语文园地

　六

　【教学目标】 1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。

　2.能说出段落表达的观点。

　3.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。

　4.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。

　【教学重难点】 重点 1.能结合学过的古诗词，总结理解古诗词的方法。

　2.能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。

　3.能读懂公交车站牌，选择合适、快捷的乘车方案。

　4.理解并积累五行、五谷、五音、五彩。

　难点 能通过抓关键句的方法把握文章主要观点。

　【教学策略】 1．诗、词、句积累 （1）“交流平台”，结合学过的古诗词，总结、积累理解古诗词的方法。

　（2）“日积月累”中所列的是中国古代传统文化常识中的“五行”“五谷”“五音”“五彩”，学生在了解的同时，重点是背诵、积累。

　2．语言运用 （1）“词句段运用”共两题：说说段落表达的观点；根据需要选择合适、快捷的乘车方案。

　（2）第一题：阅读文段，加强“通过抓关键句把握文章主要观点”单元阅读方法的训练。

　（3）第二题：学习查看课文列举的三块公交车站牌，学会选择合适、快捷的乘车方案。

　【教学准备】 1.网上搜索资料，了解“五行、五谷、五音、五彩”。

　2.多媒体课件。

　教学课时 2课时。

　第1课时 课时目标 1.能交流在古诗词中遇到不理解的字词句时运用的学习方法。

　2.能说出段落表达的观点。

　【教学过程】 一、复习导入 1.复习：背诵第17课的三首古诗。

　2.回顾学习古诗词时理解古诗词的方法。

　二、交流平台 1.阅读“交流平台”中3位学习伙伴的话，说说你的发现。

　2.总结理解古诗词的方法。

　课件出示：

　1.借助注释理解。

　2.通过想象去体会。

　3.多了解古代文化常识，可以有助于理解古诗词的意思。

　3.结合本单元学习的古诗，说说你对这些方法的认识。

　预设：

　（1）《浪淘沙》中“浪淘风簸”的“簸”可以通过注释知道是“颠簸”的意思。

　（2）读到“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”时，通过想象，我的眼前浮现出黄河奔腾咆哮的画面，我感受到了黄河的气势，体会到了诗歌的美。

　（3）读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”时，联系南朝历史，感受诗人的忧国忧民之情。

　【设计意图】 除了“交流平台”中给出的例子，结合本单元学习的古诗，相互联系，总结理解古诗词的方法，这样能更好地巩固古诗词。

　三、词句段运用 1.过渡：运用恰当的方法，可以让我们更好地理解古诗词。运用恰当的方法学习文章及段落，也能更准确地把握文章段落的观点。

　2.回顾本单元要掌握的阅读方法。

　（抓住关键句，把握文章的主要观点） 3.回顾学习《只有一个地球》一课时是如何结合关键句把握课文的主要内容的。

　4.课件出示“词句段运用”第一题中的文段。

　5.默读文段，结合关键句，说说这段话表达了怎样的观点。

　阅读要求：

　（1）画出关键句子。

　（2）说说这段话表达了怎样的观点。

　（城市里种植大量的花草树木能使生活环境更舒适。） 第2课时 课时目标 1.能根据自己的需要选择合适、快捷的乘车方案。

　2.能积累、背诵五行、五谷、五音、五彩。

　【教学过程】 一、谈话导入 1.你曾坐公交车去过哪些地方？你是如何选择路线的？ 2.你是按什么要求来选择路线的？（顺利、快捷） 二、词句段运用 1.小林同学家住温泉镇，他希望周末早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。你能帮他看看，怎样乘车最合适吗？ 2.读材料，了解信息。

　（1）读信息，你知道了什么？ （2）了解站牌的信息。（共几路车？它们分别是从哪里到哪里的？首班车和末班车的时间分别是什么？分别停靠哪些站点？） 3.想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？ （1）第一种方案：乘763路车，从温泉镇到宋家洼，共停靠5个站点。

　（2）第二种方案：乘65路车，从温泉镇到四通桥，再转86路车，从四通桥到宋家洼，共停靠8个站点。

　（3）第三种方案：乘65路车，从温泉镇到桐荫街，再转86路车，从桐荫街到宋家洼，共停靠6个站点。

　4.小组讨论：对小林同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？ 5.小组代表总结。

　763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上九点，小林希望早上九点前到，所以第一种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适） 86路和65路首班车时间都是早上六点，因此第二种和第三种都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷） 【设计意图】 通过查看站牌能够读取必要的信息，通过小组讨论，学会对已有信息进行分析对比，最终掌握选择合适、快捷的乘车方案的方法并应用于生活。

　三、日积月累 1.课件出示“日积月累”内容。

　2.指名朗读，要求读准确。

　3.齐读，分组读。

　4.说说什么是“五行”“五谷”“五音”“五彩”。

　（1）五行：指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源。是道教教义理论的重要内容。中医用五行来说明生理病理上的种种现象。迷信的人用五行相生相克来推算人的命运。。

　（2）五谷：指的是五种谷物。“稻”俗称水稻、大米；“麦”俗称小麦；“黍”俗称黄米；“菽”俗称大豆；“稷”又称“粟”，俗称小米。

　（3）五音：指的是五声音阶，就是按五度的相生顺序，从宫音开始到羽音，依次为：宫—商—角—徵—羽；如按音高顺序排列，即为：1 2 3 5 6宫商角徵羽。

　（4）五彩：黄、青、赤、白、黑，是色彩中五种主色调。

　5.熟读成诵。

　【教学反思】

　本单元“语文园地”紧扣“热爱大自然”主题，围绕阅读方法：“抓住关键句，把握文章的主要观点”安排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块来学习。

　1.回忆所学课文，归纳阅读方法。首先，让学生复习背诵本单元第17课《古诗三首》，回忆学习过程中理解古诗字词句的方法，再看看课本中学习伙伴的对话，总结发现后，有针对性地回忆、感悟，使学生能更好地掌握和巩固理解古诗词的方法。

　其次，在教学“词句段运用”第一题时，让学生回忆本单元学过的课文，回顾方法，有利于学生运用所学方法，把握文章主要观点。

　2. 结合生活实际，选择最佳方案。公交车是最常用的交通工具，学会选择合适、快捷的乘车方案是必要的。结合生活实际，通过讨论、分析，使学生明白，选择最佳的乘车方案需要关注公交车首发时间、所经站点、时长等多方面的因素。

　课题 语文园地  六 课型   授课 时间 1课时  教学 目标 1. 学习用多种方法读懂古诗句的意思。

　2. 学习从一段话中看出作者的观点。

　3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。

　4. 积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。

　教学 重点 学习借助注释、想象，了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。

　教学 难点 学习从一段话中看出作者的观点。

　教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （   ）分钟 导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课件1：课题】 交流平台 一、交流学习方法 1.出示古诗《浪淘沙》 【课件2】 浪淘沙·九曲黄河万里沙 [唐]刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

　如今直上银河去，同到牵牛织女家。

　2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？ 3.学生交流，自由发言。

　4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】 v 借助注释理解古诗中的字词。

　v 有画面感的诗句，可以通过想象去体会。

　v 多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意思。

　（适时板书：注释

　想象

　常识） 二、完成阅读练习 1. 出示古诗

　 【课件4】 戏问花门酒家翁 [唐]岑参 老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。

　 道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。

　⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”是买的意思。

　⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆舍名。花门口：指花门楼口。

　⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状似钱而小，色白成串，俗称榆钱。

　2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话说一说诗句的大意。

　词句段运用 一、 分析提炼观点 1. 出示：【课件5】

　 为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。

　2. 学生读这一段话，读两遍。

　3. 交流：这段话表达了怎样的观点？ 4. 汇报，评价，指导：

　可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段文字的中心句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”“城市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞美。

　（适时板书：抓住关键句

　把握观点） 二、 选择乘车方案 1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路线。

　2.小组交流，选择合适的乘车方案。

　1. 教师检查指导：

　（1） 时间：早上九点以前

　路线：温泉镇——宋家洼 （2） 乘车方案：早上六点钟先坐65路车从温泉镇到四通桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。

　日积月累 一、 根据拼音自读 1.出示：【课件6】

　 五行：金、木、水、火、土

　 五谷：稻、麦、黍、菽、稷

　 五音：宫、商、角、徵、羽

　 五彩：黄、青、赤、白、黑 2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂的字。

　二、教师适当点拨指导 1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种物质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解释内脏之间相互滋生和相互制约的关系。

　2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。

　3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采用数学运算方法获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是中国音乐史上著名的“三分损益法”。“五音”：唇、舌、齿、鼻、喉。（张炎《词源》） 4.“五彩”是黄、青、赤、白、黑，泛指各种颜色，这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、土。同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、绿、蓝、黑、紫。

　 出示古诗，让学生对照古诗来说自己的学习方法，可以激发学生的灵感，便于回忆。

　 出示课外古诗，安排学生合作探究，读懂古诗。这一环节的设计，是为了让学生复习、巩固刚刚学到的方法，在合作探究阶段又可以与同学取长补短，学到新的方法。

　教师指导环节就是为了让学生学会“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一学习方法。

　板书 设计 注释

　想象

　常识 抓住关键句

　把握观点 教学反思 语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。

　“交流平台”栏目的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。

　“词句段运用”栏目有两项内容，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动性，积极发言，然后教师指导。

　课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。