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《知好、想好、做好:班级管理中的“三好”策略》反思

2020-03-23 16:01:05

  

  共情,让心田上的百合花开

  读完这篇《知好、想好、做好:班级管理中的“三好”策略》这篇文章,我的脑海里一直出现“共情”这两个字。

 这篇文章讲了姜老师的班级管理办法,讲了在班级管理中的“三好”---知好、想好、做好。知好就是班主任去和学生交流,和学生沟通,知学生所想。想好就是班主任给学生自由,让学生构建自己理想中的班级。做好就是在前两个的基础上,让学生朝着这个目标去努力,学生会变得积极。

 在这三个过程中,共情一直贯穿在其中,教师须运用沟通的技术与学生进行心理沟通,仔细观察学生,认真倾听学生,在倾听过程中推断学生的感受、信念和态度;并深入到学生的烦恼中去,细心地注意他的一言一行,注意他如何表达自己的问题,如何作出反应等;然后设身处地地为学生着想,把握他的心理,对他的困难和迷惑加以正确的指导,效果就会大不一样。这就是心理学中所说的“共情”效应。

 “共情”,简而言之,就是设身处地地领悟他人所思所感所为;就是站在他人的角度看问题;就是从心底里设身处地地理解别人、关心别人。在班主任工作中,这种“共情”能力很重要,它能起到意想不到的效果。

 特级教师黄静华说:“教育是爱学生,但不是浅薄的儿女情长,教师要科学地爱学生,而不是盲目的感情堆砌。”在与学生共情是并不是感情轰炸,而是找到切入点。爱在细微处,严在当严处,要给学

 生一个“可”与“不可”的范围,让学生在共情中,懂得什么可为,什么不可为。

 这让我想起了我们班的同学,这个孩子就是我们眼中的所谓的“问题学生”,学习成绩一直不理想。而我上课也从不会因为他不听课而批评他,作业完不成也不会惩罚他,可以说,他上的学是毫无压力的……通过以上措施我减轻他厌学的行为。针对他害怕老师的这一点,我想,孩子这种情况,能学多少算多少,可是不能让他害怕老师呀,所以我有时间就会把他喊过来跟他聊天,虽然很多次都是我在“自言自语”,但是经过我的努力,在一年级的下学期他终于开口说话了,而且在不久前的阅读考级中,他还得了九颗星,成绩也是由以前的不及格到现在的及格。反思自己,我也是在“放弃”的原则中,误打误撞的用了本篇文章中的“知好”,以后对于班级中的调皮捣蛋的学生,我会继续采用“三好”策略,感化更多的学生。

 教育家赞可夫说过:“当教师必不可少的,甚至几乎最重要的品质,就是热爱学生。” 作为一名新任班主任,作为教师队伍的中坚力量,主要职责是教育、引导学生学会学习、养成良好习惯,并且与学生一起管理好班级。在这个过程中,班主任应该带着十二分的真诚去对待学生,学会与学生共情,每一个孩子都有自己独特的想法。多站在孩子的立场思考问题,少拿成人的眼光和标准去衡量他们,转换视角,共情接纳, 你才会走进孩子的内心世界,才会得到更多的快乐。

 对学生应该是,多一点尊重,多一次共情,多一份信任,多一些接纳,用真诚的爱拂去孩子心灵天空上的阴云,让健康向上的种子在

 孩子们的心田上生根发芽。教师的共情会给学生以心灵滋养,春风化雨,雨露滋润。共情,总会让学生心田上的百合花开。

Tags: 想好   反思   班级管理  

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