改革美术课堂教学  培养学生自主创新的学习品质

　刘晓香

　著名教育家尼尔 波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。” 在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。主要原因是我国的教育长期以来一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。美术教学为创新教育的实施提供了客观条件，而小学生最富于幻想的特点，又构成为主观条件。因此，作为美术教学工作者，在培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流的时候，美术课堂教学成了培养学生自主创新的学习品质，创造性的个性品质的主阵地，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。

　 关键词：自主创新    创造性思维

　 著名教育家尼尔 波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。” 在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。主要原因是我国的教育长期以来一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。美术教学为创新教育的实施提供了客观条件，而小学生最富于幻想的特点，又构成为主观条件。因此，作为美术教学工作者，在培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流的时候，美术课堂教学成了培养学生自主创新的学习品质，创造性的个性品质的主阵地，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。

　 在教学改革不断深化的今天，作为教师，应该努力的从一个教材的“讲解员”转变成一个课堂的“主持人”，努力追求艺术教育的新境界，积极培养学生的自主创新的学习品质。

　 在美术课堂中注重培养学生自主性的学习品质。学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何在美术课堂中培养学生自主性的学习品质呢？

　1、当好课堂“主持人”，营造情境

　课堂是激发学生创新意识的地方，法国的哲学家蒙田曾说：“孩子需要的不是灌输，而是激情的激发。”有一个轻松、愉快的教学气氛，学生会因为教学内容的生动和教学形式的新颖而感兴趣。整堂课中，教师是一个“节目主持人”，课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。”（著名教育家巴班斯基）教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后“导演”，把学生推向美术课堂的舞台。

　 “兴趣是成功的动力。”，在美术课堂教学中进行“激发兴趣、自主参与”的教学形式，可以让学生更加积极主动的姿态参与到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正达到培养学生自主创新的教学效果。

　 2、改革美术课堂作业，多鼓励创新。

　 在美术课堂作业中要减少简单化的临摹，多鼓励创新。那些为了教学上省力，又一味追求作业 整洁，总爱让学生依葫芦画瓢，并以谁画得像为评分标准的做法，实在是一种很失败、很悲哀的教学。这样做，即使学生画得再像，也算不了是属于他自己的作品。而学生那股与生俱 有的创造欲望则恰恰被扼杀在课堂教学中了。真正的教学需要学生创新精神的参与，需要在教师的引导下，或讲讲故事，或猜猜想想，或拼拼贴贴……采用夸张、拟人的手法，排除固 定观念，从各个角度展开联想，从中获得创作的灵感。哪怕是“张冠李戴”、“牛头配马嘴 ”也行。只要是自己认为美好的、自己向往的和崇敬的东西，都可以大胆地、自由地、不加 掩饰地表现出来。这就是创新的表现，这就能达到“想得出、画得出”的目标。

　 2、根据学生的个性差异来组织美术教学

　要根据学生的个性差异来组织美术教学。要分层次提出创新要求，不任意拔高。只有这样做，才能使所有学生都能通过自己的努力，体验到成功的愉悦，增强创作的自信心。对那些构图能力强的学生，大可放手让其自我想象；而对大部分学生来说，则可根据他自己所喜欢的一小部分进行改画：可改动作，可改色彩，也可增删些什么……这样，能让学生看到画中属于自己的那部分创作，激发他们主动学习和探 索的愿望。同时，需要指出的是，美术学科中是不存在所谓的差生的，这已被事实所证明了的。

　     3、重视学生的创作成果，发现创新的闪光点

　要对学生的作品多肯定，且形式多样。对学生作品中所蕴含的创新意识，哪怕是 只有一丁点的智慧火花，我们也必须像母亲呵护孩子一样地精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥。否则，潘天寿小时候的那些“无赖字”和“烂污画”就会永无出头 之日。在评价时，我们不要以大人的眼光去束缚他们，那绿色的太阳、方形的西瓜、前后轮胎不一样的汽车……都可允许在作品中出现。同时，从小学生的年龄特征出发，在作品完成 后，还可开展灵活多样的活动来激励学生的创作热情：服装贴花设计后，可组织时装表演，感受用自己双手打扮自己、美化生活的喜悦；“布贴风景”、“树叶贴画”呢，可当艺术品 展览或送他人表爱心；“拉线玩具”做成后，可和同学一起玩，从玩中学知识；发现作品完成得较好者，可让他带头作品上台展示，这或许能带动更多的同学走上“共同富裕”的道路 ；课内完成纸制大肥猪后，可鼓励学生在课外用其他材料或方法再做做……

　   创新是人类社 会发展与进步的永恒主题。只要我们能在教学中给予孩子一个自由发挥、大胆创造的广阔空间，并对孩子萌发的创新意识给予精心地呵护，那么我们的教育就充满生机，我们的未来就 充满生机。教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的教师在教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪美术课堂教学的新开地。