校长任职资格培训培训心得体会

　2013年培训会的培训内容，在思想层面给了我们警醒和启示，同时，其在教育教学技术层面的指导也让我们受益良多。

　 1、      关于管理干部队伍的学习

　柴局长关于管理干部无暇学习的分析十分准确，其实，校长、管理干部忙于事务并不是我们放弃学习的理由。我们承担着培养人、发展人的重要职责，我们有义务研究教育变革的方向和规律，我们理应成为知识更新的前沿传播者，放弃学习就意味着失职。这个群体的职责决定，我们没有时间也要学习。

　 二、关于校园文化建设

　实际工作中，我们对于校园文化建设的理解往往过于狭窄，将它单纯理解为环境、课程等显性载体。无疑，柴局长关于校园文化的论述是深邃的、发人深思的，“校园文化的核心因素是精神文化、道德文化”。

　 发展隐性的精神文化往往令教育者无从做起，良好校园文化特质不是一阵强化、一年半载轻易创造的，这是一个循序渐进、逐渐积淀的漫长过程，但是不是我们就此止步呢？柴局长的讲话让我心潮澎湃，“教育规律与当前社会大环境差异很大，但我们明知不可为也要为之，因为这是教育规律的要求。”“我们要站在理想主义的角度，构建校园人的精神特质。”我们所从事的本身就不是一个轻易显现、立竿见影的事业，我们应该站在理想主义、完美主义的角度对校园文化建设进行规划，着力构建民主、科学的精神，人本的思想，敬业、研究、竞争、责任、品牌的校园精神，重视修身并构建学校理想，让我们的校园真正成为文化传播的地方。

　 3、      关于高效课堂

　柴局长对高效课堂的解析给了我们校本研修工作开展非常重要的理论启示和操作指导。课堂模式探索过程中，我们确实存在只重形式、只重局部的问题，柴局长的讲话切中时弊，提出构建健全体系的要求，提出要把高效课堂的打造作为一项系统工程通盘考虑，对目标、构成、背景、教师素质、学生要求、时间安排、课前准备等各方面全面系统研究。这些重要的指导让我不得不对我们正在进行的“小组合作探究”学习模式的研究进行反思，课堂上的“热闹”是我们追求的目的吗？小组合作形式是否是我们课堂的必须？后进学生如何获取更多的组内表达、能力提升的机会？我们的竞争激励机制是否真的可以唤醒学生内在发展需求？更多的课题摆在我们面前。

　 四、关于教育规律

　胡淑云教授关于教育发展轨迹的素描，关于孔子教育观的梳理，关于学校的历史发展研究让我们内心震动，又让我们释怀。为什么我们在当前各种教育理念、思潮、新颖模式的学习、应用过程中总会迷茫、飘忽不定？不断尝试创新，却不断否定？可能，我们未认真追求教育丰富的内涵，我们这种所谓的追求仅仅是一种过程的完美，我们甚至忘记了教育最初的职责。教育的本真即是教育的客观规律，实际工作中，我们往往忽略了对“是什么、为什么”这些教育基本问题的研究，才会走入单纯研究现象的误区。

　 “不愤不启、不悱不发”，启发诱导的理念、原则，因材施教、学思结合、课内外结合，这些在教育发展进程中古圣先贤已经在运用的教育理念、方法，即使在今天，我们又有多少超越呢？各种所谓的新教育又有多少能够离开这些根本呢？教育的性质在教育诞生之初已经决定必须遵循其基本规律，无论外部环境如何，无论我们所具备的条件如何，谋求教育发展，必须树立规律意识。

　 五、关于全面育人观

　“庠者，养也”“序者，射也”“学者，觉也”“民之生，不知则学”，胡教授关于学校教育本质的探索让我们警醒，教会学生生存，教会学生生活，教会学生生产，教会孩子自食其力，教会孩子养家糊口，教会孩子穷则独善其身，达则兼济天下，这才是教育应有之义。关注孩子德智体美综合素质的培养，关注孩子的生活习惯，关注孩子的心理发展，关注孩子生存技能，关注孩子生活品味，这不是我们的创新，而是教育的基本职责。

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