2013年7月国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案 (马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究！) 说明：试卷号码：2508；

考试形式及比例：形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；

资料整理于2020年9月20日。

一、判断题 1.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。[答案]错 2.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。[答案]错 3.制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度。[答案]错 4.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。[答案]对 5.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。[答案]对 6.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。[答案]对 7.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。[答案]错 8.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。这说明幼儿有了一定的语法意识。[答案]对 9.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。[答案]对 10.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。[答案]错 11.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。[答案]错 12.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。[答案]错 13.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合。[答案]对 14.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。[答案]对 15.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。[答案]错 16.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。[答案]错 17.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面：对学前儿童语言发展的评价，对学前儿童语言教育活动的评价。[答案]对 18.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。[答案]错 19.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，所以应频繁进行。[答案]错 20.在体育教育活动中渗透语言教育，可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中，多观看教师的示范动作。[答案]错 二、填空题(每空1分，共20分) 21.符号的____特点是就语言创制之初而言的，一旦进入交际就对人们有____。

任意性、强制性 22.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童____、____和____的过程。

语言获得、语言学习、语言教育 23.听说游戏包含的语言教育目标具有____、____、____的特点。

具体性、练习性、含蓄性 24.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中____、句子中____。

包含的语词数量、结构的完整性和复杂性 25.幼儿园语言教育的活动包括____、____、____、____和____五个方面。

谈话活动、讲述活动、听说游戏、早期阅读、文学作品学习 26.幼儿园语言教育的方法一般有：____、____、____、____、____等。

示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法 三、问答题 27.为什么说语言是人类最重要的交际工具？ 答：(1)语言是一种人类所特有的社会现象。它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一种属性。

(2)在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。

28.学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 答：(1)正确的价值观。

(2)客观公正的原则。①评价方案尽量周全②评价过程必须规范 (3)参照性原则。①依据国家有关法规性质的文件②依据幼儿语言发展的基本规律，③依据语言教育活动的目标 (4)连续全面性的原则。

另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则。

29.如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动？ 答：(1)帮助幼儿丰富词汇。①多让幼儿学习实词；
②在自然的交往中学习新词。

(2)帮助幼儿正确理解词义。①让词和相对应的事物同时呈现；
②运用媒介资料，提供直观的词汇信息；
③学习儿童文学作品，提高幼儿词汇理解水平。

(3)帮助幼儿准确运用词汇。①提供正确的用词典范；
②及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象；
③利用和创设机会，鼓励幼儿积极使用语词。

30.专门性语言教育有什么特点？ 答：专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。语言教育活动是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性。这种有目的性体现在各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体儿童的语言都能得到同等的发展。

(2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。其它非正式的语言学习是没有计划的、随意的，幼儿从中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的。专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上。

(3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程。在这种有组织的过程中，教师始终注意幼儿已有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，将新的语言经验转化为已有的语言经验。由此循序渐进，使幼儿的语言不断得到发展。

四、案例评价 31.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。

大班语言活动《百变汽车>实录 (一)电影导人，引出主题 师：今天老师带来一部很有趣的电影，请你仔细看看电影里有什么？ (播放电影) 师：在电影里你看到了什么？ 幼：螺丝、轮胎、方向盘 师：还有呢？有不一样的吗？ 幼：汽车座椅、雨刮器 师；
雨刮器你都知道，看来你平时很注意观察汽车，这是个好习惯！ 师：这些东西能组成什么？大家一起告诉我。

幼：汽车！ 师：来看看是吗？(演示PPT)没错就是汽车！原来汽车有这么多的配件，每个配件都有自己的功能。今天有一辆百变汽车开来了，我们来听听它的配件有哪些变化。

(二)理解故事，启发想象 1.完整讲述，理解故事 (演示PPT，讲述故事) 师：你觉得这是一辆怎样的百变汽车？能用一个词来说说吗？ 幼：了不起！ 幼：有趣。

幼：很棒！ 幼：厉害！ 师：那么它厉害在哪里呢？ 幼：它很会变化。

师：它的哪些地方变了，变成了什么？ 幼：车头可以变成太阳能接收板。

师：车头的这块板叫什么知道吗？ 幼：那个东西叫引擎盖，是引擎盖变成了太阳能接收板。

师：你对汽车的配件很熟悉，真棒！他说的非常连贯，谁还能像他这样说说看。

师：还有什么配件是会变化的？它的用处又是什么？还有不一样的答案吗？ 幼：汽车的顶上变出了一个大风帆。

师：你听得很仔细，说得好！ 幼：还有，车门变成了大翅膀。

师：我喜欢你的答案和别人的不一样！ 幼：汽车的车门变成了一对很大的翅膀。

师：你说得很完整，真不错1 2.想象新功能，拓展思维 师(演示PPT)：百变汽车继续开，来到了哪里？这是什么情况？ 幼：百变汽车来到了马路上、遇到了大塞车。

师：这该怎么办？谁能让百变汽车变一变，来摆脱塞车的困境？请说说你的好办法，用连贯的话来告诉大家。

幼：让汽车车顶变出一个热气球，然后飞上天去。

师：太棒了！你找到了问题的关键，想到的办法好厉害！ 幼：可以让轮胎变成溜冰鞋从旁边的小路溜出去。

师：这是个很有创意的想法，老师喜欢。

幼：还可以让百变汽车的轮胎变成高高的弹簧脚，从有空隙的地方走过去。

师：你的想法很棒噢！看得出你平时很注意观察和积累。

师：摆脱了让人头疼的大塞车，百变汽车又来到了哪里？遇到了一条河。你觉得它可以怎么变来过河呢？ 幼：可以变成翅膀飞过河。

幼：可以变成大轮船开过去。

幼：可以变成潜水艇开过去。

(三)知识迁移，动手设计 1.百变汽车设计师 师：孩子们，你心中的百变汽车是怎么样的？现在就请你来做设计师，大胆的发挥你的想象力，把了不起的新想法都设计到百变汽车中去。在大家的座位底下都有画板和彩笔，我们开始动手设计吧！ (幼儿设计，教师拍摄、放投影) 2.百变汽车分享会 师：这是哪位设计的作品啊？请你到前面来连贯的话向大家介绍，你设计的百变汽车有哪些了不起的新功能。

(略) 附故事：
嘟嘟的爸爸有一辆“百变汽车”，可了不起了，可以载着他们到处去旅行。

呜呜呜——百变汽车开动啦！开着开着，汽车的速度慢了下来，原来是没汽油了。“没关系！”爸爸边说边“噼里啪啦”地敲击驾驶座上的键盘。于是，车头的引擎盖儿慢慢自动升起变成了一块太阳能接收板降落下来，有了太阳能汽车就快速地跑了起来。

太阳下山了，百变汽车缓缓地停了下来，嘟嘟一按键盘，紧接着汽车顶上慢慢竖起了一个大风帆。呼呼呼——汽车就像一艘船，飞快地开了起来。

碰巧，前面有人修路百变汽车过不去了，嘟嘟着急地问爸爸“该怎么办呢？”爸爸笑着按下键盘，没想到汽车车门一下子变大了许多，像张开一对翅膀一样向天空飞去。

爸爸和嘟嘟哼着歌，驾驶着百变汽车，快乐的继续向前行驶。

答题要素：
(1)目标的达成程度。对全班幼儿进行总体评价，看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况。

(2)活动内容和形式的适合程度。活动内容，主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，是否符合科学性和思想性；
分量是否适当，是否抓住了关键内容，分清主次或突出重点难点；
布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅；
活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。组织形式，主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题；
是否考虑到幼儿之间的关系，是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。

(3)活动内部要素的协调程度。从三个方面进行：幼儿与语言环境之间的互动情况，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。教师对材料的利用情况，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。教师与幼儿之间的互动情况，主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性 等现象。

(4)效果分析。包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。

参考答案：
目标的达成程度：完全达到了设定的活动目标。如果能增加幼儿间相互倾听合作，促进同伴间情感交流的目标，活动会更完整、出彩。

内容和形式的适合程度：活动内容和形式适合。内容安排上层层递进，让幼儿原有的语言、认知和社会经验得到充分的发挥。活动环节设计清晰，以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案，教师以支持者的身份鼓励幼儿说、想、再说，让幼儿在良好的氛围中学习到了新的知识。故事并不一定要老师先讲，可以让幼儿先来说一说，以先“输出”再“输入”的方式，会让孩子们对故事的印象更深刻，也可以更好地激发孩子想说、敢说的积极性。

内部要素的协调程度：活动氛围轻松自由，学习环境宽松快乐，活动中幼儿能够积极开动脑筋，大胆表达自己的想法与观点，兴趣浓厚。活动准备较充分，活动材料提供也比较充足。师生、生生互动的原则体现得比较明显，教师的有效回应与追问很完整，激发了幼儿大胆表达的兴趣。

效果分析：语言活动效果已达到新纲要的指导要点。“知识迁移，动手设计”的环节设计稍高了些，一个问题里包含了两个操作内容，对大班幼儿来说有一定的难度。如果调整为百变汽车遇到几种困难，让幼儿选择其中的一种来进行设计与变化，会更容易一些，也能让幼儿根据一个问题来进行充分的思考和创造想象，效果会更好。

五、根据所给材料设计活动方案 32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：小班幼儿语言教育目标 第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；
喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；
能听懂并愿意说普通话；
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；
初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；
愿意在集体面前讲述；
能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；
能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；
在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；
对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；
在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：下雨诗 雨落在草地上， 雨落在大树上， 雨落在雨伞上， 伸出我的手， 雨落在手心上。

(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。) 要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

附：活动过程一般步骤 文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；
2.理解体验作品经验；
3.迁移作品经验；
4.创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；
2.运用已有经验自由讲述；
3.引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；
4.教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；
2.交待游戏规则，明确游戏玩法；
3.教师指导幼儿游戏；
4.幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；
2.师幼共同阅读；
3.围绕阅读重点开展活动；
4.归纳阅读内容。