科学解决阅读中的五个

　“如何”——小学语文总复习

　.阅读篇主讲：绵阳市东辰国际学校初中部

　黄小云前言：走进阅读“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

　”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。阅读是学习之母，它对生活、对工作有极为重要的影响；对口语表达和书面写作有直接的作用；

　对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。

　不搞好阅读就没有办法使知识越来越丰富，视野越来越扩大；不搞好阅读，写作就无从借鉴，语言也不会生动、形象；不搞好阅读，智力也无法提高。阅读能力是语文素养的主要组成部分。阅读也是小学阶段语文测试中比较容易丢分的一项知识。可见，阅读的重要性。由绵阳骨干教师，

　优秀班主任，具有二十多年丰富教学经验，

　精于小学初中衔接教育的绵阳市东辰国际学校的黄小云老师将带你走进

　“科学解决阅读中的五个

　,如何?——小学语文总复习.阅读篇”，相信对你准确掌握这部分知识大有帮助。讲座安排第一讲：如何理解阅读中的基础、文体知识？第二讲：如何理解阅读中的词语句子？第三讲：如何理清思路概括段意、中心？第四讲：如何解决阅读中的特殊问答题？第五讲：如何领悟作者的表达方法和作者的思想感情？

　第一讲如何理解阅读中的基础、文体知识？一、了解阅读中的基础知识在小学阶段的语文考试中，阅读练习、检测中命题人往往会设计一些基础知识的题来检测同学们的掌握情况，这部分知识如果认真对待，科学的解决，还是不容易丢分的。我们知道阅读中一般包含的基础知识有：字；查字典；选词语填空、根据上下文（语境）解释词语，成语填空，找词语的近义词和反义词，理解词语的表达作用；句式变换；辨析修辞手法及作用；标点的正确使用等。对于词语的相关知识因为涉及的知识点较多，我们单列一讲。其它基础知识我们集中讲讲。1、汉字知识【知识要求】小学阶段要求学会二千五百个常用字，能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。【解决方法】正确的书写汉字：一般要求知道书写的正确笔画、笔顺，注意下列比较特殊的书写规则：a、关于写点的顺序，应注意

　:(1)点在左上先写，如：斗、为、头

　(2)点在右上后写，如：戈、发、我。(3)点在里面后写，如：瓦、丹、叉b、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，如：战、冈、圈。c、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。d、注意折这种笔画的几种变体，要一笔写出，如：

　“”。辨析汉字（1）同音字：同音字是指读音相同，字形、字义不同的的字。辨析同音字首先要分清字形，

　了解字义，然后结合具体的语言环境进行辨析，选取正确的字。2）形近字：从音、形、义上加以区别。3）多音字：一般来说，读音不同，字义也不同。改错别字方法：1）查找作业、作文中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。（２）理解词语中关键字的含义，不要望文生义。（３）多积累，真正达到不写或写错字。拼音的正确使用：小学阶段，我们要熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。拼写规则：（1）韵母除了和声母相拼不能省略跟别的声母相拼，都要省去两点，如

　nǚ（女）、lǜ（绿）、ū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）。2）aoe开头折音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（,）隔开，kù,ài（酷爱）--kuài（快）xī,ān（西安）--xīān（先）2、查字典（1）音序查字法。读准字音，确定它的音节，从音节的第一个字母确定音序；在《汉字拼音音节索引》中先找到音序，再找出所查汉字的音节；根据音节后的页码，按四声顺序找出要查的字。（2）部首查字法。确定部首，数清部首的笔画。

　要注意部首在汉字中的位置分散在上下或左右，

　或以起笔作部首等；按部首笔画在《部首目录》中找出这个部首的页码；

　按照目录指示的页码在

　《检字表》中找到要查的部首，

　数清所要查的字除去部首后的笔画数，

　按笔画排列顺序从这个部首里找汉字；在正文中查检。（3）数笔画查字法。数出所查汉字的笔画数；在《难检字笔画索引》中查要查字的页码，这种方法的关键在于准确地掌握笔画和笔顺；按页码在正文中找汉字。一般采用熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。方法：增、删、换、调句式变换类型：（1）“把”字句、“被”字句互换：例：昨天晚上我完成了语文作业。变“把”字句：昨天晚上我把语文作业完成了。变“被”字句：昨天晚上语文作业被我完成了（2）间接转述和直接引用的互换：

　例：老今天上午我明天要行拔河比。接述直接引用：老今天上午：“同学，我明天要行拔河比。”（3）述句和反句的互

　例：我今天的清做得很好。

　（述句）反句：道我今天的清做得不好么？小李他今天没有到成都去。

　（述句）反句：道小李他今天到成都去了？4）述句和否定句的互：例：我今天必完成任。（述句）否定句：我今天不得不完成任。我都按完成了任。（述句）双重否定句：我没有一个不按完成了任。5）句和句例：把下列句子行写：

　“太阳出来了。”“火的太阳像个小姑娘慢慢的从山上走了出来。”把下列句子行写：“坐在三的小敏才响亮而准确的回答出了老提出的有度的。”写：“小敏回答。”4、辨析修辞手法及作用在小学段，我要着重以下几种修辞手法：1）比：就是打比方，是用具体的、浅的、熟悉的、形象明的事物去明或描写抽象的、深奥的事物。比的作用:使言形象生，增加言色彩。可以把事物的形象描写得更生、具体。常用的比有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如：太阳象个球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，

　常用的比有：

　是、成、等。例如：老是辛勤的园丁。（2）人：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法

　,前者称之物

　,后者称之人。人作用：使言形象生，使者所表达事物生明的印象，生烈的感情，引起共。

　例如：田野里，小虫他演奏。3）排比：用构相同或相似、气一致的一些句子或排列起来，表达意密切相关的内容，借以增气。例如：我的同志在困的候，要看到成，要看到光明，要提高我的勇气。4）偶:偶句构整匀称，起来琅琅上口.例如：两个黄翠柳，一行白上青天。

　5）夸：运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或小的写法叫夸。例如：老虎怒吼一声，就象晴天里起了个霹，震得山也了。修辞手法的作用：1、运用比人等修辞的作用

　:运用了的修辞,生形象地写出了

　2、运用排比的作用

　:增言启示,生形象地写出了

　3、反句的作用

　:加气,引起下文,承上启下4、句的作用

　:引起者的注意和思考

　,引出下文,承上启下5、点的正确使用点符号是面言中不可缺少的成部分，

　它的作用是帮助我辨句子的气，

　分清句

　子构，句子性，从而正确了解句子的意思。几种特殊点的正确使用：1）引号“”：引用或文章里一段文字；表否定或刺的意思；表特定的称，或需要着重指出的部分。例如：他就是我班的“雷”。2）破折号——：表解部分或明；表意思的或折；表示声音的延。例如：大家就随着女老的手指，声地念起来：“我——是——中国人，我————自己的——祖国。”

　（3）省略号

　表重复或列的省略；

　表未完或余意示尽；

　表示声音断断。例如：古老的嘶地敲了十下，十一下

　?使用点注意：1、句号、逗号、号、分号、冒号、号、感号七种符号写一般都占一个字的位置，在靠文字的右偏下的位置。

　破折号和省略号占两个字的位置，

　写在行文中。引号的前后两部分各占一个字的位置，前半在文字的左偏上，后半在文字的右偏上。2、写行，句号、逗号、感号、号、冒号、号、分号不能放在一行的开，跟一句的末了一个字。

　引号的后半不能放在一行的开，

　同，前半也不能在一行的末尾。另外，省略号和破折号可以在一行的开或末尾，

　但是不能把一个符号分两截分行写。3、点符号有一定的形状，写必范化。6、修改病句：了解病句的型并正确修改，小学段常的病句有以下几种：1）搭配不当。例如：秋天的阳是个美的季。2）序不例如：球我特有趣。3）前后矛盾。例如：他差不多全部完成了作。4）重复例如：小下定决心改正哪些不正确的缺点。5）成份残缺例如：在阳的生活学，使我学到很多知。6）不当例如：学校来了多参的三好学生和秀干部。7）不合事理例如：在一个伸手不五指的夜晚，小明清楚的得，一个穿衣服表意不明(歧)小明和小到公园玩，她他了一只冰棍。二、了解中的文体知1、叙文文体常：1）叙文六要素：、地点、人物、事件起因、和果。2）叙的序：序、插叙、倒叙叙：按照事物展的先后的序来叙述

　。如：按先后

　——《柯里的木匣》。按地点移——《金的双洞》。

　按事物特点的几个方面

　——《我的伯父鲁迅先生》插叙：在叙述事情过程中，根据需要插入一段有关的事情。倒叙：把事情的结果或事情中最突出的片段提到前面来写，

　

　——《凡卡》然后按事情的发展顺序进行叙述。

　A、结果-原因-经过——《月光曲》B、眼前的事物，联想起往事，引起回忆，再顺着这个思路叙述往事。

　——《灯光》C、先写眼前的情况，再倒回去写过去的情况，两相对照。

　——《一个粗瓷大碗》。（4）描写：人物描写作用：

　刻画人物性格,反映作品主题外貌（肖像）描写、语言描写、心理描写、动作描写和神态描写。景物描写的作用

　:

　渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展

　,表现人物的品质

　,衬托中心意思

　。

　2、说明文文体常识：1）说明的对象：说明的对象是物还是事理2）说明的顺序：时间顺序、空间顺序3）说明的方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类等。4）说明的语言：平实、生动。练习1、查字典填空：（1）“疾”字用音序查字法，

　先查声母（

　）；用部首查字法，部首是（

　），除部首外有（

　）画。“疾”字在字典中的意思是：①病，身体不舒服；②恨；③快，迅速；④疼痛。

　“疾驰”的“疾”意思是（

　）（2）“鼎盛”的“鼎”，用数笔画查字法，应在（

　）画中查；用部首查字法应查（

　）部。2、选字填空：墓

　慕幕暮开（

　）爱（

　）（

　）色

　坟（

　）3、下列词语中加点的字有几种解释，在你认为最恰当的解释上打

　“√”1）检阅①看②查看③经历、经过2）疾驰①疾病②痛苦③痛④速度快

　4、改正错别字

　一望无银（

　）雷霆万钩（

　）惹事生非（

　）

　司空见贯（

　）洗耳躬听（

　）燃眉之极（

　）

　饥赛交破（

　）全神惯注（

　）阴谋鬼计（

　）

　走头无路（

　）再接再励（

　）精精有神（

　）

　5、按要求变换句子。（1）从今天起，我要面朝春暖花开的大海。（缩句）（2）我把老师布置的作业按时完成了。（变被字句）（3）难道我们不该努力学好科学文化知识吗？（变陈述句）（4）八班同学获得运动会第一名，他们没有一个不欢欣鼓舞。

　

　。

　。

　。（变陈述句）。

　6、指出下面比喻句的本体、喻体和比喻词。我们少年儿童就像八九点钟的太阳。

　本体是

　喻体是

　比喻词是

　。

　7、在原句上改病句：

　1）每个小学生都上心听的好。2）我国人口是世界上最多的国家。3）“六一”会上，我班表演了文目和大合唱。4）我要不断改学方法，增加学效率。5）言行不一致的人，是一种极坏的作。6）云和大雨士起从天空中泻下来。墨的麦苗舒展着嫩叶。近几年来，我国人民的生活水平又有了改善。

　8、下面句子加点。

　（1）

　我明天走

　他高的估要耽一周

　（2）他提升学成的武功秘籍

　就是及反思

　及整和付出汗水

　（3）小太有才了

　么复的居然也解出来了

　答案：

　1、J

　5画

　③；

　13画，8画

　目2、开幕，慕

　暮色，墓

　3、②④4、垠

　是

　恭急

　寒迫

　投

　聚5、（1）我面朝大海。（2）老布置的作被我按完成了。

　（3）我

　努力学好科学文化知。（4）八班同学得运会第一名，他没有一个不欣鼓舞。

　6、

　本体是少年儿童体是

　太阳比是像。7、（1）都养成（2）去掉“国家”（3）

　表演了文目，行了大合唱。（4）“增加”改“提高”（5）是一个作极坏的人。（6）去掉“云和”（7）嫩（8）“改善”改”提高”8、（1）“。”，“。”（2）“”、。（3）”“，。

　第二如何理解中的、句子？

　如何理解中的的意思？复提示：由于涉及的考点多，

　理解中的意思我主要理解的方法、

　辨析的方法和造句等方面解。

　又由于从多性和使用上的灵活性

　（可以改用法和性），有些离开了具体的言境，往往以理解。因此，在复中学会

　“瞻前后”，学会合境理解是相当重要的。（二）理解中意思的方法1、合法理解：也就是将一个按照字的多少分成几部分开理解字、，再合起来就好理解了。

　例如：“愧疚”，“愧”有愧的意思，“疚”有内心痛苦的意思，的意思

　“愧疚”合起来就是愧不安

　注意

　：分开解字或，必十分准确，不能望文生，否在合起来理解就会出差。例如：

　“拾金不昧”中的“昧”是藏的意思，如果理解愚昧的意思，那个就完全理解了。2、法理解由于中丰富，有些可以用意思相近的来代替，有些可以用意思相反的来行比理解。

　例如：“汗流背”中“”可以成遍及，湿透，个就好理解了。

　3、比喻引申法理解词语：有些词不能只从字面上去理解，要注意它们的比喻义或引伸义。例如：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。形容名声迅速提高，这个词中的

　“鹊”本意是像喜鹊一样，引申为名声迅速提高。4、联系上下文法理解词语

　

　“声名鹊起”

　阅读中要瞻前顾后，在文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。

　例如：这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。前一个意思，后一个煞是

　“极”的意思。

　“煞”是杀的5、结合语境法理解词语。例如：有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在阅读中要联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。但结合语境，想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。6、同义词法理解词语当我们遇到不理解的词时，可以找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。等等。7、抓关键词法理解词语由于词语的组合形式不一样，一些词语我们只要抓住关键词理解，那么这个词的理解也就容易了。例如：“凝神谛听”这个词，它的关键词在“谛”字上，“谛”是仔细的意思，这个字意思明白了，那么整个词语的意思也就是集中注意力仔细地听。（三）辨析词语的方法辨析词语，选择恰当的词语填空是阅读中常见的题，

　我们要学会从不同角度来辨析词语，

　选择准确的词语填空，以免出错。（1）从词语的感情色彩辨析。例：“团结”和“勾结”

　都有一个为了一个目的联合和结合的意思。

　“团结”是褒义词，用于好的方面，而

　“勾结”是个贬义词，用于坏的方面，指进行不正当的活动而暗中结合。（2）从词语适用的对象辨析。如：“爱戴”和“爱抚”，它们适用的对象是不一样，

　“爱戴”用于党、领袖、英雄，

　“爱抚”，用于长辈对晚辈或对后代。（3）从词语范围的大小辨析。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但

　“辽阔”比“广阔”所指的范围更大。（4）从词语语意的程度轻重辨析。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但

　“酷爱”比喜爱的程度重。（5）从词语搭配的习惯辨析。如：提高水平，改进方法，改善生活等。（四）用词造句阅读练习中，也经常出现用词造句这一题型，解题时要注意：

　（1）正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。（2）把意思表达完整。如何理解句子？一、复习要求：领会句子在语言环境中的含义和作用。二、复习提示：

　理解句子的含，主要指句子深意思的会，句子修辞方法的理解，句子作用的分析，作者用意的解。三、理解句子的含的方法1、抓住关法：关，然是在句子中起关作用，核心作用的，关与否，并不取决于是否属于生字新，而是看其在具体的言境中的地位，

　要看它是否最能表主，

　是否最能刻画人物性格、思想。抓关有

　“扣法”、“推敲法”、“减法”等。例如：“寡的日子真困啊！

　”

　（《人》）要理解句的含，

　可以扣句中的关

　“真”仔推敲，个表了桑娜居西蒙的无限同情，以此表其善良的美好心灵。2、系上下文法理解句意一定的句有其固定的意，但个句子一旦于具体的言境后，就生了生的情境意，能恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意瞻前后，上下，既是理解句意普遍的方法，也看作理解句意最基本的原。具体的就是系文章的中心，作者的意，系人物的品格，事件的意以及景物的特点来分析理解它的含。3、借助句法、修辞知法理解句意。句子比复，我可以用句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清系准确体会。例如：《桂林山水》中有一句

　“漓江的水真静啊，静得你感受不到它在流；漓江的水真清啊，清得可以看江底的沙石；漓江的水真啊，得仿佛那是一无暇的翡翠”，用句法，它的构：“漓江水静，漓江水清，漓江水”，它的修成分加以分析，就能明白句描了一幅秀的景色，表达了作者不已的思想感情。

　１、点的字解，把序号写在括号里。、①听②听的事情③名声④用鼻子嗅气味。⑴我班的小者正在采校运会新。⑵《清明上河》是幅世界名的油画。⑶一公园就到了桂花出的清香。⑷官收河南河北。、薄①衣服穿得很少②身体瘦弱③不充⑴篇文章的内容太薄。⑵天冷了，衣服不要穿得太薄。

　⑶他不高，身体得太薄了。２、出点的意思。⑴我看两个字没有什么区。

　（

　）我看你是区一下吧！

　（

　）⑵孔繁森甘于吃苦，于奉献。

　（

　）我只管酒取，天亮就回去。

　（

　）３、系文，解句子里划的意思。⑴相如廉来罪，忙情地出来迎接。⑵葛亮神机妙算，我真比不上他！⑶我自作自受

　，我一也好

　。4、下列句子的含。

　

　罪：神机妙算：自作自受：

　⑴她的心跳得厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。

　⑵“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！

　”

　第三讲如何理清思路概括文章段意、中心？

　一、认识文章的段段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。分段，就是按文章的逻辑顺序，理清文章的思路，这是读懂文章的基本要求。分段的目的是了解作者按怎样的顺序组织安排材料的，了解段与段是怎样联系起来的。因为段落是讲文章各部分的内容，只有分清段落，才能读懂文章的内容，了解作者的写作目的，同时提高分析事物认识事物的能力。二、分段一般遵循以下原则：1、单一性原则：就是说，一个段落只有一个单一的内容，而意思联系不密切的段不能合并在一个段落里。2、完整性原则：就是说，属于一个意思的段要合在一起，不能把它们分在几个段落里3、连贯性原则：就是说，一篇文章各段的意思是连贯的，它们之间有着内在的联系，互相衔接。三、怎样给文章分段？1、划分段落的

　“四步法”：“读”：通读课文。“想”：想每段的主要意思。“归”：把一些内容相同或关系密切的自然段并在一起，成为一个大的段落。“查”：再把各段段意连起来，看是否构成一个连贯的整体。2、划分段落的常见方法：（1)按事情发展的顺序分段。(2)按时间的先后顺序分段。3）按地点或空间位置的变换分段。4）按内容的总分关系分段。5）按材料的性质分段。6）按人物的活动分段3、记叙文常见的分段方法：1）按照事情的经过来分段（开端、过程、结果）2）按照时间的转移来分段（早晨、中午、晚上）3）按照人物活动来分段（先做什么，后做什么）4）按照气候变化来分段（暴雨倾盆、雨后天晴）5）按照空间的变换来分段（家庭、途中、学校）例如下面这篇《雷雨》分段就可以采用以上方法。雷雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动。蝉一声也不叫。

　忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪越打越亮，雷越打越响哗，哗，哗，下起雨来了。雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。窗外很亮，打开窗户，清新的空气迎面扑来，脸上一阵凉。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫起来了。蜘蛛又坐在网上了。池塘里水满了，明晃晃的像面大镜子。青蛙也叫起来了。四、如何给段落分层？自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。自然段常见的组合方式有：１、顺承式：即按事情或动作的先后顺序表达。２、并列式：在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。3、总分式：先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。４、转折式：全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。５、因果式：按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。五、归纳段意的重要性。能初步把握文章的主要内容，理清思路，归纳段意，概括文章内容是《语文课程标准》的要求。一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会理清思路，给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。六、概括段意出现的问题在具体的阅读中，许多学生由于多方面的原因造成概括段意和文章内容中出现了一系列的问题：1、内容归纳不精练，语言罗嗦。2、内容抓不准。3、要点抓不全七、概括段意的要求：⑴要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。⑵不要写成提纲式。如

　“原因、经过、结果

　”⑶应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。八、概括段意的步骤：⑴初读全文，了解主要内容和写作思路。⑵细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的容，运用归纳段意的方法归纳段意。⑶再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。九、概括段意的方法从语言表达的训练看，概括段意的方法有：

　1、找中心句法：中心句的位置：有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中。抓住中心句概括段意是最直接有效的方法。

　，2、组合法：即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。3、扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段4、摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句5、连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。6、取舍法：即抓住段落中主要的意思，舍弃次要的归纳段意。7、归并法：就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段指把几个段落所讲的意思归并，形成逻辑意义上的归纳。8、整体分割法：所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。9、重点突破法：就是先看课文重点写什么，找出重点段的起止点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法。十、如何概括文章的中心？抓住文章的中心，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。1、概括文章主要内容的方法：（1）“六要素”归纳法：即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。表述格式：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话）

　，最终结果怎样

　。提炼中心词句法：即在阅读过程中，必须紧紧抓住对理解文章内容有帮助的关键词。同时更要注意表文章结构中一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。合并法：即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。去粗取精法：即在概括的时候，找准与原因或条件相关联的词句，去除不必要的修饰、限制语，保留极为重要的、必不可少的关键的、能够揭示事物因果关系或条件关系的词句。利用这种方法要注意“准确”，不能以偏概全。题目扩展法：有的文章的题目能高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。摘录句段法：有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，

　“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的；“尝花生”写得详细，是主要的。根据课文主次可以这样概括文章的主要内容：“我”一家人过花生收获节的情形。问题回答法：有些问题，只要回答出来也就是概括出了主要内容。2、概括文章中心的常见格式对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，

　然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过,,

　故事，歌颂（赞美）了,,表达了作者,,的思想感情，揭示了,,的深刻道理。我们也可以从文中去找，

　在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，

　文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主。概括叙文的中心有一套常用的格式：“本文叙了(描写了)的故事(事迹、、事件、景物)，表了（反映了、歌了、揭露了、批判了）的思想(性格、精神、)，抒了作者的的感情。”3、文章表达了作者什么的思想感情？需要根据文章的具体内容来回答，常的有歌、美、、喜、感、高、渴望、震撼、眷念、惆、淡淡的愁、惋惜、思念（念）故和人、或者是倦、憎、痛苦、愧、内疚、痛恨、心、悲痛、憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行可以看出来的，有的也写得比含蓄，有的是直抒胸臆。

　第四如何解决中的特殊答？

　前言小学文中，文中常常出一些特殊的答，多同学无从下手，不知思考、分析的角度，不知答的方法和技巧，

　致部分同学完全放弃或随便答分的重后果。小学文中的特殊答主要涉及以下几个方面的知：1、理解、品味句；2、理解句子的含和哲理；3、理解句、段的作用4、理解的方法；5、找出文章的索；6、文章的构型；7、明确文章叙的序；8、把握文章的略我必了解些的相知，学会科学的思考、分析，准确的解答，以免分而影响整体的成。

　1、理解、品味加点。1）指示代“、那”所指内容：多从代前面文字中找答案。2）某能否去掉，或者另一型解模式：A、回答可以是不可以；（一般情况不可以，特是上的原文）

　。B、解，比两个含上的差，并合句子分析何要用（突出了或限制明了或修限制了句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表某物某特点）C、不用或后，境有何化（不用，不能体言的准确、密、生、形象或与事不符或太，用了，体言的准确、生、形象或密。

　）3）文中加点有何作用（好，妙）？首先找到在原文中的位置，然后弄清上下句具体的境，弄清个所包含的寓意，即可得出答案。如果加点是表作的，作用是：生表人（事）物的特点，（或神刻画了事物的形状）。表了人物的心情（性格）。如果加点是事物性的形容或表、程度等的副，作用是：生形象地描摹出某人（事物）

　的特点，情（或描出一幅

　的景），反映了人物的心情。2、文中某句含或哲理种的回答不是地从文中找成的句子就可以解决的，需要我的同学平多多看多累，多看并住一些富有哲理性的名言警句，才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的言把自己文章的理解准确地表达出来。3、理解、品味句段理解句、段的作用，可以从三方面考：一从构上分析，

　常起的作用有：承上启下，渡；全文，开启下文；上文的作用。

　二从写作手法上分析，常起的作用有：开篇点题；为后文设伏笔；作铺垫深化中心；点明主

　旨（画龙点睛）；衬托；渲染；呼应、照应

　I；对比等特点。三从内容上分析：语面的象征义、喻指义

　，表现的人物思想性格，

　

　点明全文思想意义。

　4、赏析优美语句题型赏析句段从三方面考虑：

　内容：分析这句话写了什么内容

　,选材有什么独特之处。形式：从写作方法角度去分析；从语句的语言特色分析；从修辞手法的运用及作用分析。感情：分析文章的社会价值

　,意义,作用等。结构：分析这句话在全文中的作用。5、记叙文中关键句在文中的作用这种题一般从三方面来回答：（1）从文章的结构方面分析：

　A、如这句话在篇首，它的作用就有：开篇点题

　,奠定全文的感情基调

　;总领全文或引起下文为下文情节发展作铺垫

　。

　,

　、如这句话在篇末，它的作用就有：总结全文，点明中心，深化主题，照应开头。C、如这句话在篇中，它的作用就有：过渡，承上启下，为下面内容作铺垫。（2）从句子的内容上分析它的作用：描写了什么景物特征；说明了事物的什么特点；刻画了人物的什么个性；表现了人物的什么思想；表现了什么样的哲理等。（3）从句子的形式上分析它的作用。可以从写作方法角度；从语言特色角度；从修辞手法的角度去分析它的作用。6、分析文章标题的作用？充当全文的线索，推动情节的发展。总结文章内容，点名主旨（突出）主题形式新颖，吸引读者。反映人物情感的变化。（注意，回答不能全部照搬，需要根据文章的内容灵活套用7、找如何出文章的线索A、思考、分析的角度：1）文章的标题：题目是文章的窗口，有的文章的标题会直接提示文章的线索。从标题入手，以设疑的方法进行思索、分析，可以说是把握线索的一个便捷途径。2）各段反复出现的事物：在一些文章中，各段反复出现同一事物，那么这一事物很可能就是线索。3）作者的思想感情（变化）：分析文中人物的情感变化，因为有时这个情感就是线索。4）整体阅读：阅读一篇文章，应从宏观上把握文章的内容。通过整体阅读，吃透原文，弄清人物间的关系和事件的缘由，分析各个材料之间的联系，揣测材料之间的关联，在纷繁的材料中分清主次，在复杂的叙述中把握文章主旨，形成阅读线索的综合体系。弄清了材料间的有机联系，也就找到了文章的线索。（5）某一人物的见闻感受。、记叙文的线索的主要形式以实物为线索：有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。以人物为线索：有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。以事件为线索：情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件

　本身便是索。以索：有的文章是以的推移来材料的，就成穿全文的一条索。

　以地点索。有的文章是以地点的来安排次的，地点就是叙事的索。文章以地点索，内容得井然有序，次分明。以作者的思想感情索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情，

　而是作者的思想感情的化展索来材料的，一就以作者的思想感情叙的索

　.以一人、一事、一物索。文章要法找出文章的索，就能沿着它弄清段落次构。8、文章的构型文章、段落常的构形式：（1）并列式：文章各部分的内容没有主次重之分。（2）分式；先述，再分。种关系可以演“分—”或“—分—”的构方式。（3）照式：文中两部分内容或行比，或用部分内容烘托另一部分内容。（4）式：文章几部分内容逐深入9、明确文章叙的序叙的序，小学段我了解叙、倒叙和插叙三种序方法。叙：叙是基本上按推移或情展的先后序或事物生、

　展的序来内容的常用叙述方式。叙有两种情况：①序

　，②空序

　。倒叙：倒叙是先写事情的局，或截取事件展中的一个片段放在前面写，然后再回来写事情的生、展的。所“倒”，并不是把整个事情倒来叙述，的叙述是没法行的。倒叙只是把局或某个部分，增加文章的生性。插叙：插叙是指中断叙，

　插入与主要清相关事物或相系的内容的叙述方式。

　是指在原来的叙述中，

　出于表达的需要中断原来的叙述，

　而插入另一段叙述，

　段插入的叙述束后再原来的叙述。插叙的内容一般是充介任或是情的追述。在叙述程中插入一段文字，

　从生的上，

　可能与上下没有直接系，

　但整个故事的展是相当重要的，而且是非明不可的，所以插叙不是可有可无的。，注意倒叙、插叙的起止点，找出叙的索，把握文章的构将有所帮助。

　下面文章，回答。疼了雪朱成玉我和女儿在焦急地等待着一雪的降。雪，只在女儿的童和梦境里。我一直：没有触摸雪花的女孩，永做不了高的公主。我她到雪的故来，就是要她看看雪是怎，把人装扮成殿，把人装扮成天使的。女儿来北方，就是了她看雪。因我无法她描述雪的子，而她又是那么渴望到它。

　雪开始零星地起来，我和女儿激得手舞足蹈起来！它多美啊，盈、逸、，人不手，人目不暇接。

　女儿伸开手掌。但她上，我的手掌可以接住雪花，但雪花无法承受我的意，在手掌心里只亭亭玉立了那么一会儿，眼就消失得无影无踪了。但女儿并没有收她的手掌，她依然著地着手中的白色花瓣。雪大了些，女儿小心翼翼地捧着她的雪花，她要把它回去，在的墓旁堆一个大大的雪人。女儿的深深触了我。原来，女儿一直嚷嚷着要来北方看雪，真正的目的是了她的。

　我不忍提醒她，我永也无法将雪花运到南方去。我是提醒自己：孩子的心灵是最的一片雪地，在他心灵上的候，一定要小心、小心，不要弄了孩子的世界，不要疼了他的梦想。女儿没有她的，在她出生的那一刻，她的便因离开了我。仿佛一切都有感一，在妻子的日里，我看到了她写自己未出生的孩子的信。她：即使有一天她离开了人世，她的魂魄依然会在孩子的身，春天她就是早上第一吻着孩子的阳光，夏天她就是那大底下的阴凉，秋天她就会成一云彩，冬天的候她就会成雪花每当女儿我她的在哪里的候，我就会她，你离开个世界了，但她我。春天的晨光，夏天的阴，秋天的云，冬天的雪花，些都是你的，她一刻都没有离开我。女儿住了我的。在春天，是太阳一露就醒了，

　她在她起床呢；

　在夏天，她是把桌搬到那棵大底下去做作；在秋天，她是在窗台上，托腮凝望天上的云。我知道，她那小小的心在用她自己的方式念着母。可是冬天，她找不到与母的系了。因南方没有雪。就是她要来北方看雪的原因啊！雪花在天空舞蹈！天空阴暗得仿佛是大地，大地晶得仿佛是天空。夜晚再黑，也不雪的白。第二天清晨，女儿推开，小心翼翼地出了一行小脚印。她我，

　“爸爸，着我的脚印走，疼了雪。

　”那一刻，我看到全世界都是白的，包括人的心灵。（自《者》原版）

　1、解：“不手”中的“”的含是2、仿照例句造一个句子：

　

　。

　例：在春天，是太阳一露就醒了，她在她起床呢；在夏天，她是把桌搬到那棵大底下去做作；在秋天，她是在窗台上，托腮凝望天上的云。

　在冬天，她是3、文以（

　）雪→（

　）雪→（

　）雪作行文索（括号中限填一字）

　。

　。

　4、第1自然段中，“我和女儿在焦急地期待着一雪的降”，我和女儿焦急期待雪的原因相同？个自然段有什么作用？5、“疼了雪”，里的“雪”指什么？运用了什么修辞手法？

　6、从下面两句中任一句揣摩其中的意味。（1）夜晚再黑，也不雪的白。

　（2）那一刻，我看到全世界都是白的，包括人的心灵。

　7、用[

　]出表插叙的句子，有什么作用？

　8、雪自古以来就是人吟咏的象，写出两句与雪有关的古句？

　答案：1、放下

　2、在寒呼的早晨，跑到屋外到找雪花

　3、盼雪→雪→雪。

　4、原因不同，“我”是因想女儿看雪是怎把人装扮成殿，把人装扮成天使的。而女儿是想找自己和爸爸的系，感受父；作用是后文作。

　5、“雪”既指在地上的雪，又指父与父；双关、人（答到人就行了）

　。6、（1）雪色白，就像父的，即使爸爸去世了，但他的依然冲破黑暗女儿来温暖。

　（2）女儿通雪感受父，也深深地着父，担心疼了父的化身，

　父女之高而的感情与心灵，

　母眼中的世界得白。7、【“女儿没有她的

　念着母。

　”】作用是交代了女儿来北方看雪的原因。8、（1）孤舟蓑笠翁，独寒江雪。

　（2）遥知不是雪，有暗香来。

　（3）柴犬吠，雪夜人

　。（4）草枯眼疾，雪尽蹄

　。（5）欲将逐，大雪弓刀。

　第五

　如何悟作者的表达方法作者的思想感情？

　前言小学文中，文中常常也出一些有关理解表达方法作用，体会作者思想情感，价人物等，多同学缺少答的方法和技巧，不知思考、分析的角度，致部分知同学分重。我从句子表达方式的作用；描写、句的作用；。必学会些的相知，学会科学的思考、分析，准确的解答，以免分而影响整体的成。1、叙文中描写、抒情、的作用有它以答形式出，有它以填空、答的形式出：划句子的表达方式并明作用。要求能准确，作用能根据具体情况按照定格式答。（一）叙文的表达方式以叙主．兼用描写、、明、抒情。我要明确它的区点和作用。

　（1）叙文中的描写分两：景物描写和人物描写。人物描写分言描写、作描写、心理描写、肖像描写和描写，

　A、境描写：社会境描写作用：交代代背景、社会俗、思想念和人与人之的关系自然境（包括人物活的地点、季、气候、和景物、景）作用：交代背景、渲染气氛、表人物某性格、烘托人物某

　心情、推情的展、深化主。B、人物描写：包括言

　作

　外貌

　神

　心理描写。

　

　。

　作用：表了人物某种思想感情或某种性格特征。描写的作用：示人物的身份、境、心理状、思想性格等内容，使文章生、形象、感人。注意分析，并由此可以把握文章的主。如果文中有一些神故事、民以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩

　,引起者的趣。

　叙文的描写部分注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征行描写的；采用了什么方法行描写的；③些描写在文中起什么作用。

　

　②

　答格式：首先分析属于何种描写手法，然后分析其作用：

　

　1.人物描写：表了人物

　

　**

　的特点，突出人物的

　**性格（心理，品）；2.境描写：烘托出了一种

　**的气氛，表达了人物怎的思想感情（心理）。（二）叙文中抒情的作用：叙文中的抒情有直接抒情，有接抒情。直接抒情是在叙的基上直接抒自己事物的思想感情。接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行自然渗透作者的感情。抒情作用能增文章的感染力，突出文章的中心。（三）叙文中恰当的穿插往往使文章上添花，起到画点睛的作用，尤其是文章末尾的。就是段与段之用上一两句，也能起到承上启下的妙用。叙中的抒情，是作者情感和思想的体，与文章的主密切相关，必特注意，按照具体的情况行具体的分析。2、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？小学段修辞手法的运用要求低，能比中的本体、体和比，能人、反、排比等修辞手法，能的它的作用。其中比的作用有三：一是使深奥的道理浅化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的西形象化，人明的印象。人的作用：可使者不所表达的事物生明的印象，而且感受到作者事物的烈感情，运用人表喜的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感切自然；表憎恨的事物，可以把它写得丑露，人以烈的感。通事物的形象渲染，可以引起人丰富的想象，有利于突出事物的本和特征。排比的作用：在于能突出文章的中心，表达烈奔放的情感，增言的气；是提高表达效果的重要。3、分析文中的人物形象。分析人物形象，文中人物具体有怎的性格特点，可以从不同的角度行分析、理解。叙文中的人物描写是表人物性格、揭示作品主思想服的，只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：1）从人物描写的角度分析：我首先在文中找到关于人物的言、作、心理等描写，提取关来分析人物性格，并果行加工合并。⑵从面描写入手。面描写，括地，就是通其他人物的言行，接写主人公。⑶从描写入手。描写也是刻画人物性格的重要手段。所描写就是指人物的肖像、言、作、服、神情化以及事物、境的微行具体描写。⑷从分析人物与人物之的关系入手。有些作品除了中心人物之外，有其他人物。分析我既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之的关系。（5）从人物活的表来行分析。4、价、人物、文章主旨个也就是自己文章中人物、主的。

　通全文，重要信息，从人物的言行中分析其中涵的精神或品。答案可以成：

　由文中××（言或行）表人物××的精神

　（品性格思想

　个性）。一般地，答案由三部分成，A前半部分要概括文章内容，

　可以表述：①文章通的叙述；②本文由

　（某件事）写起，运用了

　

　。

　B第二部分概括文章内容中含着的思想意

　,可以表述：表了

　揭示了

　批判了美

　了（某种思想道理）。有目就可成答案的一部分，而且是必的内容。5、文章后你的体会、体、启示、解在文章的基上，我可以找出文中能表作者情感的句子和文章主的句子回答。我也可以合文中和生活中具体的事例、材料加以例明，明理由。所以我怎怎。4、系生活践，文中的主旨，点，作者的情感表解，或提出看法，建等延伸拓展。

　系生活，你完本文后的启示。（你文章的理解）只要符合干要求，系文章内容主旨，有具体的事例明，用浅的言表述合理，言流即可。注意答角度小一点。5、在文中某一具体情境下你的感受、体、做法。回答部分开放探究，需要我在深入把握文章主旨的基上，有机地融入自己的体、感悟或是点看法。当然，答案必有理有据，或以情人，或以理服人。解答的思路有：1）我可以指出一具体情境下含着的思想意，道理。2）可以合文中具体的事例你的感受、体、做法，并明理由。3）也可以你的点。有，种有一种型就是欣、价作品。表达感受。一通常会合外累、

　能力、理解能力、表达能力等多方面的文素养，而且提倡个性化的表达。考生一的关其在于平知、言、思想的累，拓展文的野，言表达能力方能游刃有余地一

　。6、理解、分析叙文中的渡和照叙文中的渡和照是从文章构角度思考来思考它的作用，我要合具体的文章段落来理解它的作用。（一）渡，渡是文章段落次接的梁，恰当、巧妙的渡，文气的，布局的密，承的自然等，都起着重要的作用，多秀文章，都极究渡的。分析文章的渡的方法：掌握渡的方法和律。常以下几种渡方法：用渡；有句子渡；用段渡。明确叙文的渡，其主要作用是：1）接不同事件或不同景。（2）叙、、抒情的。（3）不同的叙述方式。

　（二）照。照是篇的重要手段。周密的照，通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。，要瞻前后，理清思路，注意分析作者的照技巧。分析文章的照的方法：（1）看起段与目的照。（2）看开与尾照。（3）看前念，后有照，推，多照。（4）看相同或相近的句、段复叠式照。同一或相近的、

　句子或段落在文章中一再出，

　使其于反复中得到加，

　种照可称之复叠式照。7、文章运用伏笔手法并理解其作用“伏笔”是文章常用的一种表手法。

　它可以理解前段文章后段文章埋伏索，

　也可以理

　解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。使用伏笔应注意：（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应是败笔，只伏不应同样也是败笔。（2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如风行水上，自然成文。（3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板，读起来反而显得枯燥。8、完成记叙文阅读中的几个重要步骤1）分析标题，从中把握有用信息。通过分析题意，能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。2）抓记叙要素，了解文章大致内容。3）理清文章的行文线索，分清段落层次。领悟文章的脉络、

　顺序，目的是理清作者的行文思路，

　借此可准确地划分全文的段落层次。4）分辨叙述方式，到底是采用顺叙、倒叙、插叙等哪一种叙述方法，领会它的作用。5）挖文章的中心思想，真正理解作品意义。6）析表现手法，以供习作借鉴。小学阶段我们

　一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式入手，可从对比、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段入手，也可从锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。同时还宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出的来分析。

　阅读练习兰草①小时候，常常遇到一些女孩用

　“兰”字作名，干吗要用

　“兰”作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。②但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。③去年九月中旬，

　我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。

　行洪区的高处已经露出了水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，

　我们急于了解学校的受灾情况。

　这是一所我十分熟悉的学校：

　雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳（

　yǎo）无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。④就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。

　远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一个圆形的大花台，

　周围种的是一圈兰草。

　淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，

　不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，

　虽然减少了一些浓绿与浓香，

　却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守

　名份，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬：在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。⑤我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性【秉（bíng】性：性格〗；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

　1．找出下面词语的近义词。

　杳无踪迹（

　）抗御（

　）

　2．这篇文章写兰草，着力表现了兰草者在救灾时见了兰草对兰草的感情，这个词语是

　

　_的特点。原文中有个词语表达了作；

　3．第③段中画线部分写树和名