提高审美能力的五个途径

　人类从诞生之初就开始了对美的渴望与追求。

　然而， 不同时 间和空间的不同种族乃至阶级， 甚至是不同的性别个体， 对美的 理解与认识并不完全相同。

　那么，在美术教学中如何让学生发现 美、认识美，不断提高学生的审美能力呢 ?

　重在熏陶 英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、 诗歌及各种自然美所引起的情感， 人生乐趣便失去了一半， 这就 会给各种疾病的入侵洞开了门户。

　”美术教学作为美育的主要手 段和途径， 它不仅在于传授美术知识和美术技能， 而且更为重要 的是，应使学生在优秀的美术作品和教师的熏陶下， 通过系统的 美术学习， 不良心理得到矫正， 发现美、创造美的能力不断提高。

　乐在作业

　在美术教学中， 教师采用开放式的作业布置形式， 为学生提 供表现的机会， 学生易于在教师的引导下敞开心扉、 不断认识自 我，久而久之，他们会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，形成 自信、自律的品质。

　此外，做作业的过程是学生用心创造的过程， 其间学生会遇到诸多问题， 这就需要教师予以精心指导。

　在指导 学生做作业时， 教师要善于发现他们作业中的优点， 要让每一个 学生都亲身体验到：通过努力和不断总结经验、教训，“我也同 样可以画得好或做得好”， 从而使每一个学生在做作业的过程中

　尽情享受成功的乐趣。

　妙在活动

　美术具有音乐和诗歌的韵味，其教育功能是其他艺术形式不 可替代的。美术展览、美术竞赛、美术讲座等活动为学生审美、 创作能力的提高及心理健康发展提供了良好的平台，

　教师通过组

　织丰富多彩的美术活动，引导学生主动参与，这样不仅有利于建 立和谐、平等的师生关系，而且有助于增强学生的群体意识，提 高学生的审美能力和学习的积极性，

　对矫正学生的固执心理、 孤

　僻心理也大有裨益。

　贵在创新

　要打开美术教学的新局面，要培养学生的审美情趣及观察 力、想象力，教师应大胆创新、积极引导，主动解放学生的手脚， 努力提高美术教育的功能，特别是要结合社会实践进行有价值的 课题研究，开发具有创新内容的教学资源， 千方百计地促进学生 手、脑、口并用，弓I导他们寻找美、发现美、创造美。为此，首 先，教师应努力培养学生的美术学习兴趣。其次，教师应了解学 生，尊重学生的思维特点。最后，教师必须进行创造性教学，加 强学生材料敏感度训练和思维独创性训练。

　女口，利用身边常见的树枝引导学生制作装饰画、根雕等，让学生回归自然，不断去探 索、研究、创新。

　美在欣赏

　美术欣赏教学是一项复杂的综合性活动。

　教学中，欣赏材料

　的选择和教师的讲评极为重要，这需要教师在课前搜集、查阅多 方面的资料，并从中演绎出普遍性的规范和准则， 这样才能使评 价更符合审美价值的客观性。但任何评价都是对客体价值的主观 选择和解释，审美价值的客观性并不排斥欣赏者的主体感受。

　美

　术欣赏教学中，教师对美术作品的评价具有一定的权威性，

　并在

　教学中表现为一种灌输性。这种“灌输”是培养学生审美能力与 理性精神的重要渠道。女口，在欣赏塞尚的作品《苹果与橘子》时, 教师可先介绍作品的基本特点： 其构图是由各种大小、方向不一 的三角形组成。桌面向左倾斜造成圆滑的果子的不稳定感，

　但似

　乎又在向右倾斜的果盆的强力牵制下取得了平衡。

　这使得画面既

　有欢快的动感，又有宁静的均衡感。然后让学生分析作品的线条 是否流畅、色彩运用如何。最后教师进行小结。

　总之，教师只有让学生不断感受美、体验美，才能提高他们

　的审美能力，从而充分发挥美术教学的作用