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新课改教师与学生关系 新课改下教师应关注学生的差异性
2019-12-02 07:35:18 ℃摘要:在新的课程改革下,为求得每个学生的发展,我们教师应关注学生,与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的以人为本的平等关系,使每个学生都有终身学习的愿望。
新课程改革下的教师观念无论怎样高谈阔论,最终需要实践的检验。与传统教育相比,新课程更加关注学生的个性差异,求得每位学生的发展。每个学生来自不同的家庭背景,有着不同的兴趣、爱好和个性。因此我们教师更应关注学生,与学生建立一种和谐的、自由的、发展的、愉快的以人为本的平等关系,充满教师对学生的人文性关怀,使每个学生都有终身学习的愿望。我们要做到:
一、教师要关心学困生
我们都知道,无论什么样的班级的学生素质都有上、中、下之分。在一个基础水平参差不齐的大班课堂上,有的学生爱动;有的学生喜静;有的学生善于抽象思维;有的学生乐于形象思维,面对学生的诸多差异,教师如何解决实际课堂中存在的现实问题。只需在关键处轻轻一导。
如:小学数学一年级数的认识,教师可让学生通过实物来演示认识1120这些数。教师首先就可以引导学生将10根铅笔捆在一起,形成一个新的计数单位十位,在此基础上每加一根铅笔形成11、12以此类推。很多学生都能跟上教师的思维,然而,还有个别思路慢的学生往往跟不上,不能及时的把10根铅笔捆在一起,这样就会影响到他对1120数的认识,教师只需在这个关键处轻轻一导,点拨一下学困生,其实并不费时间就可以帮助学生突破学习上遇到的难关。
我们在实际教学中,关注学困生的方式和方法是很多的。不是只通过个别教学才完成的。有时,教师一个眼神、打一个手势、走近提醒一句等都会起到恰到好处的作用,帮助学生度过学习上出现的一些难关。
二、教师要赏识暂差生
对于暂差的学生,我们要多与其沟通,暂差生是由多种因素形成的。或许从小贪玩、不用心;或许没有掌握方法,造成知识上的脱节,一时衔接不上。差生不是永远都差的,而且他们也不是每一方面都差,他们身上也有闪光之处,我们要善于捕捉他们身上的闪光点,用爱去筛选,将其发扬光大。要多与他们沟通,逐步在感情上缩小差距。其实暂差生的内心是孤寂痛苦的,我们要信任、亲近他们,唤起自尊、自信、自爱的信心,他们就会慢慢地向老师打开深久封闭的心灵之门,我们便可已找到对症下药的办法。学生就像一本本书,每本书都有不同的内容,每页都有精彩的部分,每段都有欣赏的价值。
三、教师要宽容顽皮生
学生在成长的过程中,由于单纯稚气,在课堂或课下难免有些学生顽皮捣乱,做些可笑、可气、可怒的事情。此时,我们教师千万不能火冒三丈,一定要控制自己的情绪,千万不要忘记宽容,一定要冷静地思考,在态度上要给宽容的时间和空间,寻找恰到好处的解决办法。
如:有这样一个学生非常顽皮,学生们曾给他起了一个外号叫霸王。在班上,他把前排女生的长辫子拴在椅子上,当这个女孩站起来时就会弄疼脑袋;上课前,他把脱布杆顶在门上,气得老师哭笑不得班主任开始与他进行交流,学校林荫路上留下他们无数次身影,放学后在教室里,班主任多次对他进行苦口婆心的劝导:聪明的你可惜没用在学习上后来他真的变了,考入了理想的学校。
作为教师,要有一颗宽容和原谅学生的心,要用正确的教育方法,给学生鼓励与信任,就像一朵永不凋谢的玫瑰。
四、教师要引导学生弘扬个性
教育的终级目标是促进学生的个性发展。传统教育是以学生掌握知识的多少来评价学生,这存在着弊端。新课程倡导张扬学生的个性。人生观始终是行动的指挥者,有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为,相应的会产生什么样的教育结果。学生的行为习惯、思想意识、道德品质是可塑的,关键看我们教师如何去发现、去雕琢。每个学生都有独特的个性,我们要重视学生的个性。扬其长,避其短,对学生有价值的取向要高度重视,使每个具有个性色彩的学生都得到个性的张扬。
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