吴雅琴

摘要：英语的语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。“写”不仅是指写作能力，也包括书写。能写一手规范规范的英文字，是学生的一张金名片。在小学阶段，不同的年级有不同的书写要求，所对应的书写目标也不尽相同。为了达成目标，老师在书写教学时要有策略、有方法地开展学生的日常书写训练。

关键词：小学英语;规范书写;培养策略

汉字书写具有其规范性，同样，英语学科的书写也有规范性。人都说：字如其人。写得一手好字，可以充当门面，同样，一手漂亮规范的英语字也可提升人气。英语书写是学生的另一张金名片。

《小学英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。我认为这里的“写”不仅是指写作能力，也包括书写。课标对写的要求是：能用书写体熟练、清楚地书写英文表达，对大小写、词句、标点等运用正确、规范。

一、规范书写的目标要求与班级现状

英语课程标准中对小学英语书写教学的目标要求是：

笔者现在任教的是三、五年级，共两个年级，两个班。

（一）三年级书写现状

三年级的学生数比较多，接近五十个人。在上课的过程中，男女生的学习态度差异明显，其中女生要比男生更自觉，听课效率也相对更高，因此投射在书写效果方面也有明显差距。

刚开始时是最基本的26个英文字母的书写，随后难度逐渐加大，出现了简单单词和固定词组的书写，课本的每个单元和作业本或多或少也有涉及，教师需要鼓励和引导学生通过不断的书写训练来进一步巩固书写习惯和方法。

相较于书本上四线三格的书写，作业本上的书写效果普遍要好一点，因为作业本上四线格的大小比较适中，便于学生书写。即使如此，同样也有写得不尽如人意的。以下是两种情况的对比图：

（二）五年级书写现状

英语课程标准对五年级的要求就不仅仅局限于抄写了，还要能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能模仿范例写句子;能写出简单的问候语以及写句子时能正确使用大小写字母和标点符号。学生在书写句子时，教师需要再三强调书写的注意要点：单词与单词之间保留一定的间距;每个句子的第一个单词的第一个字母必须大写;句子中间或末尾必须有标点符号;一线格的线条相当于四线三格的第三条横线，书写时需要压线完成。

写得好的同学不仅写法规范，而且字迹清楚。而书写不尽如人意的同学却各有特色：要么是单词的首字母没有大写;要么是漏写句中句末的标点;要么是把所有单词的所有字母毫无间隙地全部堆砌在一起;要么是字母的写法根本就不规范，完完全全按照印刷体来;又或者是根本偏离线条，没有做到压线书写。最常见的问题是英文书写的倾斜问题和压线问题，虽然很多同学对字母规范写法的掌握完全没有问题，但是字母完成不压线，而且倾斜方向完全相反。

二、规范英语书写的对策

英语语言技能包括听、说、读、写四个方面，学生仅仅依靠听，说，读，并不能完全形成语言综合运用能力，仍需要通过笔头测试来促进语言的内化。所以，写作为听、说、读、写四项语言技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。

（一）区分英文字母的书写和汉语拼音的书写

英文字母的书写从三年级才开始慢慢接触，因此当字母书写和拼音书写混淆起来时，学生会有点难以区分。例如字母h在汉语拼音中要分先后两笔完成，而且没有小尾巴，但是h在英语字母的书写上，却需要一笔完成，并且结尾有个小尾巴，这与汉语拼音的书写是存在gap的，而这种类型的字母也比较多，给学生的书写造成了一定的辨识困难和书写障碍。

（二）要让学生感受到英语的形之美

我们可以发挥想象力来帮助字母整体记忆，如弯弯的月牙（C）、小海狮顶球（i）、一条小路（S）、1加3（B）、一座宝塔（A），一把梯子（H）、一扇门（N）、两扇门（M）、一桩树桠（Y）、漂亮的蝴蝶结（x）等。生动形象的比拟，将抽象的字母与现实生活联系起来，童趣满满，令人对字母的“整体形状”有了印象深刻的记忆点。

对字母整体形状有了基本感知后，教师可以根据字母所占的位置进行绕口令归类：大写字母占两格，上顶下压不超线。小写字母变化多，头上有“辫”上两格（b， d， h， k， l），有“尾”下面两格拖（g， q， y），无“辫”无“尾”中间格（a， c， e， m， n， o， r， s， u， v， w， x， z），惟有f， j， p占三格，i， t中上一格半。（注：以上歌謠摘自网上的《字母书写歌谣》）这样的一个趣味绕口令使学生乐记又不会忘记，字母的书写也就自然规范多了。

（三）关注多维评价，注重奖惩机制

学生在三年级刚刚开始练习写单词时，每个同学的书写练习量都是一样的。但在五六年级平时的书写练习中，写得好的同学可以奖励小贴纸，连续三次书写规范没有丝毫错误的同学可以在下次的抄写中次数减半。这个方法对大部分的同学起到了一定的激励作用。在实践中，我们可以开展星级书写评比活动，学生的抄写本、作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。

写是英语语言技能中重要的组成部分，书写又是写里面的关键点，值得我们更多的思考和探索。教师要想方设法地让学生对书写感兴趣，而不是简单机械地为写而写，纠正学生以为完成了几行抄写就万事大吉的错误思想。当学生静下心来，认真地去写，写出标准、规范和态度，老师的辛勤付出也就有了成果。

参考文献：

[1]《小学英语课程标准》北京师范大学出版社2011

[2] 新碶小学英语教研组.影响小学生英语字母书写的原因及对策研究[EB/OL]， http：//english.bledu.net.cn/Teacher/Rowland246/archives/2007/4767.html，2007-3-20.

[3]韦丽萍.小学英语书写问题[J].小学教学研究，2005（11）：53-53.

[4] 许君.小学英语特色“写”出来！浅谈小学英语书法 [J].科技创新导报，20

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