八年级生物上册教案 第五单元　　生物圈中的其他生物 第一章 各种环境中的动物 第一节　　水中生活的动物 【教学目标】：
1.说出动物的生活环境的种类和特点。

2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化情况。

【重点和难点】：
重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

【课前准备】：
教师：制作多媒体课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；
鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；
查找出水体环境的恶化情况资料。

【课时安排】：两课时 第一课时 【教学过程设计】 师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：以小组为单位进行汇报交流。

　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

　　质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的? 　　生：引导学生进行讨论。

　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢? 　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善) 　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(多媒体展示) 　　问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力? 　　问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用? 　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

第二课时 复习上节知识引入新课题 鱼的特征？生活习性？ 师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：修改自己的实验方案。

　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-1-1.html探究。

　　生：学生以小组为单位进行实验。

　　师：巡视指导。

　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？ 　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

　　师：这种体形有什么好处？ 　　生：体表的观察：体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？ 　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢? 　　生：各抒己见，发表自己的观点。

　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢? 　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细? 　　生：讨论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿保护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：总结鳃的结构与气体交换。

　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？ 　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？ 　　生：举例说明。

　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：1．腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些? 　　 2．软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些? 　　 3．甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些? 　　生：表述交流(略)。

　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 　　生：各抒己见、慷慨陈词。

　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗? 　　生：进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结：
　　1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

　　2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

达标检测(略)　 　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

教学反思：
第二节 陆地生活的动物 【教学目标】：
1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理特点；

2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与陆地生活环境相适应的特点。概述环节动物、哺乳动物的主要特征；

3、强化“生物与生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。

【教学重点和难点】：
1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；
2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等学习活动来获取知识 ，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。

【课前准备】：
教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；
准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；
进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。

学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；
调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；

【课时分配】：三课时 【教学过程】：
第一课时 师：善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法，接下来请你们仔细观察下面的录像(教师出示陆地环境中生活的各种动物)，看到了哪些动物？描述一下它们各自的生活环境及运动方式。

生1：金丝猴攀援在树上，袋鼠在草原上跳跃，蚯蚓在土壤中穴居，白熊在雪地上行走。

生2：丹顸鹤在引吭高歌，猎豹在奔跑，蝴蝶在花丛中飞舞，老虎在行走…… 师：你们还能说出陆地上其他动物及其生活环境吗？ 生1：两栖动物青蛙垢幼体蝌蚪生活在水中，成体过着水陆两栖的生活；

生2：沙漠中行走的骆驼；
草原上的绵羊…… 师：由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物，地下穴居的动物，水陆两栖的动物，能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物，它们都是陆地生活的动物，都是与各自的生活环境相适应的。那么你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗？(学生分组讨论质疑) 生1：陆地环境比较干燥，湿度较小；

生2：陆地环境的昼夜温差比较大；

生3：缺少水中的浮力；

生4：陆地环境中有气态的氧；

生5：陆地环境复杂多变…… 师：那么陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢？(分小组观察讨论) 生1：陆地动物一般具有防止水分散失的结构，如：爬行动物一般具有角质的鳞或甲；
昆虫具有外骨骼等。

生2：陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便于觅食和御敌。

生3：除蚯蚓外，陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官，如：昆虫的气管和兔的肺。

生4：陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境做出反应。

师：由此我们可以看出陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。

第二课时 下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。

师：课前你们是在什么环境中找到蚯蚓的？ 生：湿润的土壤中，有机物丰富的土壤中，有一定温度的土壤中…… 师：你们各小组是怎样饲养观察蚯蚓的呢？下面请各小组汇报一下。

生1：纸箱里的土壤中饲养(一边湿土，一边土壤干燥) 生2：按照书本上介绍的方法制作观虫器饲养，具体做法是：两个套在一起的塑料瓶，在里面的塑料瓶壁上扎上一圈能使蚯蚓穿过的孔洞，内圈盛放湿土，外圈盛放比较干燥的土壤，观察蚯蚓的活动区域。

师：你们观察的结果如何呢？说明了什么呢？ 生1：蚯蚓适于生活在湿润的、有机物丰富的环境中…… 生2：蚯蚓钻到盛放湿土的塑料瓶中。

师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢？各小组各取一条活蚯蚓，根据书上的提示设计探究的提纲。(学生分组讨论，互相交流补充) 各小组讨论的探究计划归纳如下：
(1)观察描述它的体形，身体是否分节；

(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处，并进一步用放大镜观察；

(3)如何区分蚯蚓的前端和后端。

(学生分组实验，教师巡视指导) 生1：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为许多体节；

生2：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到协助作用。

生3 ：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。

师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有粘液？知道为什么吗？ 生1：有粘液可能与蚯蚓的呼吸有关。

生2：蚯蚓是靠湿润的体壁进行呼吸的。

师：对，体壁干燥的蚯蚓会无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在实验的过程中要使蚯蚓的体表保持湿润了吧! 生：利于蚯蚓的呼吸，体表干燥的蚯蚓会窒息而死。

师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗？ 生：使身体的运动灵活、自如、转向方便。

师：在运动时刚毛是怎样协助肌肉运动的？有什么好的实验办法证明吗？ 生：可以对比观察蚯蚓在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上运动的情况。

具体的内容如下：
(1)将蚯蚓放在粗糙的纸上，观察它运动时身体粗细及长短的变化，并思考其原因；

(2)将蚯蚓放在玻璃板上，观察它运动时身体粗细的变化，并与它在粗糙的纸上的运动作对比。

生1：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关；

生2：在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动；
在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比玻璃板上运动的要快，因为在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。

师：实验结束后你们准备怎样处理蚯蚓呢？ 生1：放归到适于它生活的环境中；

生2：湿润的土壤中…… 第三课时 师：除了蚯蚓外，你还知道哪些环节动物的？ 生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕…… 师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征？ 生：身体由许多彼此相似的环状体节构成，这样的动物称为环节动物。

师：接下来请你们看下段录像(教师播放兔的录像)你们看到了什么？ 生：兔在跳跃， 在吃草…… 师：兔是陆地生活的动物，因为它具有胎生哺乳的特征，因而属于哺乳动物。生活中你们对兔子知道多少呢？ 生：生活中穿的兔毛毛衣；
吃的兔肉很香且脂肪少，歇后语“兔子的尾巴长不了”。

师：让我们一起进一步认识一下可爱的兔子是如何与环境相适应的。先观察兔的外形，想一想，光靠体表的毛就能维持兔子的恒定体温吗？体温恒定对它的生活有什么意义呢？ 生1：体表有毛，有保温作用。它的体温恒定可能与毛、神经系统、循环系统、呼吸系统等的密切协调作用有关。

生2：恒定的体温不随环境温度的改变而变化，提高了对环境的适应能力。

师：观察兔子的前后肢长度，思考一下：兔的跳跃与其前后肢长度的关系？ 生：兔的前肢短，后肢长且肌肉发达。由于兔的前后肢长短不一，虽然前后肢可交替行动，但更适于跳跃。

师：跳跃是兔的主要运动方式。请你们再来观察兔和狼的牙齿有什么不同？这说明了什么？ 生1：兔的牙齿分为门齿和臼齿，而狼的牙齿分为门齿、臼齿和犬齿；

生2：门齿的功能是切断食物；
犬齿的功能是撕裂食物；

生3：牙齿的不同表明这两种动物的食性不同，狼是肉食性的动物，有发达的犬齿，有利于撕裂食物。兔是草食性的动物，没有犬齿。师：牙齿的不同是与它们的食性密切相关的。你们再来观察兔的内部结构，它的心脏和肺的结构及部位与人的相似吗？这说明了什么？ 生：相似，这说明了人与兔的分类地位很接近，都属于哺乳动物。

师：兔的消化道与人的有什么差异？说明了什么？ 生：兔有发达的盲肠，这与兔子以植物为食有关，而人是杂食性的，盲肠退化。

师：对，草食性动物一般有发达的盲肠，有利于消化粗大的植物纤维。

师：下面各小组讨论一下：兔的内部结构还有哪些特点？有什么意义？ 生1：心脏四腔，血液循环包括体循环和肺循环，备血液输送氧气的能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的能量，并通过自身的调节而维持恒定的体温。

生2：兔有发达的大脑及遍布全身的神经，有发达的四肢使它们能够对外界不断变化的环境灵敏地感知，并迅速地作出反应。

师：综上所述，哺乳动物的主要特征有哪些？ 生：体表被毛，心脏四腔，用肺呼吸，牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化，胎生哺乳等。

师：动物是我们的朋友，我们应怎样保护陆地生活的这些动物呢？ 生1：保护动物的栖息地是保护动物的根本措施；

生2：保护它们的生活环境。

师：具体怎样保护呢？你准备如何从自身做起呢？ 生1：颁布相应的法律法规；
建立自然保护区；

生2：看到不良的行为及时地制止；
加强宣传工作。

师：希望你们把所说的落实到实际行动中去，因为保护动物以及栖息地，就是保护我们自己。

教学反思：
第三节 空中飞行的动物 　　【教学目标】：
　　1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
概述鸟类、节肢动物主要特征；

　　2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；

　　3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。

　　【重点和难点】：
　　1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；
概述鸟类、节肢动物主要特征；

　　2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”；

　　【课前准备】：
　　教师：各种鸟类在空中飞行的图片、蝗虫的图片；

　　学生：搜集描写鸟类的诗句；
观察、调查当地常见鸟类并做记录；

　　【课时分配】：两课时 　　 第一课时 【教学过程设计】 　　师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？ 　　生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。

　　师：如果给人安上两个翅膀，人能像鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？ 　　生：不能，不要解决许多问题。

　　师：下面请各小组参照课本制定“探究鸟飞行的特点”的探究计划。

　　生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。

　　师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。

　　生：以小组为单位进行观察并做好记录。

体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。

家鸽的躯干呈＿＿＿形。家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。

　　师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? 　　生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。

　　师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义? 　　生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。

　　师：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点? 　　生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。

　　师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。

　　生：继续进行探究：
家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。

无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、长）。小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。

　　师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测? 　　生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；
发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；
胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。

　　师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来? 　　生：从食物中来。

　　师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点? 　　生：鸟类的食量很大，消化能力很强；
粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。

　　师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么? 　　生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。

　　师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢? 　　生：(观察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；
气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。

　　师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点? 　　生：身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。

　　师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。

　　 第二课时 师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟悉的有哪些? 　　生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊……师：现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。

　　生：观察、讨论、连线、举例。

　　师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？ 　　生：不同。

　　师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢? 　　生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；
在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；
相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。

　　师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢? 　　生：寻找食物；
躲避敌害；
寻偶交配；
寻找适宜的产卵场所等。

　　师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。（引导学生观察蝗虫的模型和彩图。） 　　生：学生观察并讨论：
　　师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？ 　　生：身体分为头、胸、腹三部分；

　　师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？ 　　生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。

　　师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？ 　　生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。

　　师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？ 　　生：分节。

　　师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗? 　　生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂…… 　　师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；
你们能归纳出节肢动物的主要特征吗? 　　生：身体由许多体节构成；
体表有外骨骼；
足和触角分节。

　　师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢?举例加以说明。

　　生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食；
海龟在水中生活但要到陆地上产卵；
蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中…… 　　师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么?想到了些什么?你准备今后如何去做?(学生之间交流补充) 　　【课外作业】：
　　1．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。

　　2．课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵?哪些动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上? 课后反思：
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动 　　【教学目标】：
　　1．说明动物的运动依赖于一定的结构。

　　2．说出运动对动物生存的意义。

　　【教学重点和难点】：
　　1、理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。

　　2、理解运动对动物生存的重要意义。

　　3、根据素材分析推理，进行探究性学习。

　　【课前准备】：
　　1．准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。

　　2．肌肉骨骼运动的图片。　　 　　【课时安排】：1课时 　　【教学过程设计】 　　教师：我们先来看一组图片。

　　展示图片 　　教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。而动物的行为常常表现为各式各样的运动。今天我们就来学习第二章动物的运动和行为。

　　（板书，第二章 动物的运动和行为） 　　教师：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你知道动物是怎样完成这些动作的吗？ 　　（板书，第一节 动物的运动） 　　学生：（随意地猜测） 　　教师：现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简单的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了？ 　　学生：回答问题 　　 （板书，一、运动系统的组成） 　　教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？ 　　学生：骨 　　教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？ 　　学生：变硬变结实了。

　　教师：变结实的是什么？ 　　学生：肌肉 　　教师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。

　　 （板书，运动系统由骨骼和肌肉组成） 　　教师：下面请大家观察骨骼模型，关节的挂图，想一想，人身上的关节是多是少？关节对骨的运动有什么意义？ 　　展示：人体骨骼模型和关节挂图 （学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布得普遍性） 　　学生：1、探究活动：关节的结构和功能 　　人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度能加快。

　　教师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？ 　　学生：对。

　　教师：我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动的呢？ 　　展示：屈肘的模型或图片 　　学生：是肌肉 　　教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？ 　　学生：2、探究活动：肌肉在骨骼上的分布特点 　　学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。

　　教师：那骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？ 　　（二、骨、关节和肌肉的协调配合） 　　录像：再演示模型或课件 　　教师：一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘和伸肘动作。

　　学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合 　　教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。

　　教师：是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统的控制和调节。

　　（板书，三、运动受神经系统的控制和调节） 　　教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 　　学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等 　　教师：这能说明什么问题？ 　　学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。

　　教师：在青春期同学们的运动系统进入了迅速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？ 　　学生：多参加体育锻炼。

　　教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 　　学生：思考、讨论教师：对动物来讲，它们的肌肉越发达，跑得越快，得到食物或避开敌人的机会就越多，这样的动物就会更适应于环境。

　（板书，四、动物运动的重要意义） 　　总结：
　　教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？ 　　学生：骨骼和骨骼肌。

　　教师：你能用一句话概括骨、关节和肌肉在运动中的作用吗? 　　教师与学生：肌肉接受神经传来的兴奋，收缩，牵引所附着的骨绕着关节产生运动。

　　教师：动物的运动依赖于一定的结构基础，这个结构基础就是？ 　　学生：运动系统。

　　教师：但动物在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对动物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。

教学后记：
第二节 先天性行为和学习行为 【教学目标】：
　　1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

　　2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

　　3．尝试制定探究计划，编写探究报告。

　　4．认同人类学习和自身学习的重要性。

　　5．通过参加探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。

　　6．通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。

　　【教学重点和难点】：
1、区分先天性行为和学习行为；

2、研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。

　　【课前准备】：
　　教师：准备与动物行为相关的资料（课件、图片等） 　　学生：收集动物行为的资料 　　【课时安排】：2课时 　　 第一课时 【教学过程设计】：
　　教师：请问哪些同学饲养过小动物？ 　　学生：分别举例 　　教师：好，大部分同学都饲养过，你们都饲养过哪些动物？ 　　学生：饲养过狗、猫、乌龟、兔子、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。

　　教师：你所饲养的动物都有哪些行为？把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？ 　　学生：（纷纷举手，兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。） 　　教师：同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生，就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？ 　　学生：不用。

　　教师：对，这些行为不用教，是生来就有的，我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物，如猫、狗去规定的地方大小便，就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？ 　　学生：得训练它。

　　教师：对，要训练。这就是说动物会学习，所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多，比如：小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？ 　　学生：我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的，而鹦鹉学舌是后天获得的。

　　学生：我认为大雁南飞是后天获得的。

　　教师：为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？先天性行为产生的原因是什么？ 　　学生：跟遗传有关。

　　教师：对，请同学们阅读书中资料1和资料3，你认为先天性行为对动物有什么意义？书中的资料3给你怎样的启示？ 　　学生：书中资料1和资料3中的行为不是学来的，而是动物生来就有的，且由动物体内的遗传物质所决定的行为，是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性，不能够适应环境的改变。

　　教师：同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗？这说明什么？ 　　学生：不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强，学习形成的时间就越短。

　　教师：动物的学习能力有遗传因素作用吗？ 　　学生：有。

　　教师：学习行为对动物有何意义？ 　　学生：学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。

　　教师：请同学们阅读书P37“狼孩”的故事，你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？ 　　学生：人类的学习行为复杂、多样，这使人类更好的适应环境，并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习，否则就像“狼孩”一样。

　　教师：同学们说的很好，学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时，从某种意义说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育，人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的，如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说，技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力，老大徒伤悲”，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。

　　教师：刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为，大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，不能绝对化。

　　教师：动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢？ 　　学生：可以观察、实验。

　　教师：请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题，了解探究活动中需注意的问题，如对照实验的设定等。在此基础上，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。

　　学生：阅读、讨论，确定本组或个人感兴趣的问题，做出假设并设计探究计划，组内要积极交流，完善计划。（课后进行探究活动，尝试编写探究报告。） 　　教师：两周后我们交流探究报告，并进行评比。

　　 （第二课时） 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

　　 【能力目标】：
1. 培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。

　　2. 通过实验“探究乌龟的绕道取食行为” 进一步培养学生实验操作技能。

　　3．掌握研究动物行为的方法 　【情感目标】：
　　通过本探究活动，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。

　【教学重点和难点】 　　探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。

　【课前准备】：龟，木块，沙土，湿草，新鲜的猪肉碎末（馅） 　【课时分配】：1课时 　【教学过程】：
　　（一）复习导入新课：师：上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为，哪些属于学习行为，并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些？ 　　学：观察法和实验法。

　　师：对，如果我们要想探究某一种动物的行为，要用哪些研究方法呢？ 　　学：实验法。

　　师：那在实验过程当中需不需要用观察法呢？ 　　学：应该需要。

　　师：是的，动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究，即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验，看一下乌龟（已饿了一段时间，食欲较强）是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。

　　（二）讲授新课：
　　学生活动一：
　　阅读动物的绕道取食，从课本35 页到36页。

　　师：根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料，请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是：老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢，并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。

　　学：提出假设“乌龟可以绕道取食” 　　师：那你如何来证明你的假设呢？下面请同学们分组讨论并完成探究方案（可参考书36页的有关内容） 　　学生活动二：
　　学：分组讨论后完成探究方案。

　　师：请各小组交流自己的探究方案。

　　学：在班上交流各组的探究方案。

　　师：大家的方案各有所长，下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究方案。

　　先将饿了一段时间的小乌龟放好。

　　用木块挡成几条道路，每条道路宽约15厘米，长大约100厘米，其中有4条是走不通的（取不到食物的），一条是可以取到食物的通路。

　　把乌龟放在入口处，出口处放好沙土，湿草和新鲜的猪肉馅，观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物，并记录下每次找到食物的时间填入表格中（5次）。

　　根据你的实验结果，写出实验结论。

　　学：实施新的探究方案，并记录观察结果，填好表格，得出结论 　　师：让各组发表各自的观察结果和所得出的结论。

　　学：各组发表各自的观察结果和所得出的结论。

　　师：引导学生结合此探究活动，谈亲身感受（不要过多限制学生）。

　　学：先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。

　　师：最后总结。通过此探究，认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的，而是动物在生长过程中，通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群，人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的，同时，从某种意义上说，人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字，有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来，人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究，能够对学生的学业有所促进作用。

　　（三）课堂小结：
　　本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。面对信息时代的到来，我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究，能够对大家的学业有所促进作用。

【课后小结】：
1．课堂设计思路：
动物的行为多种多样，但是从动物行为产生的主要因素看，可以将动物行为分为先天性行为和学习性行为。先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，动物先天具有的本能都属于先天性行为。而学习性行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

动物行为的产生，主要受神经系统的调控，同时也受身体内部激素的调控，这两方面是共同协调、相辅相成的。从本探究实验可以看出乌龟的脑很发达，比较容易建立条件反射，所以它的学习行为也比较复杂。因此，这节课想通过探究乌龟的绕道取食行为，使学生掌握研究动物行为的方法，了解动物行为的成因。同时，培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。并进一步培养学生实验操作技能。更重要的是，使学生通过本探究活动后，提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。

　　 　　 第三节 社会行为 【教学目标】：
　　1、举例说出动物的社会行为；
明确社会行为的特征；
阐明动物群体中信息交流的意义。

　　2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。

　　3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

　　【教学重点和难点】：
1、动物的社会行为对个体及种族延续的意义；

2、群体中信息交流的重要性；
群体 　　【课时安排】：2课时 　 　第一课时 【教学过程设计】：
　　教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？ 　　学生：（积极发言） 　　教师：这些动物中有哪些是群体生活的？ 　　学生：（思考后回答） 　　教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？ 　　学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。

　　教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 　　学生：（分组讨论，并派代表发言） 　　学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。

　　学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。

　　教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。

　　教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗？ 　　学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。

　　教师：为什么雌蚁的腹部那么大？ 　　学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。

　　教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？ 　　学生：身体最强壮。

　　教师：那它有哪些特权？ 　　学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。

　　教师：为什么许多动物都要群体生活呢？ 　　学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。

　　教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？ 　　学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。

　　教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。

　　学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。

　　教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。

教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。

第二课时 探究活动 蚂蚁的通讯 教学目的：
通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。

　　认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

　　【教学重点和难点】：
1、动物的社会行为对个体及种族延续的意义；

2、群体中信息交流的重要性；
群体 学习探究的基本方法和过程 探究地点：校园草场 下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。

第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在自然界中的作用 【教学目标】 　　1.复习、巩固：态系统、食物链、食物网、生态平衡等概念；
通过本节内容加深对上述几个概念的认识；

　　2.能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重要作用；

　　3.能对具体的某个事件进行分析，找出动物所起的具体作用，以此作为一个支点概括出本节的中心内容。

　　4、认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感；

　　5、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

　　【重点和难点】 　　重点：1、通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

　　 2、用生态学的知识对某一具体事例进行分析和解释 　　 3、通过分析实例，认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物、保护动物的情感。

　　难点：1．说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的重要作用。

　　 2．学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。

　　【课时分配】：　　1课时　　 　　【教学过程】：
　　师：（放映录象：有关春暖花开、鸟语花香、蜂飞蝶舞的内容） 　　生：欣赏、体会动物与植物和谐的关系。

　　师：可是大家所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。

　　生：会吗？（很惊奇的样子） 　　师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔。卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在《寂静的春天》一书中所描述的现象（课件展示），正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境、保护野生动物的意识。让我们设想一下没有动物的世界将是怎样的？ 　　生：地球上没有动物，植物因失去传粉的媒介而不能繁殖，最终也必将从地球上消失。

　　师：同学的推测完全正确，在人类曾经尝试创造的生物圈 II 号中，人们已经看到了这样的结局。简单介绍有关生物圈 II 号失败原因的分析。

　　师：请同学们观察几幅漂亮的图片（书中46页），也可看大屏幕，探究动物对植物的影响？ 　　生：观察、分析、讨论。

　　生：图1和图2是动物帮助植物传粉。

　　生：图3和图4是动物帮助植物传播果实和种子。

　　生：图5和图6是动物吸取植物的营养，所以这种动物过多时，会危害植物生长。

　　生：（总结）如果没有了动物，植物的分布范围就会缩小，不利于植物的繁衍和发展。

　　师：同时，动物也与植物协同进化。介绍设施农业与虫媒传粉。

　　板书：帮助植物传粉、传播种子。

　　师：除此之外，动物在生态系统中还有哪些作用呢？ 　　生：动物是生态系统的分解者。但是，我有一个疑问：如果地球上没有消费者，也就是没有动物吃植物，生态系统不能维持平衡吗？植物自生自灭，遗体被微生物分解，应该也没有问题。

　　师：这个问题提得好！今天我们大家一起来探究动物在自然界中是不是多余的成分？即动物在自然界中有没有作用 　　（板书：动物在自然界中的作用？） 　　师：要解决这样一个问题，我们用什么方法比较好？ 　　生：实验法。

　　生：查阅资料、分析资料。

　　师：这两种方法我们都可以用。在生活中有人注意到，草场如果没有任何食草动物的话，草的长势非常不好，草坪也一样，要常常用割草机割才会青翠碧绿，长势良好。

　　生：我知道了，以前家里种的韭菜，也是越割，长得越好！ 　　生：前面不是也说过，没有动物传播花粉和种子，植物就不能繁殖。以前从一本书上看过的渡渡鸟和大栌榄树不就是一个例子吗？介绍有关渡渡鸟的事。

　　师：非常好！有人还曾经做过一个实验：为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来，过一段时间发现，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的天然场草，牧草却生长良好，这是为什么呢？ 　　生：虫子因为失去鸟对它的控制而大量繁殖，把草吃光了。

　　师：谁能解释天然草场中虫子与鸟的数量会有何变化？ 　　生：天然草场中，虫子数量增多后，鸟的食物也就会增多，从而鸟的数量也会增多，鸟的数量增多了，就要吃掉更多的虫子，虫子数量也就减少了。牧草就长的好。

　　师：分析得非常好。那么虫子与小鸟间存在什么联系呢？ 　　生：相互依赖、相互制约。

　　师：很对。现在运用资料分析法各小组间进行一场比赛，看哪个小组最先得出答案，请大家来：
　　阅读资料1，分析讨论人类能随意剿灭*雀吗？为什么？ 　　阅读资料2，分析讨论野兔数量增多的主要原因是什么？为什么？ 　　阅读资料3，分析讨论蝗虫数量能不能无限增长？ 　　以上资料说明动物在生态系统中有何作用？ 　　生：分组讨论，每组确定一名记录员，一名发言人。

　　师：加入一个小组讨论。

　　（全班交流） 　　生：小组1代表发言（小组成员间的分工要经常变换）（组员可以补充）。

　　1．人类不能随意杀灭*雀，因为这样会使一些农业害虫的数量增加，会使农作物受到危害。

　　2．野兔数量增多的主要原因是狼数量减少；
野兔数量增加会与牛羊争夺空间和牧草；
牧草减少，兔的食物减少又会使兔的增长受到控制。

　　3．蝗虫数量不能无限增长，在生态系统中，蝗虫数量增长，最终会把植物吃光，象蝗灾，会使生态系统失调。4．每种生物在自然界中都有着重要的作用，他们在生态系统中是相互依赖、相互制约的。

　　其他发言略。

　　师：谁来总结一下大家的发言呢？ 　　生：综合大家的分析可知：每种动物不管是被杀后数量减少，还是由于食物丰富数量增多，都会影响其他生物的生长；
其他生物反过来又会影响这种生物的数量，它们是相互依存、相互制约的关系。通过这种关系使一个生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，保持了生态平衡。

　　师：分析得很有道理。确实每种动物在自然界中都有着不可替代的作用，就连被人们认为是公害的老鼠还是猫头鹰的天然食物，小白鼠还是非常重要的科研材料。我们应怎样看待它们呢？ 　　生：我觉得每种动物都是自然界中的一分子，例如：鸟虽然能吃草籽，但也能吃虫，对草既有利又有害，我们要保护他们。

　　师：我非常赞同你的看法。我们确实应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用。

　　（板书：动物能保持生态平衡） 　　师：动物还有什么作用呢？大家还记得生态系统的组成吗？ 　　生：由非生物因素和生物因素组成。

　　生：生物因素包括植物（生产者）、动物（消费者）和微生物（分解者）。

　　师：如果一个生态系统中缺少消费者---动物,将会出现什么情况？ 　　下面先由课外小组的同学展示自做的小生态瓶（3个）。

　　生：展示小生态瓶（3个）。大家知道为什么甲玻璃瓶中的植物、动物都能生长良好，而已瓶中的植物却生长不好？ 　　生：甲瓶中，动物以植物为食，植物中的有机物就会流向动物，有机物中的能量也就流向动物，而动物在利用有机物时，也会产生二氧化碳、水、无机盐等物质，这些物质又会被植物利用，形成一个良性循环。所以，动植物都能生长良好。

　　生：已瓶中植物生长不好是因为瓶中缺乏二氧化碳，不能进行光合作用合成有机物。而甲瓶中因为有吃植物的动物，动物利用有机物的同时产生的二氧化碳正好是植物光合作用的原料。这样，动物的存在就促进了生态系统中物质的循环。

　　师：说得非常有道理。

　　板书：促进生态系统的物质循环。

　　师：动物在自然界的作用还有哪些，请同学介绍课前收集的资料。

　　生：动物吃植物；
动物粪便为植物提供肥料；
动物能控制植物过多繁殖；
利用动物防治害虫。

　　师：利用动物防治害虫的想法非常好。它有什么好处呢？我们来看一份杀虫剂污染环境使人得癌、心血管疾病的资料（课件展示）。

　　生：观看、交流、讨论。

　　师：你们有何感想？ 　　生：大量使用杀虫剂给环境造成了污染，为人类带来了巨大的灾难。

　　生：大量使用杀虫剂将会使人面临一个没有鸟、蜜蜂、蝴蝶的世界。

　　师：说得很好。请大家阅读47页的生物防治。

　　师：由此可知动物对我们的作用非常大，我们应怎样做呢？展示自制教具（示食物网）。

　　生：保护动物，爱护动物。保护动物的栖息地。

　　生：制定法律。

　　生：不仅自己保护，而且对亲朋好友宣传。

　　生：向全学校同学发保护动物倡议书…… 　　师：生物圈是所有生物共同的家园，动物是我们生物圈中的一员。为了我们共同的家园，让我们一起来保护动物、爱护动物吧！ 第二节 动物与人类生活的关系 　　 教学目标 1、通过了解几种动物与人类生活的关系，全面分析和总结动物与人类生活的关系；

2、理解现代科学技术的发展，如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

　　3、培养学生收集资料、信息处理、概括总结和表达交流的能力。

　　4、自觉形成关爱和保护动物的情感，能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识；

　　【教学重点和难点】 　　重点：全面了解动物与人类的关系，自觉形成保护动物的情感。

　　难点：组织调查、查阅资料以及交流表达的效果。

　　【课前准备】 　　教师：课前让学生选择一种自己比较感兴趣的动物（如果希望对课堂效果有更好把握的话，教师提前可以圈定几种动物让学生从中选择，如猫、狗、鸡、鱼、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通过查阅资料和调查等方法，全面了解该动物与人类的关系，模拟制作一期“动物与人类”的节目。

　　学生：小组成员分工协作，通过查阅资料、调查访问等途径，尽可能多地了解该动物与人类的关系，并制作相应的展示作品。　　 　　【教学过程设计】 　　引言：（展示蚯蚓、蜜蜂、苍蝇、猫、鱼、鸡、牛等动物的图片）在我们的生活中，不时要与以上动物进行直接或间接地“亲密接触”，你对哪种动物最感兴趣，就请你加入这种“动物搜查线”，我们将要制作一期有关“动物与人类”的专题片，请大家做好准备。

　　师：动物搜查线的“动物与人类大看台”今天为大家准备了一期“动物与人类”的节目，请同学仔细听，认真思考，及时总结不同动物与人类生活的关系体现在哪些方面。在看完之后，也可以就自己疑惑或感兴趣的问题向大家发问。

　　猫专题：
　　成员1：我们这里是猫与动物专题，猫曾是老鼠的天敌，不过现在的猫都懒得可以，城市里的猫基本都不会捉老鼠。

　　成员2：随着科技发展，猫在与灭鼠药竞争上岗时失败了，失业的猫在再就业过程中，选择了给百无聊赖的人做宠物，猫中贵族“波斯猫”（出示图片），性情温文尔雅，聪明敏捷，善解人意，少动好静，叫声尖细柔美，爱撒娇。历来深受世界各地爱猫人士的宠爱。

　　成员3：猫当然也是很多文艺作品中不可忽视的角色：在中世纪的欧洲，猫被认为是女巫的化身和宠物。所以经常可以看见猫被钉在十字架上处死。黑猫被认为是不详的，所以它吓死了不少人。《哈利、波特》中的麦格教授也只能变成一只猫。加菲猫、凯蒂猫、机器猫等卡通形象是我们幼年的好伙伴。

　　成员4：准备生宝宝的准妈妈们最好离我远一点，一些寄生虫爱在我身上，千万别碰我，好痒痒呀！ 　　狗专题 　　成员1：我是人类忠实的伴侣！最早的狗是“牧羊犬”，后来帮主人看家护院，打猎都是我的职责；
不过现在不能捕杀野生动物了，防盗门做得很牢固，我就改行专门逗主人开心了。你听（咚咚咚敲门声），主人回来了，我要给他拿鞋子；

　　成员2：我是有名的侦探，还不是因为我的嗅觉特别敏锐，追踪罪犯可在行了。

　　成员3：我是哈巴狗，我很可爱，专门讨主人的欢心；
不过在传说中我的形象可不怎么好，那些专门逢迎巴结的人常常跟我一个名字。

　　成员4 ：“狗眼看人低”、“肉包子打狗，有去无回”、 “狗仗人势”、 “狗腿子”、“狗上锅台，不识抬举” “狗急了跳墙”，“狗拿耗子，多管闲事”、“狗改不了吃屎”，狗的排泄物也不被放过，人们说：“比狗屎还臭！” 鲁迅先生对狗的认识更深一层，“走狗”、“乏走狗”、“丧家的资本家的乏走狗”、“落水狗”，狗的形象真是惨矣！不过偶尔也会有人表扬我“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”。

　　成员5：听说最近有一家狗肉馆开张，不去尝尝吗！红烧狗肉可是冬季进补的佳品。

　　成员6：被我咬过的人请您抓紧时间注射狂犬疫苗，很多胆小的人看见我很害怕，其实我没那么可怕，只不过要忠实于主人而已。别担心，我分辨敌我的能力也在不断提高呢！ 　　蜜蜂专题 　　成员1：人们叫我勤劳的小蜜蜂，我每天的工作就是采花蜜，再酿成甜甜的蜂蜜，如果有人问你，最甜的糖是哪一种？你说是蜜蜂酿出来的，肯定错不了！我酿的蜜含多种糖，维生素和矿物质，营养可丰富了！ 　　成员2：我最喜欢在花丛里飞来飞去，帮助美丽的花传播花粉。

　　成员3：我的全身都是宝，王浆、蜂*和蜂胶是治疗疾病的重要药物呢；
蜂蜡还是工业的原料！ 　　成员4：我是了不起的建筑师，我建造的蜂巢被成为大自然最杰出的建筑，人们还模仿我的巢给高楼大厦安上减震的装置。

　　成员5：还有人说我的舞蹈也很不错，还有人模仿我的舞姿编舞蹈呢！ 　　成员6：被我蛰过的人，滋味肯可能不好受，没办法，这可是我防身术，下次千万别招蜂惹事了。

　　成员7：如果你是一个勤劳的人，别人可能会风趣地说：勤劳的小蜜蜂；
当然，如果你在课堂上闹哄哄地，没准老师还以为自己进了蜜蜂窝呢！ 　　鸡专题：
　　成员1：我是不会飞的鸟，咯咯哒哒，我下的蛋可真大，咯咯哒哒，我下的蛋营养可丰富了 　　成员2：我的肉很鲜美，很多美味佳肴我都榜上有名，炸鸡腿，白斩鸡，良田鸡，肯德基（鸡） 　　成员3：闻鸡起舞的人要感谢大公鸡每天叫鸣的功劳。

　　成员3：我的又细又柔软的毛，可以做羽绒服，帮你抵抗严寒。

　　成员4：我的肌胃非常坚韧，在中药中被成为鸡内金，是治疗消化不良的良药。

　　成员5：禽流感不是我的选择，人们像瘟神一样躲避我，我的很多同伴也被判处死刑，禽流感是我的罪过吗？ 　　成员6：研究激素的时候，我还不惜男变女，女变男帮人们知道性激素的作用 　　成员7：有的鸡长得漂亮，可供人们观赏。

　　成员8：鸡在人类精神世界所扮演的角色也很尴尬，鸡鸣狗盗之徒，小肚鸡肠，鸡毛蒜皮，鸡犬不宁，鹤立鸡群的鸡可能感觉也不怎么好！ 　　鱼专题 　　成员1：我的肉味道鲜美，营养丰富 　　成员2：我们家族中的鳕鱼、鲨鱼、鲆鱼的肝脏可以提炼鱼肝油，帮助人们更好地吸收钙，预防和治疗各种由于缺钙引起的疾病。

　　成员3：我的头、骨、刺虽然有时候可能不小心会扎破你的喉咙，但是千万别小看我，鸡鸭如果吃了我，不但长得快，而且还可以多下蛋呢！ 　　成员4：有时侯我还会到工厂的车间去呢，我胆囊里的胆色素可是工业上的原材料呢！ 　　成员5：我是美丽可爱的观赏鱼，你想带我回家吗？ 　　成员6：鲨鱼皮可是有钱人才能用到的上等皮革。

　　苍蝇专题 　　成员1：我是人见人厌的臭苍蝇，翁翁翁，我要到你的厨房去！我要到你的客厅去！我不但长相丑陋，而且我随身携带了很多细菌和病*，能传播许多疾病，包括肠道炎、痢疾、伤寒、霍乱等。怎么样，快躲开吧！ 　　成员2：你不喜欢我们，有人喜欢，科学家眼光可真了不起，他竟然看出我小小的一头苍蝇能携带六百万个细菌，还发现我自己却很少被感染。他还发现我在生长发育过程中，幼虫时候还可以会合成抗菌素，所以病菌对我无可奈何。要是你们也有这本事就好了，也不会那么讨厌我了！ 　　成员3：科学家还利用我家族中的果蝇发现了抗衰老的秘密，我们果蝇将会帮助人类实现“长命百岁”的夙愿。

成员4：我的嗅觉很灵敏，漂浮在空气中的任何气味都不能从我周围40公里以内轻易溜走。如果你能模仿我作成什么“电子鼻”之类的仪器，辨别气味和测定气体的性质可就方便多了。在战场上还可以预测敌方是否施放*气，还可以帮助你们在地震后的废墟中寻找受难者，想测定潜艇、飞机、航天飞机等舱内气体的含量和成分，我也可以帮你。

成员5：有科学家还尝试从苍蝇体内提取第六大生命要素——几丁聚糖。它在医疗保健中被称为继蛋白质、糖、脂肪、矿物质、维生素之后人体的第六大生命要素。

　　成员6：我，讨厌的苍蝇，最大的本领就是从苍蝇拍下溜之大吉，性命攸关可不能大意！我的绝招是体内的微型平衡器——平衡棍。它每秒振动330多次，使我在飞行时保持平衡并在受到外来袭击时迅速做出反应。不过我的看家本领可是我的视觉系统控制行动，我的视觉系统处理信号的速度在动物界可是大哥大。科学家根据我的平衡棍的导航原理，研制出的陀螺仪解决了飞行器在高速飞行时出现翻滚和倾斜的难题。现在陀螺仪已在航海、航天航空和军事等领域得到广泛的应用。

　　蚯蚓专题 　　成员1：我是大自然最早发明的“犁”，疏松土壤效果绝对一流；
我可以调节土壤的成分，让上面生活的植物生长更加旺盛。

　　成员2：雨后，我常常爬到地面上来，这可是不可多得的科普教育的好素材。

　　成员3：我体内有丰富的蛋白质，是家禽、家畜等的美味佳肴；

　　成员4：我有分解树叶、稻草、生活垃圾等的特殊本领，绝对是一号环保专家，经过我精心加工，环境污染问题不就能够解决了。

　　成员5：我还是传统中药材的有效成分之一“地龙”，有清热定惊，清肺平喘，行经通络的功能。

　　成员5：我还能吸收土壤中的汞、铅和镉等微量重金属，在我体内他们可以为外界的10倍，如果喜欢我这种特殊本领的话，就请我做你们的土壤环境监测员吧！ 　　牛专题 　　成员1：最早的牛是帮人们在田里劳动的，老黄牛、大水牛，一个负责旱地，一个负责水田。

　　成员2：牛肉的味道也不错，红烧牛肉，酱牛肉绝对是精品。

　　成员3：牛奶的营养可实在太丰富了，日本在二战后提出：一杯牛奶，强壮一个民族。牛奶中优质蛋白质，丰富的容易吸收的钙质和增强免疫能力的抗体。

　　成员4：牛背上牧童的短笛，不错的意境；
牛郎、织女的老牛可是创造了爱情佳话。

　　成员5：牛皮鞋穿起来感觉不错。

　　成员6：被人称为“吹牛大王”感觉怪怪的！俯首甘为孺子牛可是了不起的精神，吃进去的是草，吐出来的可全是牛奶。

　　成员7：牛胰岛素、牛黄等都是治疗疾病的良药。成员8：疯牛病使我臭名昭著，但是，我也是受害者，请大家多多体谅！ 　　师：动物大看台暂告一段落，同学发现动物与人类的关系有什么特点？ 　　生：非常密切，包含的内容也很多，并且随着社会进步，关系不同程度有一些变化。

　　师：现在我们一起来看看动物与人类生活的关系体现在哪些方面？ 　　生：含有丰富的营养物质，供人们食用 　　生：在医药保健方面发挥作用 　　生：观赏、娱乐方面 　　生：文学艺术方面一定的形象 　　生：人们生活中用来比喻一些形象或某些特点 　　生：仿生学…… 　　生：很多动物还传播给人类一些疾病 　　师：可见动物与人类的关系非常亲密，也非常复杂，人也是一种动物。如果让你用一个词形容动物与人类的关系，你会怎样说？ 　　生：朋友、伙伴、同胞等 　　师：你们能这样看问题，非常值得庆幸！动物和人类一样应该是平等的伙伴关系，甚至有人说，动物是人类的老师，你认为这样说有道理吗？为什么？ 　　生：动物确实是我们的老师，如前面提到的仿生学，人类就是在向动物学习。

　　师：非常正确，人们模仿动物在仿生学上取得了很多成就，你们还能说出一些吗？ 　　生：模仿青蛙的眼睛制成的电子蛙眼，萤火虫与冷光，蝙蝠的回声定位与雷达，乌龟的背甲与薄壳建筑等等。

　　师：你们认为进行仿生学研究需要哪些方面的科学知识与技能？这个问题放到课后解决。如果对仿生学感兴趣，课后可以进一步了解，目前这方面的研究很多。除了仿生学，人们还模仿动物的动作创作了一些舞蹈，你知道一些吗？ 　　生：孔雀舞、天鹅湖等等。

　　师：动物通过与我们的生活发生各种各样的联系，体现其价值，人类应该感谢动物，珍爱动物。刚才同学已经发现，随着社会的进步，人类与动物的关系发生改变，从满足生活的基本需要，到成为某些精神的象征，人类文明的进步与科学的发展都离不开动物。当科学发展到一定时期，人类对动物的利用朝着高效和更加尊重的方式发展，其重要方式之一是利用“生物反应器”。请大家阅读“资料分析”，思考：
　　什么是生物反应器？ 　　利用生物反应器获得人们需要的物质与直接从动物身体获取，有哪些好处？ 　　你认为哪些动物适宜做“动物反应器”？ 　　学生通过阅读资料解决以上问题。

教学反思：
调查：动物在人们生活中的作用 目的：让学生学会探究并如何进行总结 课时计划：1课时：
调 查 报 告 动物在人们生活中的作用 时间 地点 调查对象 目的要求：
材料用具：
方法步骤：
动物名称 用途及与人类的关系 调查小结：
第四章 分布广泛的细菌和真菌 第一节 细菌和真菌的分布 　　 【教学目标】 　　1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，辨别被细菌、真菌感染的食品和生物；

　　2、通过学生介绍，分析培养基的基本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作过程，尝试进行相关的实验操作；

　　3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件；

　　4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培养相关的科学素养；

　　5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓创新、交流和合作的精神。

　　【教学重点和难点】 　　1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　　2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。

　　【课前准备】 　　1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉 　　2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物 　　3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；

　　4、放大镜 　　5、有条件的可配备实物投影仪 　　6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验 　　【课时安排】：两课时　　 　　【教学过程】 第一课时 　　导入：
　　教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真正看见过。为什么呢？ 　　学生回答：它们太小了，要用显微镜看。

　　教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：
　　主要教学过程：
　　学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。

　　我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白胨、盐、琼脂和水加热混合。

　　教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉膏？ 　　学生：牛肉膏应该是营养物质。

　　教师：还有什么成分属于营养物质吗？ 　　学生：蛋白胨、盐。

　　有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说明获得了答案。

　　学生：琼脂是凝固剂。

　　学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否则细菌就长得到处都是了。灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。

　　教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什么不同。

　　学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑色、米色、黄色等。

　　教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真菌菌落吗？ 　　学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。

　　教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真菌比较多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时5分钟，小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。

　　学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引人的实验方案。

　　教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学可以利用自己家里现成的材料来培养细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自己的实验结果。

第2课时：
　　教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简短汇报。

　　学生：我们比较了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且打扫的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消*，所以细菌就比较少。

　　教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消*剂都可以减少细菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的；
但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中的。这是为什么呢？ 　　学生：食堂里吃的多。营养多。

　　教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。

　　学生：我们比较了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，打开盖暴露在空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，（通过食物投影仪展示）。

　　我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目高于操场上的，说明教室里的细菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比较差，所以细菌比较多。

　　（学生继续比较了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；
湿抹布和干燥抹布上的细菌真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的分布；
通风、洗涤剂、消*剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。） 　　教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比较了学校中心花坛和学校门口大马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基，一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，打开盖三分钟后，盖上盖放在培养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？ 　　（同学们各抒己见，激烈辩论） 　　学生：马路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。

　　学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。

　　学生：马路边更通风细菌少。

　　学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。

　　学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。

　　学生：马路边人来人往，细菌多。

　　学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气中。

　　教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比较多。是不是这样呢？请小组的同学展示他们的实验结果。

　　学生：（通过投影仪展示）我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都很多，比刚才其他同学展示的都多。两者比较起来，中心花园的细菌真菌还是明显比马路边多。理由大家都已经说了。

　　教师：同学们总结得很好，还有很多同学自己在家里利用简单的材料做了很好的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。

　　学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。

　　教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。

　　教学反思 　　在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-2-1.html困扰教学实践的难题。课堂讨论过程中，有的学生混水摸鱼；
课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实验方案的时候，我就采取了竞争答辩的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究计划的4个小组可以参与竞争答辩；
然后要求全班同学从在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科学、创意新颖的方案。这三个小组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分工合作；
同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升了设计方案的品质。无须担心没有获胜的其他小组丧失了学习的机会，一方面大家可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动学习。

　　在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发生的。“学校的中心花园和马路边”这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为马路边很“脏”，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的存活。这种通过自己的知识预测事件发展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。

第二节 细菌 　　【教学目标】：
　　1.描述细菌的主要特征；

　　2.通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推测出细菌的营养方式，锻炼收集信息、分析推测的科学能力；

　　3.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破，分析巴斯德实验的操作步骤，启发学生思考，锻炼分析能力，认识到科学发展离不开实验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；

　　4.描述细菌的繁殖方式，认识到细菌繁殖速度很快，培养良好的卫生习惯。

　　【教学重点和难点】：
　　1.重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。

　　2.难点：细菌的主要特征，巴斯德实验的历史性突破。

　　【课前准备】 　　1.有关细菌的图片和视频资料 　　2.学生准备有关微生物学史的材料 　　【教学过程设计】 　　导入：细菌发现和研究的三个故事 　　学生：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。用这些镜片，列文虎克观察了很多东西，他将观察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次认识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士。学生：很长时间人们一直不知道细菌是从那里来的。人们观察到腐烂的牛肉汤里有很多细菌，就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。意大利的斯巴兰扎尼做了一个实验，他准备了几个玻璃烧瓶，把它们刷洗干净，灌进肉汤。把瓶颈放在火上烧，玻璃融化在一起，将瓶口死死封住。这样一来，不管多么小的细菌也休想钻进玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时，杀死了肉汤中的全部细菌。几天之后，肉汤没有变质，证明了细菌是从空气中进入肉汤里的。可是有的生物学家质疑说：自然生殖有可能需要借助空气中某些化学物质完成，斯巴兰扎尼隔绝了空气，就破坏了生物“自然发生”的条件，因此没有微生物生出来。这样的疑问听上去也是有道理的。（学生纷纷点头同意） 　　学生：1860年，法国科学家巴斯德终于设计出了一个新的实验，一个非常著名的实验。他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是普通的烧瓶，瓶口竖直向上；
而将第二个烧瓶在火焰上熔化瓶颈，不是将它融合，而是把它拉长，弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都敞开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天，第一个烧瓶里就出现了微生物，第二个烧瓶里却没有。直至四年后，第二个曲颈瓶里的肉汤仍然清澈透明，没有变质。

　　巴斯德解释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到充足的营养而生长发育，于是引起了肉汤的变质。第二个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落人肉汤中生长繁殖引起腐败变质。巴斯德以令人信服的实验赢得了舆论的一致支持，后来，他在研究微生物方面获得了很多成就，被尊称为“微生物学之父”。

　　主要教学过程：
　　教师：巴斯德用显微镜观察到了肉汤里的细菌。通过光学显微镜观察细菌的装片，我们也可以看到同样的情景（由于课程时间限制，没有安排学生进行显微镜的实际操作，可展示图片或显微投影实物）同学们看得清楚吗？ 　　学生：看见一点一点的。

　　教师：细菌的个子实在太小了，我们需要更先进的显微镜，放大更大的倍数才能观察到。这是电子显微镜下，一根针头和针头上沾的细菌。你能描述一下这种细菌的的形态吗？ 　　学生：像火腿肠、两头圆中间直、像面包……。

　　教师：这种形态的细菌叫杆菌。还有别的样子的细菌吗？（出示其他图片） 　　学生：有的像圆球、有的像弹簧 　　教师：请大家根据细菌的形态将他们分成三种：杆菌、球菌和螺旋菌。

　　学生：根据图片分类。

　　教师：需要注意的是：虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍然是独立生活的。没一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？（出示图片） 　　学生：观察图片，和书中的示意图比较。

　　教师：（出示动、植物细胞的结构模式图）你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物？为什么？ 　　学生：我觉得更像植物，因为有细胞壁，看上去很坚硬的样子。

　　学生：我觉得更像动物，因为有鞭毛，能运动。（教师适时说明并不是所有细菌都有鞭毛） 　　学生：我觉得更像动物，◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-2-1.html因为不是绿色的。

　　教师：总结：从营养方式上，大多数细菌和动物一样必须利用现成的有机物生活。但它们和动物又不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。

　　教师：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？ 　　学生：没有细胞核（还会答有荚膜、鞭毛等，教师应适时解释）。

　　教师：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这个区域叫核区。

　　教师：细菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示录像） 　　学生：观看录像，发表自己的看法。

　　教师：计算一下：你手上现在有1个细菌，每二十分钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？ 　　学生：计算；
212＝4096个！ 　　教师：如果继续计算下去：
48小时后呢？ 　　学生：抢着按计算器：2.23007451×1043个！ 　　教师：我虽然不能告诉你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.23007451×1043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，有就是说：理论上讲，如果你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。

　　学生：
笑，不可能！ 　　教师：为什么不可能？ 　　学生：我们会洗手。

　　教师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以减少很多细菌。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看细菌对付恶劣环境的方法（展示录像）。

　　学生：观看。

　　教师：同学们能不能根据看到的录像内容回答几个问题？1、芽孢和孢子一样吗？2、细菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是细菌细胞里的结构吗？ 　　学生：不一样，孢子数目很多，是繁殖结构；
一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖；
芽孢只在休眠时才出现，芽孢出现是，细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。

　　教师：芽孢的抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象。有一个真实的事情：
　　在人类登上月球之前，1967年，美国宇航局向月球发射了一颗人造卫星，并且在月球表面进行了软着陆，卫星上携带了一台电视摄像机，为科学家拍摄了很多影像。两年半后，美国的阿波罗12号飞船到达了月球，宇航员把这台摄像机带了回来。科学家在严格的无菌条件下，把摄像机的一小块塑料隔离板放在营养液中，几小时后用显微镜观察，在培养液中发现了一串串链球菌。链球菌25分钟繁殖一代，据此科学家们可以推算出，至少有一个链球菌生活在这个摄像机上。在人类登上月球以前，这个链球菌竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活了两年半！我们不得不佩服细菌的生活能力呀！ 　　教师：这节课我们一起认识了细菌，细菌在我们的生活中有哪些作用呢？请同学们回家思考一下，在我们家里生活着哪些好细菌？哪些坏细菌？ 　　 第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 第一节 细菌和真菌在自然界中和作用 　　教学目标 　　知识目标：
　　1.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2.列举细菌和真菌对动植物及人类的影响。

　　能力目标：
　　1.通过观察与思考活动，培养学生分析解决问题的能力。2.从对不同的问题评价这一技能训练过程中提高学生的分析和评价能力。

　　情感、态度与价值观：
　　1.辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。

　　2.能选择健康的生活方式。

　　教学重点和难点 　　1.细菌和真菌在物质循环中的作用。

　　2.细菌和真菌与动物或植物的共生。

　　课前准备 　　1.学生：查阅、收集与教材内容相关的资料，从家中拿来腐烂、生霉的面包和水果，采集带有根瘤的豆科植物及地衣等。

　　2.教师：与课本教材内容相关的动植物标本，人体患病的图片，真菌和细菌在物质循环中的作用多媒体课件。

　　教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入 细菌和真菌作为分解者参与物质循环 细菌和真菌引起动植物和人患病 细菌和真菌与动植物共生 技能训练 思考并回答：主要是细菌和真菌。

各小组的同学们展开讨论并作出各种设想。小组的学生代表回答：自然界中就可能会出现动植物的遗体堆积如山，人们就会没有了生存的空间。或许我们找不到立足之地。

阅读和观察文中的内容，并在此基础之上讨论细菌和真菌在物质循环中发挥的作用。

讨论之后回答：在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。

以小组为单位，边看腐烂、生霉的水果和面包边观看课件，并结合教材第67页讨论题2，积极讨论造成这一现象的原因。

讨论后回答：细菌和真菌以水果和面包为营养源，靠分解水果和面包中的有机物获得物质和能量，导致水果腐烂、面包生霉。

根据自己生活经验，举出所熟悉的细菌和真菌致人患病的例子，并试图分析某种疾病是哪种微生物危害所致。

观看课件展示的内容，感到触目惊心。

脚癣是种皮肤传染病，患者的脚奇痒，起水疱、脱皮、溃烂。

注意个人卫生，避免与患者接触、用具分开，保持皮肤干燥等。进一步感到震惊。没想到小小细菌和真菌对人的危害如此之大。

举出发生在自己身边的例子。例如用抗生素治疗很多种疾病。并展示收集的一些抗生素药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。如红霉素、金霉素等。

认真听讲，思考应注意合理使用抗生素，遵照医嘱。

阅读课后材料“以菌治虫”，小组进行讨论。了解利用细菌和真菌防治农业害虫的益处、优点及防治过程。

部分同学回答：可以控制害虫数量，同时也能减少农药的使用，减轻环境污染，有利于环境保护。

边看实物边阅读教材提供的相关说明，并积极思考。

试图解释：地衣是真菌与藻类共生在一起而形成的　藻类通过光合作用为真菌提供有机物，真菌可以供给藻类水和无机盐。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。

小组讨论回答：因为根瘤菌可以固定空气中的氮气，使土壤中氮元素的含量增高。而氮元素又能促进农作物的生长，因此可以通过种植豆科植物提高土壤的肥力，从而提高农作物的产量。

小组讨论后回答：“生物固氮”比工业固氮所需要的能量少，而且这种能量来自植物光合作用制造的有机物中，归根结底是来自太阳◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-2-1.html能。所以，根瘤菌不仅具有固氮效率高、不污染环境等特点，而且具有成本低、收益高的优点。

阅读教材并思考后回答：细菌和真菌共生在动物体内有助于分解纤维素，而动物又可以为这些细菌提供生存的场所和食物。人体内的也有大量的细菌，对人体的健康有一定的益处。

认真听讲，回忆细菌和真菌哪些方面对人和动植物有利，哪些方面有害。

先阅读教材提供的“评价实验方案”，小组讨论、交流哪一个实验方案更能说明问题及其理由。

选出最佳方案，说明理由。同时，说出其它两个方案不完善的道理。

请同学们回忆：哪些生物是生态系统中的分解者？非常正确，主要是指细菌和真菌。在生物圈中，如果没有细菌和真菌将会是一个什么状况？是的，如果没有细菌和真菌，我们生活的这样一个世界将会是一个不堪设想的局面。那么细菌和真菌在自然界中究竟有什么作用呢？今天我们就一起来探讨这些问题。

请同学们阅读“观察与思考”的有关内容，讨论真菌和细菌是怎样促进物质循环的？ 同学们回答得很好，事实上自然界中的动植物生活得如此之好，这与细菌和真菌的分解作用是分不开的。就是因为它们对物质的有效分解，促进物质的循环，我们生活的世界才如此美好。

生活中我们常见到细菌和真菌使水果和面包腐烂、生霉。它们与水果和面包的关系是怎样的？（出示多媒体课件，展示真菌、细菌在物质循环中的作用示意图。） 回答得较全面，细菌和真菌通过对水果、面包的分解作用，最终把它们分解成水、无机盐和二氧化碳。

通过前面的观察、讨论，请同学们想一想细菌和真菌是怎样生活的，它们与动植物和人有什么关系呢？ 展示真菌和细菌导致患病的多媒体课件。如扁桃体炎、丹*、足癣等。

一边介绍病例的特征，一边介绍其危害和防治方法。请同学介绍“脚癣”。

引导学生思考怎样预防脚癣，如不穿别人的鞋，去别人家不换鞋等。

从上面情况看，细菌和真菌会导致动植物和人类患病，但是不是所有的细菌和真菌对人类都是有害的呢？根据自己的生活经验谈谈你的见解。

归纳总结出有些细菌和真菌对人类是有益的。提示：长期使用或滥用抗生药，人体会产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用抗生素。只有合理用药，才能够达到治疗疾病的目的。

细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产呢？（引导学生阅读课后材料） 答得很好，我们还可以利用细菌和真菌来制造“微生物”农药。如“防治稻瘟病的春雷霉索”等。

同学请看这是我们所熟悉的“豆科植物的根瘤”、“地衣”，请问这是怎么形成的，与微生物有关系吗？ 解释得很清楚，同学们越得较仔细。基本上清楚地衣和豆科植物的根瘤是怎样形成的。请同学们把共生的概念总结出来，并划在书上。

这种共生关系对农业生产有什么意义呢？ 请问现在的工业生产氮肥的能力水平较高，为什么还要用“生物固氮”的方法来提高土壤的肥力？ 前面谈到植物的共生，动物和人体内也有共生的例子，那么有什么好处呢？请同学们阅读教材第69页的内容，然后回答。

本节课我们学习了细菌和真菌在自然界的作用，通过学习明白了它们对人和动植物既有有害的一面，也有有利的一面。我们应认真掌握细菌和真菌的特点，利用它们为人类服务。通过一年多的学习，我们基本上清楚了探究的方法步骤，但怎样去评价实验方案也是提高我们探究能力的重要环节。下面请同学们阅读教材提供的“评价实验方案”，分组讨论哪一个实验方案更能说明问题？ 指导学生进行科学合理的评价，帮助学生分析每一个方案。

　　教学过程设计 　　1．分析细菌和真菌在生态系统所扮演的角色，思考如果没有它们自然界将会是什么状况。

　　2．在多媒体课件、图片等的辅助下，探讨真菌和细菌在物质循环中所起的作用。

　　3．具体分析细菌和真菌是怎样分解面包、梨等物质的。最终的产物是什么，意义何在。

　　4．从学生身上或学生身边所发生的细菌和真菌使人或动植物致病的例子说起，列举细菌和真菌对动植物和人类的危害，指导学生积极预防。

　　5．通过一些实物、图片帮助学生理解共生的现象和概念及共生对动植物、人和环境的好处。

　　6．指导学生阅读课后材料“以菌治虫”，并结合共生现象，引导学生正确认识细菌和真菌对动植物和人类既有有利的一面，也有有害的一面，学会辩证地看问题。

　　7．引导学生讨论和评价三个实验方案，选出哪个实验方案更能说明问题，并说明各个实验方案可行或不可行的道理。

　　 第二节 人类对细菌和真菌的利用 【教学目标】　　 　　1、尝试利用酵母菌进行发酵作用，描述发酵作用的现象，推理总结发酵作用的实质；

　　2、 尝试利用发酵作用制作食品，举例说出发酵在食品制作中的作用，举例说出其他细菌真菌在食品制作中的作用；

　　3、 说明食品的腐败原因和运用食品保鲜的一般方法；

4、 举例说明人类对其他细菌和真菌的利用。

【教学重点和难点】 　 1、重点：尝试利用酵母菌进行发酵作用，描述发酵作用的现象，说明食品的腐败原因和运用食品保鲜的一般方法。

　　2、难点：发酵作用的实质、举例说明发酵在食品制作中的作用。

【课前准备】 　　1、有关发酵实验错误操作的视频资料 　　2、适合饮料瓶口大小的打孔橡皮塞，插入玻璃导气管；
澄清石灰水 　　3、学生制作的发酵面团、米酒或其他发酵食品。

　　4、其他视频资料和图片 【教学过程设计】　　 　　（一）导入：
　　教师：在学习本章前，同学们曾经进行了一次情感投票，大多数同学认为细菌和真菌对人类还是有很多用途的，那么大家可否推荐几种细菌和真菌，让我们把他们的名字公布在光荣榜上？ 　　学生：踊跃提出各种细菌和真菌。

（二）主要教学过程：
教师：人类利用细菌和真菌做了很多事情。中国有句古话“民以食为先”，细菌真菌和食品的制作有很大关系。其中经常用到的是酵母菌。

　　学生：展示利用酵母菌发酵作用吹起的气球。

　　教师：我看到大家的气球都吹的很大呀，可是我的气球怎么吹不起来呢？一定是有什么地方出错误了。幸好我把我的操作过程录下来了，大家能帮助我找找错误吗？ 　　教师：（录像）首先将酵母菌放在玻璃杯里，倒入暖水瓶里的开水。

　　学生：
如果倒开水，酵母菌就烫死了。

　　教师：同学们说的对◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-2-1.html。其实实验到这里就是继续做下去也没有用了，但是后面的操作过程还有一些错误，让我们继续找一找吧。

　　（录像）将只加了水的酵母菌倒入饮料瓶，开始套气球。

　　学生：没放糖。

　　教师：对，酵母菌的发酵作用需要糖作为营养物质。让我们继续找错误：
　　（录像）将饮料瓶放在室外的窗台上（时值北京的冬天，冰还没化呢） 　　学生：太冷了，冻冰了。

　　教师：对，发酵作用需要一定的温度。所以老师的操作有三个错误，气球肯定是吹不起来了。

大家有没有想过，把你们的气球吹起来的是什么气体呢？ 　　学生：（猜测）二氧化碳。

　　教师：我们能不能想办法证明你的猜测呢？七年级时，我们曾经检验过自己呼出的二氧化碳的。

　　学生：用石灰水。

　　 　　教师：请一位同学用手捏紧饮料瓶，将饮料瓶中的气体通过玻璃管引导出来，通入澄清的石灰水中。

　　学生：石灰水变浑浊了。

　　学生：瓶子里的气体是二氧化碳。

　　教师：发酵作用需要活的酵母菌、适宜的温度和营养物质，产生了二氧化碳，我们是不是能够推论出发酵作用其实就是酵母菌的什么生理作用呢？ 　　学生：呼吸作用。

　　教师：发酵作用除了产生二氧化碳，还产生了别的物质吗？让我们闻一闻。

　　学生：酒味。

　　教师：对。我们的饮料瓶是密封的，里面氧气充足吗？ 　　学生：不充足。

　　教师：酵母菌在氧气不充足的情况下，呼吸作用产生二氧化碳和酒精。我们利用它的这个特性酿酒。有同学实验过吗？ 　　学生：展示自己酿制的米酒和果酒。

　　教师：在氧气充足的情况下 ，酵母菌呼吸作用会产生什么呢？ 　　学生：展示添加了酵母菌的面团和没有酵母菌的面团。

　　教师：面团为什么鼓起一个个小泡泡？ 　　学生：产生了二氧化碳。

　　教师：为什么摸起来和不加酵母菌的面团不一样？ 　　学生：产生了水。

　　教师：对。在氧气充足的情况下，酵母菌呼吸作用产生二氧化碳和水。我们用它的这种特性来制作松软的馒头、面包、蛋糕和饼干等。

　　教师：想想家里的冰箱和橱柜，里面还有哪些食品是细菌、真菌帮助我们制作的呢？ 　　学生踊跃发言（教师配合出实物）：酸奶、醋、酱油…… 　　教师：我很喜欢吃的酱豆腐，也是由真菌帮助制造的。有人知道王致和酱豆腐的来历吗？ 　　学生：清朝咸丰年间，有一个卖豆腐的叫王致和，家里很穷。这天他豆腐没卖完，他就把剩下的豆腐放在坛子里，放了些盐哪、花椒什么的，打算泡一泡再捞出来晾成豆腐干。可是后来有事出门忘记了，等回家想起来，赶紧过去掀开坛子，一股臭气扑了出来。王致和想，坏了，这么多东西全糟蹋了，这可赔大发了。可他又舍不得扔了，就伸手抓出了两块尝了尝。觉得有一种特殊的香味儿，还真好吃。他又把隔壁的几位老街坊都请了过来一块儿吃了起来，大伙儿都说味道不错。王致和因做臭豆腐出了名，后来一传十十传百，连宫里的慈禧太后也爱吃。于是王致和豆腐店的门匾上头就刻上了个龙头，这表示这家的东西是皇家享用的贡品。可是慈禧太后嫌“臭豆腐”这个名字太不雅，就给它起了个新名字叫“青方”。相对的，酱豆腐就被叫成“红方”。

学生：我们去参观过王致和腐乳厂，他们把一块块的豆腐坯子放在专门的接种室里，呆几天后，豆腐坯子上就长满了霉菌，这种霉菌是专门培养的毛霉，很干净的。然后将长满白毛的豆腐坯浸泡到酱汁里入味，酱汁也是多种细菌和霉菌发酵成的，酱汁的红色也是一种专门的红曲霉形成的。

　　教师：我们为什么要让细菌和真菌帮我们制造食物呢？ 　　学生：好吃！ 　　教师：除了好吃以外，细菌和真菌可以改变食物中的营养成分。比如：牛奶是很有营养的，但是中国人有七成以上的成人喝牛奶反而不舒服，是因为中国人大多数都缺乏一种酶，所以消化不料牛奶里的乳糖。乳酸杆菌能够把乳糖变成分子比较小的乳酸，营养价值不仅没有降低，而且更容易消化。

　　教师：有时细菌、真菌也会帮倒忙。这个苹果还能吃吗？ 　　学生：不能，烂掉了。

　　教师：防止食物腐烂的方法都有哪些？你能举个例子吗？ 　　学生：放冰箱里——冻的肉和鸡 　　学生：真空包装——烧鸡 　　学生：巴斯德消*法——牛奶 　　学生：用盐腌起来——咸菜 　　学生：干燥——脱水蔬菜…… 　　教师：大家对细菌和真菌在食品制作、保存中的作用都有了新的理解，那么细菌和真菌在我们日常生活里还有其他作用吗？我们下节课继续讨论好不好？ 　　 第六单元 生物的多样性及其保护 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类 【教学目标】 　　1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。

　　2．在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。

　　3．使学生在生活和工作中树立分类的意识。

【教学重点和难点】 　　1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。

　　2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。

【课前准备】 　　1．学生课前准备：准备七年级上册的“调查我们身边的生物”观察记录表。学生记下所观察的10种生物的名称和形态特征。

　　2．教学器材：动植物类群的图片。

3．教学课件：多媒体课件。

【教学课时】：两课时 【教学设计】 学习内容 学 生 活 动 教 师 活 动 一．生物分类 二．植物的分类 三．动物的分类 1．学生进行猜物游戏，体验分类的方法。

1．学生利用图片和文字等信息，通过小组讨论，复习这些植物的形态特征，解决问题。

2．学生根据病根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。

1．学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。

1．演示盒子,引起学生兴趣后质疑：里面有什么？ 1．提出问题：
①菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？ ②所有的植物都有种子吗？ ③所有植物都有根、茎、叶的分化吗？ ④假根有什么作用？ ⑤平行脉和网状脉有什么特点？ ⑥种子外面都有果皮包被吗？ 启发学生进行小组讨论，◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-2-1.html看图复习这些植物的形态结构方面的特征。

2．提出问题：
①有种子的植物可以分为哪些类群？ 无种子的植物可以分为那些类群？ ②能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？ ③把种子植物排在最高等的依据是什么？ ④通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？ 1．引导学生尝试模仿植物分类的表解方式将11种动物分开。请学生判断它们的分类依据？ 【教学过程】 内容 学 生 活 动 教 师 活 动 一．生物分类 二．植物的分类 三．动物的分类 学生通过猜物游戏，体验分类的方法。

学生发表观点。

学生看书81页。小组讨论，复习这些植物的形态特征。

小组看图讨论，完成填空。汇报交流。

小组交流。

学生思考回答问题。

学生观看图片，小组合作对动物进行分类。

学生讨论，引学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。

1、脊椎动物分为：鱼 类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。

学生完成表1。

脊椎动物：鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。

无脊椎动物：腔肠动物-扁形动物-环节动物-软体动物-节肢动物 演示课件示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？ 提问：你根据什么选择这本书？ 演示图片。你知道吗？在不经意中你已经运用了生物分类的方法。

全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。下面，我们来学习 第一节 尝试对生物进行分类 指导学生看书81页。观察这些植物的形态结构有哪些特点？ 演示讨论题：1、菜豆、玉米种子的子叶片数一样吗？单子叶植物和双子叶植物如何区别？ 2、所有的植物都有种子吗？ 3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？ 4、假根有什么作用？ 5、平行脉和网状脉有什么特点？ 6、种子外面都有果皮包被吗？ 组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。

在分类过程中遇到困难了吗？是如何解决的？ 除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？ 演示思考题：1、有种子的植物可以分为哪些类群？ 2、无种子的植物可以分为那些类群？ 3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？ 4、把种子植物排在最高等的依据是什么？ 5、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？ 演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：如何对这些动物进行简单的分类？ 看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。

演示思考题：
1、对动物进行分类，填入表1。

将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。

2、弹涂鱼、蝾螈和蜥蜴都是外型相似的生物，可是弹涂鱼是鱼类、蝾螈是两栖类、蜥蜴是爬行类。请用你所学过的生物学知识，说明生物学家是根据哪些特征把弹涂鱼归为鱼类；
蝾螈归为两栖类而蜥蜴归为爬行类？ 小结：科学家们按照动物分类的基本方法，依据外部形态结构、内部结构和生理功能等特征，已经发现和命名的动物有150万种。作业：下节课室外观察植物，进行分类。要求认真观察，作好记录。科代表分组，按初一上学期的小组进行。组长负责本组的纪律。

　　 第二课时 【教学目标】：
　　1．认识校园常见植物，使学生初步掌握怎样在室外根据植物的各种特征进行简单分类。

　　2．培养学生观察（观察植物的外形特征）、比较、分类的能力（比较植物的茎、叶和花等并按外形给植物进行简单分类）。

　　3．教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。

【教学重点和难点】：
　　在室外根据植物的各种特征进行简单分类。教学中渗透热爱大自然的教育，使学生知道学习植物分类的意义，树立保护环境的观念。

【课前准备】：
　　1．学生课前准备：笔、尺子、记录本。

　　2．教学器材：印发《植物分类室外观察记录》，组织同学们以小组为单位列队。

【教学设计】：
学习内容 学 生 活 动 教 师 活 动 一．组织教学 二．复习植物分类的知识 三．学生分小组观察植物并进行分类 四．学生观察后进行小结 学生以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。

学生回忆植物分类的知识。

学生分小组一边观察一边填写。时间是30分钟。

学生总结乔木、灌木和草本的区别 学生总结裸子植物的叶多数为针形、刺形、鳞形等。而被子植物的叶子多数是阔形、披针形等。

组织教学，将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。教育学生注意保护植物。

引导学生复习生物分类的知识。

组织学生通过观察给植物分类。指导学生填写“植物分类室外观察记录”，要求学生根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。

引导学生进行小结：
组织学生进行总结：
1．根据茎区分植物：分为木本和草本。2．叶子的形状来区分植物。

3．根据花来分类 【教学过程设计】：
学习内容 学 生 活 动 教 师 活 动 一．组织教学 二．复习植物分类的知识 三．学生分小组观察植物并进行分类 四．学生观察后进行小结 学生：由根、茎、叶、花、果实和种子组成。

学生：种子植物和孢子植物。孢子植物包括藻类、苔藓和蕨类；
种子植物包括裸子植物和被子植物。

学生分小组一边观察一边填写。时间是30分钟。

学生总结乔木、灌木和草本的区别：乔木一般都比较高，而且有明显的主干；
灌木一般都比较低矮，是一丛一丛的，没有明显的主干。草本和木本的都有直立和藤本的。直立的植物就是自己可以挺直站立的；
而藤本的就是必须攀援其他的植物，自己无法站立的植物。

学生总结裸子植物的叶多数为针形、刺形、鳞形等。而被子植物的叶子多数是阔形、披针形等。

学生回答：菊花 回答：象嘴唇 回答：象钟一样 以五人小组为单位，在1号池塘之前集合。老师将准备好的《植物分类室外观察记录单》分发给同学。

引言：上节课我们学习了有关生物分类的知识，今天我们要运用原来学习到的知识，通过观察给植物分类。注意保护植物。

一株绿色开花植物体由哪几部分组成？按任何一个器官都可以对植物进行分类，比如我们可以根据是否产生种子将植物◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-2-1.html分为哪两类？对植物进行分类，不能单单根据它一个特征进行，要把各个特征结合起来才行。

请大家看“植物分类室外观察记录”，要求根据自己所观察到的植物的特征进行分类，如果遇到不认识的植物，可以试试用这张表来查一查。

组织学生进行总结：
1．根据茎区分植物：分为木本和草本。木本又可以分为乔木和灌木。爬山虎就是一种木质藤本，而箻草则是草质的藤本。

2．叶子的形状来区分植物。观察裸子植物和被子植物的叶。如构树叶子是阔卵形，柳叶是披针形。油松的叶子是针状。

油松是两根针长在一起，下面还有个小小的包被，白皮松是三根针叶长在一起，而且下面没有这样的小的包被。圆柏的叶子，象鱼鳞一样，这种叶子就是鳞形叶。侧柏和圆柏最大的不同就是它的老叶是鳞形的，但是新叶就是刺形的了。雪松的叶子也是针形的。

对比毛白杨和加拿大杨。毛白杨的叶子在刚刚长出来的时候是有白色毛，而加拿大杨没有，毛白杨的树皮是很平整呈白色，而加拿大杨的树皮是有很明显的沟沟壑壑呈褐色。

3．根据花来分类。观察苦荬菜和牛膝菊。每一个长得象花瓣的其实都是一朵花。菊科植物的花都是这样的，这叫做头状花序。你们能说出具有头状花序其他的植物吗？ 观察一串红，看看它的花瓣象什么？所以叫做唇形花瓣。

观察牵牛花，它的花瓣象什么？这种花瓣就叫做钟形花瓣。植物的花瓣的形状有很多种，我们这里只是给大家举了一些例子。

　 第二节 从种到界 　　 【教学目标】：
　　1．说出从种到界各分类等级的名称。

　　2．阐述各分类等级之间的关系。

　　3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。

　　4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。

　　5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。

　　6．在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。

【教学重点和难点】：
　　1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。

　　2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。

【教学准备】：
　　1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。

　　2．教学器材：动物类群的图片。

　　3．教学课件：多媒体课件。

【教学过程设计】：
内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 分类的等级 马的分类等级 1．区别种与物种 2．区别奇蹄目和偶蹄目 3．区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。

4．区别脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区别脊索动物和脊椎动物 6．帮助小明寻找他的亲缘关系。

植物的分类等级 四、林奈和双名法 学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。

观察图片，马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近。

回答：斑马。因为斑马和马最像。

有的同学说是，还有人说不是。

回答：驴 有的同学说羊，因为身形像；
还有的同学说犀牛。

同学讨论2分钟：都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。

同学说：没有。

因为它没有像这五个纲的动物一样的脊椎。

回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；
它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；
然后找到马科，马属，最后到种，马种。

最近的是人类。

学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。

植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。

植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。

引言：展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。

为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。板书：第二节 从种到界 以马为例看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？演示图片。

每匹马是一个独立的个体。但所有的马都属于同一个物种。种是最小的分类等级。

这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。它们是不是都属于马种呢？ 无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；
但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。仔细看看图，它们的身形、头、尾巴都不同，而且斑马生活在非洲。所以它们虽然长得很相象，却属于不同物种。列为同一个属。

演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？ 它们是同一个科，马科。红马和白马可以交配，生下小马；
但是马和驴交配生下的就是骡子，不是马也不是驴，所以同种内的动物可以交配，不同种的个体交配产生的后代就不同了。从这一点我们也可以区分是不是同一个种。

演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？ 判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。

演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？ 我们把具有刚才这些特征的动物通通归入哺乳纲。鸟类被覆羽毛，卵生，恒温归入鸟纲。没有毛，有干燥的鳞片、卵生、变温的动物归入爬行纲，幼体生活在水里用鳃呼吸，成体生活在陆地用肺呼吸和皮肤辅助呼吸的动物归入两栖纲，终生生活在水里，用腮呼吸的动物归入鱼纲。

演示飞来一只蝴蝶，它应该飞进哪个纲里面呢？为什么呢？蝴蝶被排除在这五个纲之外。我们把这五个纲的动物又统一成脊索动物门，而蝴蝶属于没有脊柱的环节动物门。

为什么是脊索动物门。而不是脊椎动物门呢？请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。除了脊索动物门的动◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-3-1.html物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。

虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？ 演示图片，电子显微镜下看到SARS病*，它是一种冠状病*。与植物和动物完全不同，没有细胞的结构。属于另外一个界。

小结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。

问题：1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？ 2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？ 引导学生回答：1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。

通过学习，请帮助小明寻找一下他的亲缘关系。演示图片小明。

问题：他与地球上哪种生物之间亲缘关系最近？ 把界、门、纲、目、科、属、种的顺序打乱了，小组讨论两分钟，然后按照从大到小的分类等级排列。

小明在生物分类上的位置一目了然了。

同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。

演示植物标牌，示生物的学名。

我们每个人都有自己的名字，由姓和名组成。银衫是中国人给这种植物起的名字，外国人可不一定认识。所以我们要给每种生物起一个全世界的科学家都认识的名字，这个正式的名字就是生物的学名。学名由属名和种加词组成，是拉丁文，叫双名法。发明双名法的科学家是瑞典的林奈。演示图片：属名和种加词要用斜体，属名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。

毛白杨Populus tomentosa Carr Populus 为属名，tomentosa为种名，Carr是命名人。

生物学家们划分了很多的分类等级来对生物进行分类，这样做有什么意义呢？ 这就像我们使用的通信地址一样，知道了国家、省、市、区和街道名，可以很方便的找到收信人，同样知道了一种动物的门、纲、目、科、属，就可以确定它的分类地位，也就能知道它和其它种动物在进化上的关系，比如常见的马、牛、驴和猪四种动物，虽然都是哺乳动物，属哺乳纲，但马、驴同属奇蹄目、马科，而牛和猪属于偶蹄目，牛属于牛科，猪属于猪科。所以我们从中可以知道，在进化上，马和驴的亲缘关系要比牛和猪的亲缘关系更近一些。

②对生物进行科学的分类，以便能更好的认识它们，从而有效地保护它们。

作业：给植物挂牌。

教学后记：
　　 第二章 认识生物的多样性 　　 【教学目标】：
　　1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。

　　2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。

　　3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。

【教学重点和难点】：
　　1.生物的多样性三个层次的关系。

　　2.理解基因多样性。

　　3.学习分析资料的方法。

【课前准备】：1.制作生物的多样性的课件。

　　2.收集有关生物的多样性的资料。

【课时安排】：一课时 　　教学设计 　　一、引言 　　教师：播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？ 　　学生：回答。

　　教师：引出新课内容 　　二、生物种类的多样性 　　教师：提出有关生物种类和多少的问题。

　　学生：回答。

　　教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。

　　教师：1.展示资料。

　　 2.指导学生分析资料，讨论有关问题。

　　学生：分组阅读资料，讨论问题，回答问题。

　　教师：根据学生回答，展示有关资料，说明我国是世界上生物种类最丰富的国家之一 　　三、基因的多样性 　　教师：提出相应的问题，并通过展示图片、录象引导学生进一步理解基因的多样性 　　学生：根据教师提供的资料，进行讨论，理解基因的多样性是决定生物多样性的内在原因。

　　四、生态系统的多样性 　　教师：引导学生通过一个游戏，说明生态系统多样性的意义 　　五、小结 　　教学过程设计 　　教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！ 　　录像：播放生物多样性的录像。

　　教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。

　　（板书，第二章 认识生物的多样性） 　　一：生物种类的多样性 　　教师：自然界生物的种类到底有多少种？ 　　学生：（随意地预测） 　　教师：其实不仅我们不知道，科学家也众说纷纭，有的说有500万种，有的说有1000万种，更有的说有一亿种之多。总之，自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。

　　（板书：生物种类的多样性） 　　教师：虽然我们不知道世界上到底有多少生物，但人类已经标识了其中的175万种。如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥妙，有待于我们去探索，生物学还有许多的发展空间。

　　展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。

　　已识别约175万种 　　教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？ 　　2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。

　　3、同学们四人一小组，先阅读资料，然后讨论资料上的思考题。

　　学生资料1：课本第90页表格 　　思考题：1) 表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 　　 2) 表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 　　 3) 为什么说我国是裸子植物的故乡？ 　　 4) 怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？ 　　思考题1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？ 　　学生：1、动物和植物。

　　教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？ 　　学生：细菌、真菌和病*。

　　思考题2）表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？ 　　学生：被子植物最多，裸子植物最少。

　　教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3） 　　学生：因为我国裸子植物在世界上占◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-3-1.html有的百分比最高。

　　学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。

　　学生：她们在地球上出现年代非常久远。

　　思考题4）怎么计算表中我国生物类群总种数占世界的平均百分比？ 　　学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。

　　学生：约为14.96% 　　教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？ 　　展示：这是一张部分国家生物种类的排列图，从表中可以看出我国生物在世界上的大致情况。

　　我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。

　　二、基因的多样性 　　教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？ 　　学生：外界的环境。

　　教师：内在的因素是什么呢？ 　　学生：内在因素是基因。

　　教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。

　　我们先探讨基因的多样性？ 　　教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。

　　展示：猫与狗的图片。

　　教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？ 　　学生：不相同 　　教师：都是狗他们的基因组成是否相同呢？ 　　录象：不同的狗。

　　学生：不同的狗他们的基因也不相同。

　　教师：你根据什么来判断他的基因组成不相同呢？ 　　展示：狗的图片。

　　学生：从他们的颜色、体形等都可以看出他们的基因组成不同。

　　教师：我们知道了生物个体的基因组成不相同，再想一想，狗与猫之间，狗与狗之间，哪种基因组成差异大？ 　　学生：猫与狗之间的差异大。

　　教师：也就是说，同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。

　　狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。

　　教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？ 　　展示：（课件资料）全国现存６４只华南虎，分布在全国的１９个动物园内。令人震惊的是，这６４只华南虎，都是１９５６年从野外捕获回来的６只华南虎的后代。据不完全统计，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中两只，眼睛是瞎的。

　　教师：这只是众多濒临灭绝的动物情况的一个代表。

　　讨论：1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的？ 　　n 2、 如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？ 　　n 3 、 怎样来保护华南虎？ 　　学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。

　　教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？ 　　教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。

　　教师：朱鹮以前的状态与现在的华南虎相似，通过科学家们的努力，扩大了种群数量，现在他们的情况有所好转。

　　学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。

　　学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。

　　展示：（我国目前拯救华南虎的方案。） 　　拯救濒危的华南虎，最现实的一条途径，就是扩大种群数量，增加种群的基因多样性。让所有的育龄雌虎都尽可能地找到合适的“丈夫” 。除了８只３岁以下的幼虎、１只年过１８岁的高龄老虎外，余下的雌虎，明年将全部参加全国范围内的配对，寻找理想的“郎君”。

　　教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？ 　　好比说：大豆的品种在我国就有2万种之多，而人类只喜欢其中的30到40种，其他的品种还需要保护吗？ 　　学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。

　　教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？ 　　学生：美国的这种大豆可能会灭绝。

　　学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。

　　教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。

　　当美国大豆患萎黄病的时候，他们到世界上的许多国家去寻找有抗病基因的大豆，终于在中国找到了，这样的事情在中国经常发生，我国也被认为是基因多样性的国家之一。我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。菊花、金鱼就是其中的典型代表。

　　展示：部分金鱼的图片。

　　教师：这些金鱼是怎样繁殖出来的呢？ 　　学生：杂交。

　　教师：杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？ 　　学生：袁隆平的杂交水稻。

教师：他是用什么水稻杂交的呢? 　　学生：野生水稻和普通栽培水稻。

　　教师：他的贡献使近一亿人免受饥饿，因此也得到了世界人民的尊重和爱戴.被聘为联合国粮农组织国际首席顾问，是我国工程院院士，被国家授予最高科技奖. 　　三、生态系统的多样性 　　教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。

　　我们都热爱生物，每个同学都有自己喜欢的生物，现在给大家一分钟的时间，你确定一种你最喜欢的生物，然后我们让一半的同学把你喜欢的生物告诉大家，我们一起分析他生活的环境. 　　学生：（分别说出喜欢的生物。） 　　教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。

　　(板书、生态系统的多样性)， 　　教师：我国的生态系统也丰富多彩，我国的陆地生态系统就有599种之多. 　　教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 　　学生：他们将灭绝。

　　教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗? 　　学生：对食物链有影响。

　　学生：影响不大。

　　教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀? 　　教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发? 　　教师：（请三个学生上台做游戏，介绍游戏规则：一人一次拿走一块积木，不能拿最上面的。） 　　学生：（游戏开始时，抽走一块积木对整个积木塔影响不大，后来再抽走一块，整个积木塔倒塌。） 教师：从这个游戏中得到什么启发? 　　学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-3-1.html大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。

　　四：总结 　　教师：今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义？ 　　学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。

　　教师：他们三者是什么关系呢? 　　教师与学生：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。

　　教师：我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了？请同学们查找有关资料。下节课，我们继续学习。

　　 第三章 保护生物的多样性 　　 【教学目标】：　　 　　1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。

　　2．关注我国特有的珍稀动植物。

　　3．说出保护生物多样性的主要措施。

　　4．参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

【教学重点和难点】：
　　1．让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。

　　2．协商和辩论这样保护白头叶猴。

【课前准备】：
　　教师：1．收集关于生物种类减少和濒临灭绝的资料，以及珍稀动植物的图片和资料。

　　 2．与学生一起导演和编排“角色扮演”的内容。

　　 3．制作多媒体的课件。

　　学生：1．收集保护生物多样性的资料。

　　 2．收集熟悉的城市的生物面临威胁的资料。

【课时安排】：一课时 【教学设计】：
　　教师：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。

　　学生：学生展示生物的照片，生存环境，历史情况，现状等，介绍四到五种珍稀动物的情况。） 　　教师：通过归纳学生介绍的动物，以及教师的资料，介绍目前我国珍稀动物的情况。

　　学生：分析珍稀动物中的几种动物的生存环境，面临灭绝的原因，归纳环境被破坏，生物多样性面临威胁的原因。

　　学生：介绍外来物种对本地生物的影响，说明外来物种的入侵，对生物多样性的影响。

　　教师：与学生一起归纳生物多样性受到影响的原因。生物的多样性目前受到如此的影响，很重要的一个原因就是我们人类的破坏，我们人类应该怎样改变这样一个现状呢？ 　　学生：讨论保护生物多样性的方法。

　　教师：重点介绍就地保护和迁地保护。但就地保护有时也会遇到很多的实际困难，介绍白头叶喉情况。

　　学生：分小组辩论和协商怎样保护白头叶猴。

　　教师：我们生活中也有许多破坏生物多样性的情况。

　　学生：举例并讨论其中一两个问题的解决方法。

　　教师：与学生一起进行课后技能训练的练习。（根据鸟足来判断鸟的生活环境。） 【教学过程设计】：
　　引言：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面请学生们来介绍这些生物。学生A：（展示大熊猫的图片）在中国青藏高原东部边缘，四川盆地西缘一带的高山深谷之中，生活着举世闻名的稀世珍宝——大熊猫。大熊猫是中国特产的野生动物，历来被誉为珍稀奇兽，是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。而今，作为国宝的大熊猫更被拥戴为现代世界的动物明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。

　　据调查，如今仅有不到1000只大熊猫分布于秦岭南坡、岷山、邛崃山和大、小相岭及凉山6个山系，并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断采伐，从50年代到90年代，仅40年，大熊猫的栖息地被吞噬了4/5。这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁。大家看，图中幼小的大熊猫似乎在问妈妈：我们还能象祖辈那样去走亲戚吗？ 　　学生B：不行，他们现在分布在孤立的区域内。

　　教师：学生们想一想，大熊猫的现状的主要是由什么原因造成的？ 　　学生：因为人类的不断砍伐，造成森林的减少。

　　学生C：学生们知道现在世界上最大的两栖动物是什么吗？ 　　学生：大鲵 　　学生C：提起大鲵，您也许陌生，但谈到娃娃鱼，您或许有所耳闻了。你可曾想到它的祖先是比我们人类更古老的地球居民。3亿5千万年的自然选择和进化演绎，娃娃鱼无疑是幸运儿。至今，在贯穿中国黔、湘、鄂、川、秦的狭长弓形地域及长江中下游部分地域的石灰质山区，人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链金字塔的顶端。

　　它是从水生到陆生过渡的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值。大鲵作为一种传统的名贵药用动物，历代多有记载。大鲵也是一种食用价值极高的经济动物。大鲵肉蛋白含有17种氨基酸，其中包括8种人体必需氨基酸。氨基酸总量为91.92%，其中必需氨基酸含量为39.69%，其EAAI指数明显高于牛肉和梅花肉。也许，大鲵如此多的功用正是它不幸命运的开始。

　　教师：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲惨命运呢？ 　　学生：人类的滥捕滥杀。

　　学生D：(展示藏羚羊生活的图片)藏羚羊主要分布在中国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量约在7～10万只。由于藏羚羊独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过藏羚羊，而对于这一物种的生活习性等有关的科学研究工作也开展甚少。藏羚羊是中国青藏高原的特有动物、国家一级保护动物，也是列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》（CITES）中严禁进行贸易活动的濒危动物。藏羚羊一般体长135 厘米，肩高 80 厘米，体重达 45－60 千克。形体健壮，头形宽长，吻部粗壮。雄性角长而直，乌黑发亮，雌性无角。鼻部宽阔略隆起，尾短，四肢强健而匀称。全身除脸颊、四肢下部以及尾外，其余各处被毛丰厚绒密，通体淡褐色。

　　学生E：（展示藏羚羊被屠杀的图片）藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古语“美丽的少女”，是我国最后一块保留着原始状态的自然之地、最大的无人区、野生动物的天堂。但现在一切都在改变，可可西里已经不再是美丽的少女，她在饱受人类欲望的蹂躏，她似乎已经变成了野生动物的屠场。我相信如果你见过被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄惨画面，你也许会怀疑我们是否身处地狱。如果再不采取得力措施，藏羚◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-3-1.html羊的灭绝就在眼前！藏羚羊悲惨命运正在得到世人的关注。我们谁也不希望生活在一个如同地狱的世界里，可是这样的场景却在青藏高原上真真切切的上映着，而且不断重复。

　　学生：人类为了自身的利益捕杀野生动物，让美丽的可可西里，成为了藏羚羊等生物的地狱。

　　学生F：（展示白暨豚的图片）我给大家展示的是海中的大熊猫——中华白暨豚，是世界范围内最为濒危的一类海洋生物。中华白暨豚以前在长江口以南至北部湾都有分布，六十年代在厦门港随时可见，水产研究单位曾考虑作为海洋生物资源开发，1961年1-7月间，在厦门西海域东渡，海员在港内捕捉了34只。但是，八十年代后，由于围垦和淤积，这一区域已没有白暨豚存在了。

　　香港海洋公园鲸豚保护基金联合会总监解斐生博士指出，近年来由于渔船捕捞，海上工程以及水质污染等原因，对白暨豚的生存构成了严重的威胁，使白暨豚每年死亡数目介于9至11条之间。所幸由于人们的努力，这一数字在1998年降为6条，而且政府渔农处最新研究报告披露，虽然多种因素对白暨豚存活不利，但海豚整体数量已比预期上升。

　　教师：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影响呢？ 　　学生：人类的活动，如海上工程和污染。

　　教师：刚才学生们介绍了不同环境中的几中珍稀动物，目前世界上很多的生物也面临着同样的境况。（展示17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量图）近年来，生物的多样性面临着严重的威胁，虽然物种的产生和灭绝是一个自然的现象，但人类的活动加速了物种灭绝的速度在地质年代中，每300年消失一种植物，每8000年消失一种植物，但现在，每2年消失一种植物，每一年消失一种动物。物种一但灭绝，就不可产生。

　　教师：请学生们计算表中1600到1649年中，50年间每年灭绝的哺乳种类；
1900年到1949年的50年间，每年灭绝的哺乳种类。

　　学生：1600年到1649年50年，每年只有0.15种,相当于20年灭绝3种。而1900年到1949年50年间，每一年灭绝约一种。300年间哺乳动物的灭绝速度增加了约7倍，据统据1949年以后，生物灭绝的速度比以前更快了。

　　教师：对！世界上的生物多样性，正面临着极大的威胁，我国生物多样性的现状不容乐观，下面是我国濒临灭绝生物的名单。

　　（展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单和图片） 　　教师：使生物多样性面临威胁的因素有哪些呢？ 　　学生：1、生存环境的改变和破坏。2、人类的滥捕滥杀。3、环境的污染。

　　教师：同学们说得很好，除了同学们所说的以外，生物的多样性还受到了那些威胁呢？ 　　学生：阅读书上资料。

　　学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因素。

　　教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢？ 　　学生：生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助才能勉强生存；
也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境。教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗？ 　　学生：薇甘菊、水花生 、欧洲鳗。

　　学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产生威胁吗？ 　　教师：这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图在寻找一个更好的方法来解决这个问题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。

　　学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样性保护的宣传和教育。开展动物多样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。

　　教师：同学们说的都很好，人类现在也要进行不懈的努力，才能把生物从危险的状况中拯救出来。同学们讨论的都的保护生物多样性的方法，总的来说就是保护生物生活的环境，同学每想一想，怎样才能让生物生活在他们适宜的环境中呢？ 　　学生：建立自然保护区。如果它的环境已经破坏得很严重，我们就要建立新的环境。

　　教师：对，这种方式我们叫“迁地保护”，我国现在的许多动物园、植物园、水族观和濒危繁殖中心都是通过这种方式来进行保护的。大家想一想，这两种方式中，最好的是什么方式呢？ 　　学生：建立自然保护区。

　　教师：你们知道我国有哪些自然保护区？ 　　学生：卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区…… 　　教师：我国目前有自然保护区一千五百多处，其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然保护区被列为世界自然遗产地。为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保护？ 　　学生：（阅读书P96）它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。

　　教师：但是在建立自然保护区的过程中，我们也遇到了一些矛盾，关于白头叶猴的保护就是一个◆您现在正在阅读的新课标人教版八年级生物上册全册教案DOC - 小学科普知识 - 文章内容由<小学教学资源网>收集, 请记住本站网址:www.fydaxue.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的免费小学教学资源!http://www.fydaxue.com/thread-34807-3-1.html典型的代表。

　　学生：介绍白头叶猴的基本情况。

　　教师：介绍辩论和协商的三方。

　　学生一组：（代表当地农民）我们农民刚开了个会，不同意建立自然保护区。如果建立自然保护区，我们的生活会受到很大的影响，如：烧饭和取暖没有木材，我们的生活会很困难。虽然白头叶猴很珍贵，需要保护，但我们人更珍贵，不能为了珍贵的动物，放弃我们人的利益。

　　学生二组：（代表野生动物保护专家）听了农民的发言，我能理解他们的心情，但从生物多样性的角度来讲，必须保护，建立自然保护区。现在人和动物生活在同一个环境中，人的生存能力强于动物的能力，人们不断地破坏白头叶猴的生活环境，使他们的生存环境越来越艰难，这样下去的后果是造成生物的灭绝。虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响，但人可以通过其他的方法来生存。

　　学生三组：（代表当地政府）两方面说得都有道理，我们认为要保护双方的利益。但是从长远的利益来讲，我们要保护生物的多样性，建立自然保护区是最好的方法。在这个同时，我们怎样才能保护好农民的利益呢？请大家一起来想一想方法。

　　学生：用其他的方法来烧饭、取暖，如煤、沼气。

　　学生：把一些人迁到其他的地方。

　　学生：建议政府出资帮助解决农民是生活问题。

　　政府代表：大家的建议很好，我们会根据情况，综合治理，我们一方面建立自然保护区，另一方面会让农民的生活好起来，并开发环境旅游。使环境保护和经济增长和谐发展。

　　农民代表：如果是这样，我们支持建立自然保护区。我们配合政府和科学工作者一起把环境保护做好。

　　专家代表：我代表动物们感谢政府和农民，让我们携手共进，一起把自然保护区建设好。

　　教师：我们看到这样的结局非常的满意，现实中的情况是什么样的呢？ 　　讲潘教授和白头叶猴的故事。说明只要我们共同努力，一定可以给生物提供更好的生存环境，保护生物的多样性。

　　 作业：课本98页的技能训练。

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