影响因素。[2018年1月试题] 答:(1)认知和换位思考能力;(2)同龄人的交流;(3)儿童的养育实践;(4)教育与文化。
简述儿童的自我中心语言及其表现范畴。[2011年7月试题] 答:(1)儿童不考虑与谁说话,也不在乎对方是否听他说话而自己讲话;(2)分重复、独白、双人或集体独白。
简述儿童社会性发展的主要内容。[2020年1月试题] 答:(1)亲子关系;(2)同伴关系;(3)性别角色;(4)亲社会行为;(5)攻击性行为。
简述儿童思维发展的一般趋势。[2010年7月试题] 简述儿童思维发展的一般趋势。[2014年1月试题] 答:依次为:(1)直觉行动思维阶段。(2)具体形象思维阶段。(3)抽象逻辑思维阶段。
简述儿童自我评价发展的特点。[2012年1月试题] 简述儿童自我评价发展的特点。[2015年1月试题] 答:(1)从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价。(2)从对自己的外部行为的谣价到对内心品质的评价。(3)从主观情绪性评价封初步的客观评价。
简述个体心理发展的基本规律。[2010年7月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2013年7月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2015年7月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2017年1月试题] 简述个体心理发展的基本规律。[2019年1月试题] 答:(1)发展是生物性和社会性的统一;(2)发展是连续性与阶段性的统一;(3)发展是普遍性与差异性的统一。
简述个体心理发展的影响因素。[2020年7月试题] 答:(1)受遗传因素的影响;
(2)受物理环境和社会环境的影响;
(3)与个体自身心理因素:气质、需要、兴趣、动机、能力、知识结构、人际关系,机遇有关。
简述同伴相互作用的类型。[2007年7月试题] 答:(1)客体中心阶段;(2)简单相互作用阶段;(3)互补的相互作用阶段。
简述学前儿童的性格特点。[2012年7月试题] 答:好动;好奇;好模仿;好冲动。
简述学前儿童发展心理学的研究任务。[2011年1月试题] 简述学前儿童发展心理学的研究任务。[2014年7月试题] 答:(1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势;(2)揭示儿童心理发展变化的机制。
简述学前儿童绘画能力发展的一般特征。[2016年7月试题] 答:(1)涂鸦期:经历元控制的涂鸦和有控制的涂鸦;
(2)象征期:能够对自己所画的图形赋予意义,把符号作为事物的象征; (3)定形期:能够将头脑中想画的东西用图画的形式表现出来。
简述学前儿童自我评价发展的趋势和主要特点。[2020年7月试题] 答:(1)从依从性的评价发展到自己独立评价;
(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价;
(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡; (4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价。
简述小班学生的特点。[2020年7月试题] 答:(1)最初步生活自理;
(2)认识依靠行动,即“直观行动思维”;
(3)情绪作用大,认识过程主要受情绪及外界事物左右,不受理智支配;
(4)爱模仿。
简述依恋的特征。[2010年7月试题] 简述依恋的特征。[2013年7月试题] 简述依恋的特征。[2017年6月试题] 答:(1)依恋对象具有选择性;(2)有亲近行为;(3)能从依恋关系中获取慰藉和安全感;(4)依恋关系的破裂会导致分离焦虑和痛苦;(5)双方在情感和行为上有协调性。
简述依恋及其表现。[2012年1月试题] 答:(1)依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密持久的情感关系; (2)通常表现为微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等,以此表达对依恋对象的依恋关系。
简述婴儿大脑发育的特点。[2007年7月试题] 答:(1)处于脑发育的敏感期;(2)具有可塑性;(3)已出现偏侧优势。
简述影响儿童同伴交往的因素。[2012年7月试题] 答:(1)教养方式;(2)儿童自身身体的吸引力;(3)个性特点及自身不同的行为表现;(4)认知能力的高低;(5)教师的影响。
简述影响儿童记忆保持的主要因素。[2020年1月试题] 答:(1)儿童对记忆对象的感知程度;(2)儿童的知识经验和对识记材料的理解程度;(3)儿童的情绪状态;(4)对被记忆对象的兴趣。
简述幼儿记忆发展的特点。[2012年1月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2014年1月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2015年1月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2015年7月试题] 简述幼儿记忆发展的特点。[2019年1月试题] 答:(1)无意识记忆为主;(2)机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法;并较多地运用机械记忆;(3)再认好于回记;(4)具有自传体记忆能力;(5)有特殊的记忆恢复现象。
简述幼儿有意识记发展的特点。[2018年1月试题] 答:(1)幼儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的。(2)有意识记的效果依赖于对记忆任务的意识和活动动机。(3)幼儿有意再现的发展先于有意识记。
简述中班学生的特点。[2019年7月试题] 答:(1)更加活泼好动;(2)思维具体形象;(3)开始接受任务;(4)开始自己组织游戏。
简述直觉行动思维的特点。[2019年1月试题] 答:(1)思维是在直接感知中进行的;(2)思维是在实际行动中进行的;(3)典型方式是尝试错误,主观上无预定目的和行动计划。
教师对儿童同伴关系发展的影响?[2008年7月试题] 答:教师角色对儿童的重要性;教师应取的态度和方式。
你是如何理解个体心理发展是生物性和社会性的统一?[2018年7月试题] 答:(1)发展的生物性是指个体心理发展离不开生物质基础,遗传是儿童心理发展的必要的物质前提;(2)发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件; (3)个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。
前运算阶段的儿童思维特点是什么?[2016年1月试题] 答:(1)物体永久性意识的巩固,动作大量内化,开始借助表象符号来代替外界事物; (2)重视外部活动,开始从具体动作中摆脱出来,凭借象征格式在头脑中进行“表象性思维”; (3)思维缺乏守恒性和可逆性; (4)直觉思维开始由单维向两维集中过渡,守恒即将形成,思维处于自我中心阶段。
什么是个体心理发展?[2016年1月试题] 什么是个体心理发展?[2018年1月试题] 什么是个体心理发展?[2019年7月试题] 答:(1)个体心理发展是指一个人作为个体,从受精卵开始到出生,再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。
(2)个体发展不是简单的数量积累或直观的位置移动,也不是单纯的内部次序的单调重复个体的发展是结构内部新的质变。
试述儿童记忆策略的具体表现。[2017年1月试题] 答:(1)视觉复述策略;(2)特征定位策略;(3)复述策略;(4)组织性策略;(5)提取策略。
他律道德阶段儿童的特点?[2009年7月试题] 答:对规则的理解上认为规则是万能不变的;评定行为的态度上,抱极端态度,并认为别人也这样看;判断行为时根据后果的大小;看待惩罚上,把惩罚看成天意,赞成严厉惩罚。
消极强化与惩罚有什么不同?[2008年1月试题] 答:消极强化是指厌恶刺激的去除从而增加反应行为;起着增加动机的作用;惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率;起着降低动机的作用。
学前儿童自我意识的发展包括哪几个方面的认识?[2017年6月试题] 答:(1)对自己身体的认识;(2)对自己行动的认识;(3)对自己心理活动的意识。
研究儿童气质的意义在于。[内部资料] 答:气质有类型的差异而无好坏的区别,每一种气质都有其积极的一面和消极的一面;应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育,才能有的放矢,取得实效。
研究儿童心理发展必须面对的两大基本问题是什么?[2016年7月试题] 答:(1)遗传和环境在儿童心理发展过程中的作用问题; (2)儿童心理发展的因素(动力问题)。
以社会性参与程度为标准可将游戏分为几类?[2012年7月试题] 答:(1)独自游戏;(2)平行游戏;(3)联合游戏;(4)合作游戏。
影响儿童同伴交往的因素有哪些?[2010年1月试题] 答:(1)教养方式;(2)身体吸引力;(3)行为特征;(4)认知能力;(5)教师的影响。
应当如何理解“关键期”的概念?[2008年1月试题] 答:关键期概念的由来:关键期这一概念最初是由奥地利生态学家康罗德·洛伦兹(1937)提出来的。他在对鸟类自然习性的观察中,发现刚孵出的幼鸟,如小鸡、小鹅等,会在出生后很短的一段时间内学会追逐自己的同类或非同类,过了这段时间便再也不能学会此类行为或印刻自己的母亲,而这段时间是很短的,故称为人类的关键期,又称最佳期、敏感期、临界期、转折期。后来,心理学家将这类研究借用到儿童早期发展的研究中,提出了儿童心理发展的关键期问题。如2~3岁是儿童口头语言发展的关键期,4~5岁是儿童学习书面语言的关键期等。
对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当。
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