国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》十年期末考试设计活动方案题库(分学期版) (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2508；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

资料整理于2020年9月21日，收集了2008年1月至2020年1月中央电大期末考试的全部试题及答案。

2020年1月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：
小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：爱唱歌的大恐龙 有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢？因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。

大恐龙喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发麻,他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚打颤,脑袋抖个不停。

有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始播晃,没多久,大楼就倒了！ 人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。

大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。这一下子,大恐龙的声音出不来了。

可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰—”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成仇烘烘的臭屁城。

大恐龙又开始快乐地大声歌唱,“啊—噢 这时候,一个小女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话：“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗？ “是吗？从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声。”大恐龙红着脸点点从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：
(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2019年7月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：
小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自 己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：
不肯原谅的长耳朵兔 一天早上，长耳朵兔正忙着扫地，忽然听见“笃笃笃”的声音。咦？有人敲门，他急忙去开门，原来是小老虎来问好。“嗬嗬嗬！你早！你在干吗？”长耳朵兔说：“我在收拾房间，没时间陪你玩。”“哦？你这么忙，我还是走吧。”小老虎脑子一转，他趁长耳朵兔忙着打扫房间，悄悄地把长耳朵兔的时钟拨慢了，还大声地对长耳朵兔说：“嘀！嘀！嘀！嘟，回头见，长耳朵兔！” 长耳朵兔终于打扫好了房间，正在这时，“笃！笃！笃！”有有人敲门。原来是小熊。他满脸的不高兴，还没等长耳朵兔开口，就嚷开了：“长耳朵兔，你到哪里去了？我一直在等你，可你怎么不来呀？”长耳朵兔指着时钟说：“还没到时间呢！”小熊把自己的手表给长耳朵兔看，长耳朵兔这才明白过来，“是小老虎干的！是他在捉弄我，把时钟拨慢了！” 长耳朵兔生气极了。

第二天，小老虎自己觉得很过意不去，就向长耳朵兔道歉。他说：“对不起，我是闹着玩的。”长耳朵兔扭过身，看也不看小老虎一眼。小老虎给长耳朵兔送来他最爱吃的胡萝卜蛋糕， 可长耳朵兔说：“不要不要，我才不吃。”小老虎看见长耳朵兔在挂窗帘，过来帮忙。长耳朵兔气呼呼地说：“不用不用！我自己能行。”小熊说：“小老虎真心道歉了，你为什么不原谅他呢？”可是不管小老虎做什么，大家说什么，长耳朵兔就是不肯原谅小老虎。

一天，下着大雨，长耳朵兔走过一座小桥，有不小心掉进了小河。长耳朵兔大喊：“救命！救命！”小老虎听到喊声，跳到河里把长耳朵兔拖上岸来。长耳朵兔看了看小老虎，只见他浑身上下湿淋淋的。只有真正的好朋友才会奋不顾身地跳进河里救他。

就在这时候，长耳朵兔原谅小老虎了。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分) 附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；
(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2019年1月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；
(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤 (见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

材料1：大班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息；
能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；
能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；
逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。

第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；
能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容；
在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；
讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。

第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；
养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；
不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息；
在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；
在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；
初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；
依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；
知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；
积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；
掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。

材料2：不开灯的晚上 落儿住在树林边的屋子里。每天晚上，屋子里的灯都亮晃晃的。

这一天，一群萤火虫在门外飞着。落儿打开门，请萤火虫进来。萤火虫怕屋子里的灯光，不肯进门。

落儿关上灯，萤火虫飞进不开灯的屋子，一闪一闪地飞着，像是一盏盏小灯。月光从窗口照进来，给屋里添上一点点亮。落儿第一次感到，不开灯会那么有意思。

萤火虫往门外飞去，落儿跟着萤火虫来到外面。没有明亮的灯光，树林里黑幽幽的，天空也是黑幽幽的。

月亮在云的后面露出来，把树叶、树枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨地看着落儿。萤火虫往草丛里飞，落儿听见草丛里的蟋蟀“戚戚蛐蛐”地唱着歌，小松鼠在树上“悉悉索索”地窜来窜去。

没有灯光的晚上，落儿看到了从来没有看到过的东西，听到了从来没有听到过的声音。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏 规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；
(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2018年7月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；
(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

材料1：大班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息；
能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；
能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；
逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。

第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；
能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容；
在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；
讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。

第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；
养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；
不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息；
在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；
在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；
初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；
依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；
知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；
积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；
掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。

材料2：黑夜来了 太阳躲到山背后去了，弯弯的月牙儿爬上了树梢。当你钻进被窝闭上眼睛的时候，你可知道：在外面黑漆漆的世界里，正发生着一些有趣的事情？ 小老鼠“悉悉索索”钻出洞口，猫儿瞪大眼睛盯着它，猫头鹰也瞪大眼睛盯着它。小老鼠，还不快逃！ 夜来香悄悄地开放了，浓浓的香味引来了馋嘴的小蛾子。小蛾子，别尽顾着吸花汁啦，蝙蝠已经向你步步逼近！ 萤火虫、萤火虫，把小灯笼点得再亮一点，让放哨的大雁看清周围的动静。

青蛙，青蛙，别“咕呱咕呱”大声叫，没看见大雁们正在睡觉？ 蜗牛和鼻涕虫在又凉又湿的地上散步，身后留下一串闪闪发亮的“脚印”。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；
(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2018年1月试题及答案 32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；
(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

材料1：大班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息；
能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；
能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；
逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平 第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；
能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容；
在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；
讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。

第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；
养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；
不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息；
在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；
在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；
初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；
依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；
知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；
积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；
掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。

材料2：月亮 小猫希望月亮是玻璃做的。她要照镜子，看嘴唇涂得红不红。

小狗希望月亮是面粉做的。圆圆的月亮烙饼，吃起来一定很香很香小猪希望月亮是金子做的。这么大一块月亮金币，可以买好多东西。

小鸭希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘，在里面游泳是多么快乐自由呀!小熊希望月亮是白纸做的。漂亮的月亮风筝，没有谁能比它飞得高。小猴希望月亮是铜片做的。敲响月亮铜锣，伙伴们跳起欢快的舞蹈 小鹿希望月亮是橡皮做的。牵着月亮气球，在月光下的草地上跳来跳去小羊希望月亮是木头做的。他最心爱的手推车，正好缺一个轮子。

只要小兔希望月亮还是月亮。他要坐飞船到月亮上拜访他的兔子兄弟。

答：附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；

(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；
(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2017年6月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或凰面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：爱唱歌的大恐龙 有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

大家为什么这么讨厌他呢？因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。

大恐龙喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发麻,他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚打颤,脑袋抖个不停。

有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始播晃,没多久,大楼就倒了！ 人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把 土豆统统吃完了。

大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。这一下子,大恐龙的声音出不来了。

可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰—”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成仇烘烘的臭屁城。

大恐龙又开始快乐地大声歌唱,“啊—噢 这时候,一个小女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话：“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗？ “是吗？从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声。”大恐龙红着脸点点从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：
(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2017年1月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或凰面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料 2. 我把妈妈弄丢了 菲菲和妈妈到公园去玩。妈妈轻轻地对菲菲说：“你在公园门口等妈妈。妈妈去排队买门票。”菲菲点点头说：“好吧。” 公园门口人很多，妈妈一会儿就看不见了。菲菲着急地喊起来：“妈妈!妈妈!” 警察叔叔过来问：“你在找妈妈？”“ 我把妈妈弄丢了。” 菲菲眼里含着泪花。警察叔叔拉着菲菲的手，去公园找妈妈。

警察叔叔指着假山前面的人问：“那是你妈妈吗？”菲菲说：“不，我妈妈背着包，我最喜欢妈妈的背包。那里面总有好吃的东西。” 来到花坛边，警察叔叔又问：“那个短头发的是你妈妈吗？”菲菲说：“不是。我妈妈是长头发。我最喜欢妈妈的长头发，香香的，软软的，还有一点卷。” 路上走过来的阿姨对着菲菲笑。警察叔叔问：“那是你妈妈吗？”菲菲说：“不是。我妈妈笑得很甜很甜。我最喜欢妈妈的笑。” 警察叔叔笑起来：“哦!你还喜欢妈妈的什么？”菲菲说：“我最喜欢妈妈唱歌，最喜欢妈妈轻轻地对我说话……” 警察叔叔问菲菲：“那你告诉我，今天，你妈妈轻轻地对你说了什么”。“哦，妈妈轻轻地对我说：‘你在公园门口等妈妈＇。” 警察叔叔哈哈笑起来：“走，我们到公园门口去找妈妈。” 来到公园门口，菲菲一眼看见妈妈。她扑到妈妈的怀里，眼泪打着转转对警察叔叔说：“我还最喜欢妈妈的怀抱。” (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：
(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅 读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2016年7月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1.中班幼儿语言教育目标 (1)谈话活动：能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

(2)讲述活动：养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

(3)听说游戏：在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

(4)文学作品学习活动：喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

(5)早期阅读：能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，井有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料 2. 妈妈的最爱 小女孩说“兔子先生，帮帮忙好吗？我想送妈妈一个她喜欢的东西。” “妈妈喜欢的东西？噢，那一定是个好礼物。” “妈妈喜欢红色。小女孩说。” “红色？又不能送‘红色＇给你妈妈。”兔子先生沉思着说“红色？又不能送‘红色＇给你妈妈。”如果是红色的东西呢？比如，红色的小鸟。

“不行，不行，妈妈喜欢小鸟停在树上。” “不行，不行，妈妈喜欢小鸟停在树上。”““红色的消防车呢？” “不行，不行，妈妈不会喜欢红色的消防车!” “那，送草莓好了。” “那个好，妈妈最喜欢草莓了。” “可是，我还想再送点别的，像黄色的东西。” “恩……金丝雀的黄色的!”兔子先生说。

“妈妈喜欢小鸟停在树上。” “那，奶油是黄色的，妈妈喜欢奶油吗？” “我们家已经有奶油了。” “香蕉是黄色的。”““ “对了，这个好。妈妈最喜欢香蕉了。” “可是，我还想送点别的。” “你妈妈喜欢什么呢？” “妈妈喜欢绿色。” “送萄翠给你妈妈吧!这会是一份很棒的礼物。” “蒲翠太贵，我买不起。”““ “豌豆和夜菜呢？豌豆的绿色的，夜菜也是绿色的。” “不行，我们家晚餐都吃这个。” “苹果呢？青苹果好吗？”““ “就这个，这个最好了。” “你看，有草莓、香蕉和青苹果。可是，我还没有篮子。” “我有篮子。”兔子先生说。

小女孩接过篮子，把红色的草莓、黄色的香蕉、绿色的苹果放进去。礼物准备好了。

“兔子先生，谢谢你。” “不客气，可以帮你，我也很高兴啊!再见!” (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：
(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2016年1月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音， 初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：比小手 小手小手洗一洗， 小手小手搓一搓， 小手小手擦一擦， 小手小手拍一拍， 小手小手伸出来， 比比谁的小手白。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：
(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；
(2)理解体验作品经验；
(3)迁移作品经验；
(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；
(2)运用已有经验自由讲述；
(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；
(3)教师指导幼儿游戏；
(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；
(3)围绕阅读重点开展活动；
(4)归纳阅读内容。

2015年7月试题及答案 33.要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动茸标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在 集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解l在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾. 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：穿衣服 一件衣服四个洞， 宝宝套进大洞洞。

脑袋钻出中洞洞， 小手伸出小洞洞。

小纽扣，钻洞洞， 一二三，钻出来。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1); 2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；
②理解体验作品经验；
③迁移作品经验；
④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；
②运用已有经验自由讲述；
③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；
②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
④教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
②交待游戏规则，明确游戏玩法；
③教师指导幼儿游戏；
④幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；
②师幼共同阅读；
③围绕阅读重点开展活动；
④归纳阅读内容。

2015年1月试题及答案 33.要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或凰面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：小脚大脚 一二一，走呀走。

妈妈宝宝手拉手。

小脚踩在大脚上， 向前走，向后走。

向左走，向右走。

一二一二齐步走。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2014年7月试题及答案 33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：小小手 拍拍手，拉拉手， 我们都有一双手。

穿衣服，扣纽扣， 洗脸、刷牙和梳头， 画画也要用小手。

小小手，小小手。

真是我们的好朋友。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2014年1月试题及答案 32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：妈妈过生日 妈妈过生日， 我和爸爸忙。

先来一盘虾， 再烧一碗汤。

我把手洗洗， 也来下厨房。

爸爸切黄瓜， 我放醋和糖。

妈妈尝一口， 唔—— 这个拌黄瓜， 味道特别香。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2013年7月试题及答案 32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：下雨诗 雨落在草地上， 雨落在大树上， 雨落在雨伞上， 伸出我的手， 雨落在手心上。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2013年1月试题及答案 32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：敲门 我和爸爸在家里， 总想妈妈来敲门， 丁冬丁冬， 妈妈回来了，妈妈回来了。

我和妈妈在家里， 总想爸爸来敲门， 丁冬丁冬， 爸爸回来了，爸爸回来了。

我们全家在家里，亲亲热热在一起， 哈哈哈哈， 亲亲热热在一起，在一起。

(题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2012年7月试题及答案 要求；
1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动.养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力l懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料2：豆豆和爸爸去旅游 “你们一到那里就打电话，千万别忘了！”豆豆要和爸爸去旅游，妈妈不放心，一个劲地叮嘱这个，叮嘱那个。“妈妈，你放心，我会把每一天的事儿都告诉你。” “妈妈，我们已经来到了大海边。你听见大海的波浪‘哗啦哗啦，扑上来的声音了吗？”旅游的第一天，豆豆就给妈妈打手机，还让妈妈听了一听大海的波浪声。

“啊，太好了，大海的波浪声！我听得很清楚。”妈妈说。

第二天，豆豆和爸爸在大海边看日出，豆豆拿出画笔画了起来：太阳像个胖呼呼的小男孩，一下子从大海的那一边跳了出来。顽皮的太阳跳出海面，又一屁股坐到海面，它把海水压得一颤一颤。然后，又调皮地钻进了海上的云朵里。

“啊，你画得太好了！”大海边看日出的人都夸奖豆豆。

“我现在就想给妈妈看看这幅画。” “我们用传真机把你的画传给妈妈。这样妈妈很快就可以看到了。”爸爸带着豆豆回到住的地方，用传真机把豆豆的画传给了妈妈。

“豆豆画得太好了！”妈妈一收到传真就打电话过来，“看着豆豆的画，我好像和你们一起看到了日出。” 第三天，豆豆和爸爸海滩上捡贝壳，捡海螺，还用沙子堆起了一个大城堡。爸爸用照相机把这些都拍了下来。

“爸爸，我想让妈妈看看我堆的城堡！”豆豆问。

“我们用互联网(Email)给妈妈发过去。”爸爸又告诉豆豆一个好办法。

豆豆和爸爸用电脑把照片传给妈妈。

“啊！我看到照片，豆豆的脖子上、手上都是沙子。豆豆一定玩疯了吧？”妈妈把这些话也通过互联网传过来。

“妈妈。我们明天还要坐大海船到海岛上去玩。我们会把每天的有趣事儿都想办法告诉你。”豆豆又用互联网把自己的话传给了妈妈。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤；
1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2012年1月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.1方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料(1)：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料(2)：不高兴发芽的树 春天，许多树都发芽了，只有一棵树不高兴发芽，旁边的树喊到：“嘿，你睡着了吗？怎么还没发芽？”“不要你管，我不高兴发芽！”“为什么呢？”旁边的树问。它说：“记得我去年有多绿呀！小鸟在我身上垒窝，卖冰棍的老奶奶在我的树阴下卖冰棍，小孩的风筝线断了，我还帮他缠住了风筝，可是没有一个人谢谢我。哼！发芽有什么好，我才不高兴发芽呢！” 不高兴发芽的树假装睡着了，白天也睡，晚上也睡，就是不发芽。去年的小鸟飞来了，见它没有发芽，就把家搬到别的树上。卖冰棍的老奶奶也把车子推到别的树下。天上的风筝真多呀！飞得好好的，没有一只往这棵树上飞过。

一天，环卫工人从这里路过，看见了不高兴发芽的树，他说：“这棵树不会发芽，看来是枯死了，明天来挖掉它。”不高兴发芽的树吓傻了，呆呆地盯着旁边的树一个劲地问：“怎么办？怎么办？”现在它多想发芽呀！可自己能一下子长出那么多小芽吗？它急得浑身发热，迷迷糊糊的。

早晨，不高兴发芽的树全身长满了小嫩芽，也许是昨天晚上太着急，嫩芽全给热出来了。环卫工人扛着铁锹来了，走来走去，怎么也找不到那棵不发芽的树。他奇怪地搔搔头，只好走了。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；
②理解体验作品经验f③迁移作品经验；
④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；
②运用已有经验自由讲述；
③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；
②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
④教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
②交待游戏规则，明确游戏玩法；
③教师指导幼儿游戏；
④幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；
②师幼共同阅读；
③围绕阅读重点开展活动；
④归纳阅读内容。

2011年7月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料(1)：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料(2)：盼盼的树朋友 盼盼和树木是好朋友，盼盼常常给大树、小树浇水，天天都要和小树说说心里话，在大树下唱歌、做游戏。小朋友问：“你为什么这么喜欢树啊？”盼盼说：“树是我的好朋友，我从早到晚都离不开它。” 不信，你们听听盼盼讲的故事。“早晨，妈妈叫我起床，我总是在床上赖一会儿，我最喜欢我的小床，上面可以睡觉，下面还有几个抽屉，里面放着玩具：有木鸭子、积木、七巧板……起床后，我要吃早饭了，我的小木碗里已经盛好了红枣稀饭，这是爸爸给我盛的。吃过早饭，我来到了幼儿园。我和小朋友们一起画画，每个小朋友坐一张椅子，四个小朋友用一张小桌子。画完画，我和小朋友们去图书叫看书。书架上有各种各样好看的图书。坐在地板上，我看得真开心，我把书里的故事讲给小朋友们听。下午，我们跟着老师来到操场上玩，荡秋千、骑木马、坐跷跷板……一直玩到妈妈来接我回家。” 小朋友，你们发现盼盼的树朋友在哪里了吗？ (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；
②理解体验作品经验；
③t迁移作品经验；
④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；
②运用已有经验自由讲述；
③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；
②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
④教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
②交待游戏规则，明确游戏玩法；
③教师指导幼儿游戏；
④幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；
②师幼共同阅读；
③围绕阅读重点开展活动；
④归纳阅读内容。

2011年1月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料(1)：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料(2)：小熊冒泡泡 小熊吉米嘴又馋了，他打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。吉米口渴了，他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水”。

一打开瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出来。吉米从来没喝过这样的汽水，一下子喝了好多瓶。

喝了“超级汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大气球一样飘起来。

吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。坏啦！窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得眼泪都快流出来了。

突然，吉米打了个嗝，肚子里的气泡从嘴里冒出来了，他不再往上升了。“嗝嗝……”他又打了好几个嗝，肚子里的泡泡都冒出来了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。

从那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；
②理解体验作品经验；
③迁移作品经验；
④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；
②运用已有经验自由讲述；
③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；
②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
④教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
②交待游戏规则，明确游戏玩法；
③教师指导幼儿游戏；
④幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；
②师幼共同阅读；
③围绕阅读重点开展活动；
④归纳阅读内容。

2010年7月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料(1)：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料(2)：太好了 东东和西西是好朋友,可是,他们喜欢说的话却不一样。东东喜欢说：“太好了!”西西喜欢说：“太糟了! 这一天,东东、西西一起出去。他们在草丛里捡到一个蛋。东东说：“太好了!捡到一个蛋。”西西说：“太糟了!只捡到一个蛋。” 两个好朋友刚想把蛋煮来吃,蛋壳突然裂开了,钻出来一只小鸟。西西说：“太糟了!不能吃蛋了。”东东说：“太好了!我们有一只小鸟了。” 小鸟每天要吃很多很多东西。东东和西西给小鸟捉小虫、喂东西吃。西西说：“太糟了!每天喂小鸟,真麻烦。”东东说：“太好了!我们每天都可以喂小鸟,和小鸟说话,真有意思。”小鸟一天天长大。东东说：“太好了!小鸟越长越大了。”西西说：“太糟了!它要长多大呀。

小鸟长成大鸟,飞出去了。西西说：“太糟了!养了那么长时间,就这样飞走了。”东东说：“太好了!小鸟去找自己的妈妈了。” (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；
②理解体验作品经验；
③迁移作品经验；
④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；
②运用已有经验自由讲述；
③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；
②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
④教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
②交待游戏规则，明确游戏玩法；
③教师指导幼儿游戏；
④幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；
②师幼共同阅读；
③围绕阅读重点开展活动；
④归纳阅读内容。

2010年1月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料(1)：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料(2)：乌龟怪脾气 乌龟怪脾气， 见谁都不理。

太阳红艳艳， 乌龟忙爬山。

蜗牛说：“山路陡!” 乌龟不理蜗牛。

青蛙说：“山路滑!” 乌龟不理青蛙。

乌龟爬到半山腰， 四脚一滑喊：“不好!” 山路好像大滑梯， 一滑滑到山谷底。

摔得头昏眼又花， 乌龟还是不说话。

乌龟不说话， 有谁来救他？ (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；
2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；
②理解体验作品经验；
③迁移作品经验；
④创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；
②运用已有经验自由讲述；
③引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；
②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
④教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
②交待游戏规则，明确游戏玩法；
③教师指导幼儿游戏；
④幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；
②师幼共同阅读；
③围绕阅读重点开展活动；
④归纳阅读内容。

2009年7月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2，，主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料l：
中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规贝0，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作号的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己韵理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内 容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料2：给妈妈的信 小蜗牛有一个好朋友乌龟 ，他们每天都在大树下一起玩。

有一天，小蜗牛来到大树下，看见乌龟正在写信。小蜗牛奇怪地问：“你在给谁写信？” “给我妈妈写信。”乌龟抬起头，望着自己家的方向，心里甜甜的。

“给自己的妈妈写信？”小蜗牛更奇怪了，他又问：“信里写了些什么呀？” “哦，写着我想对妈妈说的话。”乌龟笑着说，“你帮我送去好吗？” 小蜗牛带上信出发了，走了好久才来到乌龟妈妈那里。乌龟妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛，说：“谢谢你给我带来的信，请你告诉小乌龟，我也很爱他。” 小蜗牛心想：“妈妈收到孩子的信，会那么高兴，我也要给自己妈妈写信。”回到大树下，小蜗牛给 自己的妈妈写信。小蜗牛还不会写字，他想了一想 ，画了一幅画。

可是 ，让谁去送这封信 呢？ 小蜗牛决定自己去送。他走啊走，走啊走，走过大树 ，走过小桥 ，来到自己家。“妈妈 ，我回来了。我给你送来了一封信。” “谁的信呀？’妈妈接过信，奇怪地问。

“我呀 !是我给你的信，你猜猜信里写了什么？”小蜗牛着急地说 。

妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛说：“哦，我的宝贝，谢谢你给我的信。” “你知道我的信里写的是什么吗？”小蜗牛问妈妈。

妈妈和小蜗牛一起看信，说：“你瞧，信上的小蜗牛趴在妈妈的耳朵边，正在说‘妈妈，我爱你!’信上还画着好多爱心呢。我们一起来数数 ，一、二 、三……哟 ，数都数不清。”小蜗牛搂着妈妈，心里甜甜的。妈妈也亲热地搂着小蜗牛，心里暖暖的。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种 3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自+由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则明警游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2009年1月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2，，主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料l：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规贝0，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作号的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己韵理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内 容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料2：
小熊醒来吧 熊妈妈很早就起来干活了。小熊还在睡觉。鸟儿唱着歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩! 嘀哩!”小熊没听见。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊还没听见，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也听不见。

“啪嗒!啪嗒!”是小鹿来了。小熊还睡着。“砰砰!砰砰!”是大象走过，地都震动了，小熊还睡着。但是，当熊妈妈回来，轻轻地朝他说：“小肇醒来吧!”小熊听得很清楚，说：“噢!妈妈！我睡得多香呀!”小熊醒来了！ (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；
2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自+由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则明警游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2008年7月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要求。

材料l：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达进述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料2：
弯弯乐园 小狗走进弯弯乐园，转半个左弯，再转半个右弯。原来，他走进了“S”弯。

小猫走进弯弯乐园，转一个弯，又一个弯，越转越小。原来，他走进了“螺旋”弯。小鸭走进弯弯乐园，转了一个小弯，又转一个大弯。原来，他走进了“8”字弯。小鸡走进弯弯乐园，转了—个弯，又转了一个弯。呀，怎么还是在老地方？原来，他走进了“O”字弯。

小兔子呢？他也走进弯弯乐园转半个右弯，再转半个左弯。咦？这是什么弯？弯弯乐园里没有直路，到处是弯。

弯弯乐园弯不完，欢迎你也来玩一玩。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程序酌情给分) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；
2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼JLm绕话题自由交谈；
3.引导幼围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。

2008年1月试题及答案 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要求。

材料l：中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；
乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；
能说普通话，较连贯地表达自己的意思；
学会围绕一定的话题谈话，不跑题；
学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；
继续学习交往语言，提高语言交往能力。

第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达进述的习惯；
逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；
能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；
能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；
能说简单而完整的合成句；
能听懂并理解多重游戏规则；
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；
知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；
在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

材料2：给熊奶奶读信 熊奶奶收到一封信，是她的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了，请小老鼠来帮忙读信。

小老鼠拿起信一看，里面是一幅画，画着熊奶奶和小熊，还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来：“喂!奶奶，给我一罐蜂蜜……” 熊奶奶一听，皱起眉头生气了：“我这孩子，真不会说话!”小老鼠看熊奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信溜走了。

熊奶奶捡起信，又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起来：“亲爱的奶奶：你好!我非常想念你。我每次来，你都会给我吃蜂蜜，太好吃了。过几天，我会来看你，也要送给你一罐蜂蜜，你一定会说太好吃了!每天都在想念你的孙子小熊。” 小松鼠还没有读完信，熊奶奶就笑起来：“我的小孙子真好!真会说话!”小松鼠看见熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，脸上都在笑。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程序酌情给分) 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；
2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3. 引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。