《走进昆虫的世界》教学设计 活动背景：
综合实践活动课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科知识，进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点。教师可以更大限度的发挥创造性，设计出有趣多样的教学活动，从而贴近学生在各科所学到的知识及生活经验，以学生的问题和兴趣出发，在活动中掌握比较，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养发现和解决问题的能力，及多元学科不同领域的综合运用能力。

活动目标：
1、知识与能力：
培养孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。

2、过程与方法：
在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

3、情感态度与价值观：
通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。

活动重、难点：
整合多学科知识，多方面，多角度了解各种昆虫，培养学生多元学科不同领域的综合运用能力。

活动准备：
各种记录表、图片、有关资料等。

活动过程：
一、谜语激趣，情境导入 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，它是一种小动物：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。它是什么呢? 随着学生的回答，师板书：蚂蚁 同学们真聪明！小蚂蚁也很聪明，把你们“请”来的“客人”先放在课桌的一边，这节课我们就来好好认识一下它吧！（在蚂蚁的前面继续板书：观察）请同学们看视频：播放动画的蚂蚁。

设计意图：这一环节用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，把学生的注意力一下子引入课堂，学生猜谜语的过程实际上是对蚂蚁的一次回顾，用“请”“客人”的拟人手法让学生初步感知要和动物友好相处，再用多媒体创设生动形象的动画,使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教学生动起来，提高了学生的探究欲望。

二、自主探究、解决问题 1、话谈蚂蚁，初步感知 看来，同学们对蚂蚁的了解还真不少，课前，我让大家在校园里寻找蚂蚁，大家在什么地方找到的？是怎样找到的？用什么办法把蚂蚁“请”到教室里来的？请同学们拿出记录表1 校园里寻找蚂蚁（记录表1） 找到蚂蚁的地点 花坛里、树根旁、草丛中、墙角边…… 引出蚂蚁的方法 饼干、骨头、糖、苹果、虫子…… “请”到蚂蚁的方法 用纸上放糖、瓶里放一个虫子…… 预设：在花坛里找到的，在蚂蚁出没的地方放了一点饼干，一会蚂蚁就出来了，就把它逮住了。

师此时立即笑曰：我们已经和蚂蚁是好朋友，它已经成为我们的客人了，还能说逮吗？应该说—— …… 同学们真会动脑，办法真多！你们在请蚂蚁的时候有什么发现吗？ 学生各抒己见。

设计意图：此处采用对话的方式教学，既检查了学生课前的作业情况，让学生养成动脑动手、认真观察的好习惯，又初步感知了蚂蚁的生活习性，为后面的教学做好铺垫。

2、画蚂蚁 课前作业同学们已经认真观察了蚂蚁的形态及生活习性，请你们根据课前的观察画一只蚂蚁，请拿出你们的记录表2，把蚂蚁画在表格里。看哪一个同学画得最快最像?(生画蚂蚁) 让学生比较画的蚂蚁与捕捉来的蚂蚁是否一样。

实物投影展示画的比较好的蚂蚁(学生互说、互评) 设计意图：通过比较后，认知上的偏差使学生困惑、惊讶。通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，锻炼学生的观察和发现问题的能力，同时也为下一个教学环节--观察活动做了铺垫。

3、小组合作，自主观察——了解蚂蚁的外形特征 这节课我们主要来研究蚂蚁的身体构造，看一看他们有哪些特点?请拿出你们的记录表2 蚂蚁的特征（记录表2） 蚂蚁图 蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分；
头部有一对触角，腹部有三对足 ①、以小组为单位观察蚂蚁，可以利用放大镜或把蚂蚁放到昆虫盒里进行观察，并把它们的身体特点填写在表格里。

②、用表格、或画图或语言描述观察发现。

用自己的语言描述观察发现。(这里要抓住学生生成性，如错误的地方要及时点拨，可由学生相互补充) ③、初步了解蚂蚁的外形特征 请看大屏幕(课件出示:蚂蚁图片) 这是蚂蚁的头，这是胸，这是腹，而且它的头部还有一对触角，胸部还有三对足。

④、根据正确的描述再让学生仔细观察一遍蚂蚁，改正一下自己画的蚂蚁图。

⑤、用橡皮泥和其他材料做一个蚂蚁模型（展示、评价） 设计意图：这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生通过细致观察，主动探究而得出的结论，最后让学生制作蚂蚁模型，加深对蚂蚁外形特征的认识，这样让学生经历了一个真实、完整的探究过程，帮助学生不断形成正确、完整的科学概念，从而进一步提高学生的探究能力和学习兴趣。

4、观察探究，了解习性 我们知道了蚂蚁的外形特征，那它的生活习性和其他方面又是怎样的呢？先想一想准备观察什么，再选用恰当的工具和材料进行观察。师归纳简要板书学生的观察问题。

蚂蚁怎样搬运食物？蚂蚁会游泳吗？蚂蚁爬行速度怎么样？蚂蚁的六只脚怎样走路？蚂蚁的触角有什么用？请拿出你们的记录表3，同一主题感兴趣的同学作为一组进行分组观察。

观察目的（记录表3） 蚂蚁是否会游泳 观察方法   观察结果   设计意图：这一环节设计，极大的激发了学生的好奇心和探究欲，学生通过讨论交流、设计实验到操作实验等活动，这样学生的主动性、创造性就会得到充分的发挥, 对学生科学素养的形成得到了培养和提高。

三、应用拓展，升华感情 1、送蚂蚁回家 小动物是我们的好朋友，它们也有自己可爱的家，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，我们送它们回家吧，让它回到自己的家中快乐成长。

2、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么呢?让我们来看一段视频。

播放视频:你从蚂蚁身上学到了什么? 设计意图：这一环节也是情感教育的升华，使学生生成爱护小动物、珍爱生命的意识，并鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。

四、拓展延伸，回归生活 1、总结全课 通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、引导质疑， 注重生成 对于蚂蚁，你还有什么疑问?蚂蚁肯定还有很多有趣的事情，同学们有兴趣的可以课下继续研究。如果对其它小动物感兴趣，也可以课下研究，看谁的发现多。

设计意图：教学资源不仅仅局限于教材，这些生成性的问题更易驱动学生进一步的探究，有利于维持与发展学生的好奇心与探究欲。科学课的探究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸，让学生“从生活走向科学，从科学走向社会”，真正体现了科学学习来源于生活，应用于生活，从而使学生的知识得到扩展，最终回归生活。