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新课程改革理念下初中数学“高效

2022-09-26 08:15:03

岑磊

摘要:新课程改革,要求传统的课堂改革为“教师主导、学生主体”的灵动课堂,在这样的课堂教学模式下,学生的学习从被动的接受变为主动的获取,如同拔河比赛一样,被拉过去的感觉并不好受,但是主动将对方拉过来的感觉很爽,可以长时间作为课余谈资而不厌烦,在这样积极主动获取知识的方式下,学生的学习效率、课堂的教学效率得到很大提升。但改革总是一个过程,高效、灵动的课堂也不是信手拈来,需要进行大量的准备和设计,本文结合自身经验,以初中数学的教学为例,就“高效——灵动”课堂构建作一简要探讨。

关键词:新课程改革;初中;数学;高效灵动;课堂构建

引言:

新课程理念,对于各学科提出新的更高要求,需要各学科老师积极的研读学习,并根据新任务、新要求,做出相应的调整,以适应社会的发展。在历史上看,最初的“分数”为主的教学理念,对于新中国成立后快速扫盲起到了积极的促进作用,但是随着社会的发展,人们的认识已经有了很大的提升,如同生产力和生产关系一样,原有的教学理念与当下的教育目标开始显示出些许冲突,新课程理念应运而生,实践表明,在新课程理念下,当前的学生学习成绩进步更快、掌握的知识更加牢固,尤其是学生的成长更加健康,所提升的综合能力更加明显。就初中数学而言,新课程理念的提出,不单单是“教师主导、学生主体”地位的转变,同时在教学中也需要遵循学生发展的原则,通过灵动的教育教学模式,提高效率。

一、明确新课程理念下,初中数学“高效——灵动”课堂构建原则

前文已经提到新课程理念下初中数学教学的目标,基于此,初中数学的课堂就要围绕“高效”这一课堂构建的目标,通过教师灵活把握的方式,体现出新课程理念下初中数学课堂“灵动”的特点。从具体关系上讲,“高效”是要求、是目标,“灵动”是方法、是措施。但是措施的实施,必须再一定的原则之下建立,绝不能为了灵动而灵活,违背教育教学的基本思想。

(一)遵循数学学科基本特点。数学就是一门基础自然学科、工具学科,数学是人们在长期的生活实践中逐渐建立起来的学科体系,完全来源于生活,对于后人来说又开始指导生活。即便是在前沿数学上,也仅是作为工具,对于新的模拟事物进行计算验证,并不会直接由其本身作用于生活、改变于生活。基于这一特点,在初中数学的“高效——灵动”课堂构建中,要时刻围绕其工具性,无论是数学思维的发展、数学知识的学习,都要让学生在实践中感受到数学的基本魅力,唯有如此,数学“高效——灵动”课堂才能得到有效的构建。

(二)遵循学生主体地位原则。新课程理念下,教师一定要抛弃“满堂灌”“填鸭式”等落后机械的教学方式,而是作为主导,引导学生这一主体,完全的参与到课堂学习之中,使得整个学习过程是“我要学”“我会学”,如此课堂效率自然提高。需要注意的是,虽然学生是主体,但老师的主导地位是毫不动摇的,初中数学由于其学科特点,思维发散,老师一定要牢牢把握课堂的行进方向,确保课堂是在自己的掌控之中、是在计划之内,学生是在通过课堂探讨数学内容,获取数学知识,发展数学思维,在数学学习中取得成长和进步。

(三)遵循结合实际原则。不切实际的想象就是空想,因此结合实际是永远正确的思路。本文提到的结合实际,主要指初中数学老师的教育教学认识,一定要摒弃懒惰思想,将教学内容“日复一日、年复一年”的重复扔掉,而是时刻将之当做新的课程来参与引导学生学习。比如同样一节数学课,今年与去年或许相似,但直接放到五年之前,其中需要把握的细节、学生关注的焦点就极大可能出现变化,因此需要老师不仅教学内容时刻跟紧时代、教学方式时刻跟进时代,对于学生的把握也要与时俱进,结合学生一代一代的实际情况,进行构建。

二、把握新课程理念下,初中数学“高效——灵动”课堂构建方法

前文提到的“高效——灵动”课堂构建原则,是为初中数学课堂构建指出了方向,也就是大的框架,但具体到每一节课、每一个环节,其“高效——灵动”课堂构建也有一些基本方法,可以对一节完善的初中数学课堂构建,提供一些便捷思考方式。

(一)问题引导法。在新课程理念下,问题引导成为了体现教师主导地位最常用的一种方法,在各学科、各阶段的老师教学中,都有广阔的应用空间。就初中数学而言,在遇到一些学生探讨的困难时,数学老师完全可以通过经验把握学生的思考障碍点,并根据学生的情况,通过其他问题提问的方法,引导学生克服思维卡点,完成对于新知识的探索。

(二)分类施策法。因材施教是最大的公平。很多人难以理解,为什么老师会对某些孩子更加关心,为什么老师会对某些孩子更加关注,实则学生看到的都是表象。两千多年前的孔圣人,在不同的弟子问出同样的问题后,还有不一样的回答,其学生不解才有了师生对话下的千古名句“因材施教”。

(三)及时激趣法。在新课程理念下,经常出现一些不好把控的课堂现象,数学尤其如此。此时,老师要注意及时通过激发学生主体意识,来引导学生走回正确的思考方向上来,从而实现教师主导目的,推动学生主体正确。这样的例子不胜枚举,不再细说,从效果上看,通过这样及时激趣的方法,能够将毫无头绪的学生、上课走私的学生等,及时的拉回课堂探讨中来。而“兴趣”,永远是“高效”的前提。

结束语:

总之,在新课程理念下,构建初中数学“高效——灵动”课堂不是一朝一夕、不是凭空想象,需要初中数学老师为此付出较大的精力,遵循一定的原则,掌握一定的方法,才能够有效实现课堂的高效和灵动,才能够达到初中数学教育教学的目标。本文笔者仅结合自身思考,作了简要概述,篇幅所限,其中不免存在不尽之处,仅供参考。

参考文献

[1] 白应武.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊,2021(11).

[2] 潘福成.以學生为主体构建初中数学高效课堂的实践思考[J].家长,2021(03).

[3] 龙启丹.基于新课程改革的初中数学高效课堂的构建[J].知识窗(教师版),2020(12).

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