有幸参加这次教育部小学校长培训中心、中国教育学会小学专业委员会举办的校长高级研修班的培训学习，收获很多，感受颇深，从而对今后的学校管理工作产生了一些想法。

一、战略管理是学校发展的关键

事业成就靠战略，学校发展与超越须确定符合学校实际的战略规划，陈孝斌教授和楚江亭教授在关于学校发展策略中都特别讲到战略的重要性。而如何确定有效的战略规划呢？首先必须对学校的现状要有深刻的认识与分析，应用SWOT分析方法，在对学校成绩、经验、问题、隐患剖析的基础上，认真研究学校发展的实力、机遇、缺陷、威协这四方面。作为一名优秀的管理者，要善于把握机遇，缺陷中孕含着机遇，威协中隐含实力。当然，在确定战略与实施战略的过程中，要充分发挥全体教职工与家长及社会的作用，广泛听取他们的意见与建议。其次选择好学校发展“第二曲线”的突破点尤为重要，像东胜一小这样一所处于成就初期的学校来讲，在原发展思路的基础上，必须选择一个新的突破点来实现它的二次提升。作为每一名学校管理者，必须从实际出发，把握机遇，研究突破点。

二、人文性管理是社会发展的必然

学校和谐是社会和谐的基础，和谐凝聚力量，和谐成就事业。影响学校和谐的关键因素是校长管理的人文性。著名教育专家陶西平在《校长与学校发展》的讲座中特别提出学校发展的四大决定因素：和谐、学习、特色与务实。其中促进和谐的四种意识中，尊重意识是非常重要的一个方面。作为一名校长，打造和谐团队，营造和谐氛围，需要在管理中体现一种尊重，宽容、信赖的人性化管理意识。怎样做到以人为本与人性化管理呢？陈孝斌教授具体指出，校长在管理中要体现并做到十个方面：安排工作要考虑到他的优势和长处；为教师提供必要的工作条件；引导教师建立友好协作的群体；创设敬业的环境；适时表扬与鼓励；善于运用工作技巧；表达对团队的信心；校长与每个人都有感恩之心；重视每个教师；给教职工提供学习和进修的机会等。由此可见，以人为本的管理体现的是一种对细节的关注，更体现的是领导的一种服务意识。

三、教师专业成长关系到学校的可持续发展

在北京参观了四所学校，每所学校在介绍学校的办学成绩时，都要谈到本校的名教师与特级教师，在北京市八中和北京市光明小学，橱窗的醒目处是特级教师、优秀教师的照片及其事迹介绍，既营造一种争先创优的氛围，更隐含着名教师成就名学生、名学校的道理。陶西平专家讲：教育公平、教育质量、教育程序问题的解决，归根结底取决于教师整体素质的提高，而教师整体素质的提高取决于教师专业化的水平，教师专业发展的重要条件是学习型组织的建立。其一，校长角色的定位。校长在教师专业发展中是引领者，组织者，刘永胜校长写“案语”印发给教师学习资料，“逢会必学”的学习形式，建设着学习型团队。李烈校长与行政领导一道听课研究，这种学习型组织的建设将重直管理变成扁平化管理，是校长与老师共同学习研究的一个过程。其二，教师行走方式的转变。这是新课改推进过程中对教师提出的新的要求。教师需进行行动研究，在研究中解决出现的新问题，伴随的行为有，教师要反思----实践----研究----提升，强调教师间的合作，与学生共成长。其三，学习型组织的建立势在必行。以学习力提高基本素质，启迪教育智慧，相应的管理机制与学习机制要建立。创造条件解决教师读书，给教师买书，同读一本书，把阅览室的书放到教研组让教师有机会方便读书，定期开展教学反思活动不失为一种有效的策略。

四、关注课堂是学校管理的重中之重

课堂教学过程是师生共度的生命历程，关系到学生成长发展的水平，关系到教师的工作质量。新课改下的课堂，不追求课堂结构的完善，追求的是学生的发展；不追求教师讲得如何精彩，追求的是学生如何学会的过程；不追求活而无效的课堂，追求的是学生在课堂高质量的思维活动。李建平记者以大量的课堂实例告诉我们，教师要有课程意识和教育机智，关注学生的发展状态，善于抓住有利时机，因势利导创造活而有效的课堂。这次参观四所学校的同时，听了三位教师的课，有两种感受：一是教师们在课上的教是扎实的，注重教学的内容，而不刻意追求一些形式，从生字的学习与文章的朗读，一步一步引导，非常到位。其二，从教师对文本的理解及灵活自如地引导学生学习上可以看出，教师的专业水平和文化功底很深。因此，影响课堂教学质量的关键在于教师的教育理念与教学行为。

五、评价以促进发展为目的

这次学习也带着“如何进行有效的评价”的困感聆听专家的讲座，但从专家到校长都没有给我们现成的评价策略，只是从理论导向上给我们引领。其一，对教师而言，“淡化奖惩，优与合格之间的差距要缩短”；“淡化等级，加大团队奖”，采取的方式有：教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。由此想到光明小学刘永胜校长对教师评价的作法：淡化评价，突出奖励，合作奖----强调班组氛围，办法之一便是组长写一学年合作情况，组员每人都签字，对师德有问题的对该组一票否决。个人奖----从撰写文章，作公开课和辅导学生三方面予以奖励。评选校级骨干----一年评一次，校级骨干是动态的，不是永恒的，评选办法也值得我们借签，自己申报----个人述职----评审委员会评审，有三人不同意则不能当选。由此可见，教师评价重在激励引领，淡化名次与等级的排序。其二，对学生而言，教师应侧重于激励，侧重于诊断性评价。赵德成博士讲到美国教师给学生的评语，很值得我们深思，美国老师的评语是有血有肉的，不表白观点，不轻易下结论，这一点很值得我们学习。