6.自行车车轮转动的奥秘

　 五年级科学下册第一单元《神奇的机械》 第6课《自行车车轮转动的奥秘》 教学内容分析 本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第6课，是在学生认识了杠杆、滑轮、斜面几种简单机械之后，进一步学习一种新的简单机械——传动装置。虽然转传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，即使接触到了，也很少有仔细地观察与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置是比较陌生的，更没有思考过在其中所包含的能量与动力的传递。

　针对学生的实际情况，教师在设计本节课的时候，应该尽量从学生熟悉的事物出发，例如自行车脚踏板与后轮之间的部分，通过引导学生对熟悉现象的分析和研究，使学生认识到：平日接触的简单玩具中其实蕴藏着很多科学的奥秘，从而使认知提升一个新的高度。

　本课教学主要包括两大方面的内容。一是通过生活中的熟悉的自行车感受到传动装置的存在并理解什么是传动装置，二是研究齿轮转传动以及链条传动的特点并比较两者的异同点。

　教学目标 （一）知识与技能：

　1．知道什么是传动装置及传动装置的作用。

　2．了解链条传动和齿轮传动的结构和特点。

　（二）过程与方法：

　1．能够发现自行车的传动方式。

　2．会组装链条传动和齿轮传动的装置，并能够对这两种传动方式进行比较。

　（三）情感态度价值观：

　1．体验探究传动装置的乐趣。

　2．愿意合作与交流。

　（四）教学重难点 教学重点：认识传动装置中的链条传动和齿轮传动的特点及其作用。

　教学难点：比较链条传动和齿轮传动的异同点。

　（五）教学准备 自行车、组装链条传动和齿轮转动装置的材料、课件、记录单、投影仪、电脑（可接投影仪） 学情分析 经过了两年多科学课的学习,学生对科学研究有较大的兴趣,初步学会了一些科学探究的方法。通过近一个单元的学习,能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录。

　教学过程：

　一、导入主题，了解自行车的发展历史。

　1、谈话：你平时上学用什么交通工具？对自行车的工作原理有哪些了解？ 2、了解自行车的发展历史。

　3、谈话：请同学们观察这两幅图片，看看有什么不同？ 4、生回答,师指导。

　5、这就是今天我们要研究的主题。（板书课题，读题） 二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。

　1.你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2.交流:让我们一起来观察自行车！ 3.请一位同学骑一下自行车,其他同学仔细观察,找到原因? 4.你能说说它是怎么工作的吗？ 5.教师讲解部分结构:齿轮、链条。

　三、认识链条传动 1.过渡谈话:现在来检查上节所留的作业:画出自行出的传动装置。

　2.学生分组展示。

　3．打开课本,用横线划出句子。

　4.师出示课件。（板书：传动装置 ） 5.传动装置的作用是什么呢?(板书:传递力) 6.像自行车这样利用链条传递动力的方式叫做“链条传动”。（板书：  链条传动 ） 四、认识齿轮转动 1.谈话：是不是所有动力的传递都用链条呢？ 2.谈话：你们想不想认识更多的传动装置？（想）让我们一起来认识一下。

　3.（出示各种传动装置：如皮带传动、蜗杆传动、液压传动等）学生认识各种各样的传动方式。

　4.（出示各种是齿轮传动的生活用具图片）提问：找找它们的相似之处?

　 5.谈话：像这样利用齿轮传递动力的方式叫做齿轮传动。（板书：齿轮传动） 五、研究链条传动和齿轮传动的特点 1．过渡谈话：生活中的传动装置很多，今天我们重点来研究常见的链条传动和齿轮传动。这两种传动方式各自有什么特点呢？请同学们动手研究看看。

　2.明确要求：组装链条传动装置，并根据实验记录中的表格进行实验和记录。

　3.提实验要求. （1）做好标记。

　（2）分工合作：有人数大轮圈数，有人数小轮圈数。

　（3）及时填写记录单。

　4.学生分组活动，按照表格，实验并记录，寻找特点。师巡视指导. 5.学生汇报实验结果。师板书:(方向一致

　大轮慢

　远距离） 6.课件出示链条传动的特点。

　六、研究齿轮传动的特点 1.谈话：齿轮传动的特点和链条传动一样吗？我们再一起来研究。

　2.组装齿轮传动装置，并根据实验记录中的表格记录，观察齿轮传动的特点。

　3.学生分组活动，实验、记录，并总结特点。

　4.学生汇报。师板书:方向相反

　大轮慢

　近距离） 5. 课件出示齿轮传动的特点。

　七、总结拓展 1.比较两个实验, 寻找链条传动与齿轮传动的相同和不同。

　2.学生汇报。

　3.课件出示链条传动与齿轮传动的相同和不同点。

　4．拓展：通过这节课的学习你们能不能解释自行车为什么要用链条传动而不用齿轮传动呢？ 5.齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。

　 6.课件展示常见生活用品,说说它们是利用什么传动装置传递力的。

　八、完成随堂作业:小测试. 九、出示课后拓展作业：

　（1）想办法研究自行车蹬一周脚踏板，后轮转几圈。

　（2）量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

　板书设计：

　6、 自行车车轮转动的奥秘

　传动装置

　链条传动

　方向一致　　大轮慢　　远距离

　 （传递力）

　 齿轮传动

　方向相反 　

　 大轮慢　　 近距离 作业: 一.预习作业:画出自行车的传动装置。

　二.随堂作业:

　1、能够传递力量的装置叫做（

　 ） 2、自行车采用的主要传动装置是（

　 ），钟表采用的主要传动

　装置是（

　 ）。

　三.课后拓展作业：

　（1）想办法研究自行车蹬一周脚踏板，后轮转几圈。

　（2）量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

　亮点: 1.通过学生亲自动手组装传动装置，小组合作，帮助他们进一步理解和感受传动装置中动力传递的过程，也更好地理解了传动装置的“传动”作用。

　2.实验表格对学生的指导作用非常重要，我首先引导学生看懂表格，明确实验的方法和注意事项，之后学生再进行实验，这样有助于学生得到更加科学和准确的实验结果，也更容易独立总结出链条传动的特点。因为有了前面链条传动的研究作为基础，齿轮传动的特点比较容易总结。

　3.鼓励学生自主探究并不意味着教师完全放手不管，动手组装传动装置这一环节较多地发挥了教师在研究活动中“扶”的功能。实验前我对学生的实验过程进行细致的指导，这种引导和点拨可以让学生的后续学习更有收获。以保证实验的顺利进行，避免一些不必要的干扰因素。在学生有序且有目的的实验中，学生更容易总结出科学的结论，这样也会给学生以成功的体验，从而不断激发学生的探究热情。

　 改进思路:因为时间关系，如果能对知识加以拓展和延伸，把装置中齿轮的数量从最基本的两个增加到三个，甚至是四个，让学生更深入地研究齿轮传动还有哪些特点。