认识平年和闰年教学设计 教学目标：  1、 经历比较、归纳的过程，使学生认识平年和闰年，会计算平年和闰年的天数。     2、发现并掌握平年、闰年的判断方法。     3、培养学生数学应用的意识和能力。

　教学重点：发现并掌握平年和闰年的判断方法。

　教学难点：掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。

　教学过程：  一、创设情境，导入新课     1、复习：同学们，上节课我们学习了关于年、月、日的哪些知识？一年有几个月？几个大月？几个小月？分别是哪几个？还有一个比较特殊的月份是？   （学生回答）  2、引入：前不久，老师碰到一件奇怪的事，亮亮12岁的生日，却只过了3个生日，你知道是怎么回事吗？ （学生自由发言， 预设两种可能，知道或不知道，揭示本节课我们就去学习有关二月的一些知识） 3、揭题：学习了本节课之后，你就会明白原因了。

　二、自主探究，学习新知  1、认识平年和闰年   （1）课件出示2005~2016年2月份的月历 引导：这是2005~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。 （学生说，教师填写，你汇报我记录）       （2） 引导学生观察表格：你发现了什么？ （同桌交流） 2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天。  （3）揭示平年和闰年的含义：  2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）  3、再观察比较28和29出现的有规律吗？（初探，生发现每四年里会出现一个29即出现一次闰年）4、这样的出现规律在年份也有吗？收集1994--2003年2月的天数统计表，汇报归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年，即我们常说的“4年一闰”。大胆猜测闰年可能与哪个数字有关，列式计算平闰年的年份÷4，观察比较得出的结果有什么不同，小组讨论发现 学生计算后，教师引导小结：公历年份数除以4没有余数的一般是闰年，有余数的则是平年，由此确定平闰年的判定方法。5、活学活用判定今年是哪一年，是什么年。6、学习计算平年、闰年的天数 。学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后汇报自己是怎么算出来的。  （1）31×7=217（7个大月）        30×4=120（4个小月） 平年：217+120+28=365（天）        闰年：217+120+29=366（天） （2）平年：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)      闰年：31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）  小结：平年365天，闰年366天。（板书） 3、了解数学科普知识（你知道吗？闰年的产生及来历）。4、探究判断平年和闰年的方法（渗透爱国主义情怀）  1949年中华人民共和国成立，1997年香港回归祖国，2008年北京举办第29届奥运会，1900年八国联军入侵中国。 5、学生计算后交流，师再出示1900年2月份的月历卡，让学生从中发现，用1900除以4，能整除，但并不是闰年，是方法错了吗？6、 数学科普知识（你还知道吗）7、小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年（板书百年不闰，400年又闰，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思），8、再算1900除以400（想：19除以4有无余数），计算得出1900不是闰年是平年。

　四、 游戏贯穿，巩固练习 （1）搭桥过河（第4题，呼应引入题目亮亮生日的秘密，教师指名回答，并出示答案：他的生日是2月29日）。  （2）我们一起摘苹果吧  五、分享收获 六、老师寄语（珍惜时间教育）

　（北京版教材三年级下册） 闰

　 年 重庆市开州区汉丰九校

　熊炳琴 一、复习旧知，承上启下 二、激趣导入，揭示主题 三、自主合作，探究新知 1.直观观察发现规律 2.数学计算探究规律 3.科学知识解释规律 4.认知冲突百年判定 四、游戏贯穿，随堂练笔 五、收获颇丰，彼此分享 六、寄语附赠，共同成长 板书设计 闰 年

　 28天

　平年

　 365天 二月

　29天

　闰年

　366天

　4年一闰，百年不闰，400年又闰