《提高农村小学德育工作实效性的研究》 课题实验研究阶段性总结报告 **市**中心小学德育课题组 我校开展的德育科研课题《提高农村小学德育工作实效性的研究》于20**年8月经省教育学会通过立项，被确定为山东省“十一五”规划课题。该课题由龙阳镇中心小学骨干教师张国华担任课题组主持人，课题组共8人组成。根据课题研究的计划，实验工作已进入第三阶段——实验研究阶段。本阶段主要的工作是构建网络德育管理、活动、交流的教育平台；探索与家庭、社区相互联系的德育课堂教学新模式，研究“学校、家庭”德育工作合力育人互动机制，提高德育工作的实效性。 一、构建“学校、家庭”德育管理、活动、交流教育网络平台 网络已成为当今社会学习、生活的一个重要组成部分，也给家庭和学校沟通带了方便。为使德育网络化，我校实验课题组聘请相关专业人员，进一步完善我校网络教育平台的建设。一是学校投入2万元，充实现代化教学硬件设备，完善学校计算机网站建设。二是在学校网站建立《德育园地》专页，为家庭与学校的沟通提供一个互动的教育平台。让家长能够从本校的网络平台上了解到学生在校的日常道德行为，并将学生在家的表现反馈给学校，使学校与家长都能掌握学生的德育状态，从而提高对学生道德教育的针对性和实效性，形成“双赢”。至目前为止，我们共发出近10万字的德育资料，并收到近2万字的家长信息资料。 二、探索“学校、家庭”互动育人的德育课堂教学新模式 探索新的教学模式，关键在于改革。传统的德育课堂教学模式，已经不能适应新时期的要求。为探索出新的德育课堂教学模式，我校紧紧围绕新的课程标准所提出的体现“生活性、活动性、开放性”这一理念进行了研究。 （一）生活性与“学校、家庭”互动育人 有一句广告语说得好“品质源于生活”。在实验中，我们认识到，只有将德育放于生活中，才能唤起学生的学习兴趣，才能更好地提高德育实效。而这种德育生活化模式，离不开家庭与学校的配合。深入了解学生的现实生活。在实践中，我们意识到：只有真正走进学生的现实生活，才能更深入地了解每个学生的行为品质。为此，在实验研究中，我们经常走家串户与家长进行面对面的交流，直接掌握学生在日常生活中的第一手资料。 尊重学生的生活体验。在我们走访家长的过程中，发现了学生在现实生活中，有着不少与在学校不同的道德体验。比如有的学生在家尊重长辈、爱护幼童、勤于家务等。我们将现实生活中发现的具体实例引用到德育课堂上来讨论，例如“某某同学在家每天都去看望年迈的奶奶”、“某某同学在家经常帮妈妈做家务”等话题，同学们围绕这些话题，对比自己的表现，加上老师的引导，都能产生共鸣，形成共同的道德体验。 （二）活动性、开放性与“学校、家庭”互动育人 为探索一种“学校、家庭”互动育人的新模式，我们开展了“德育序列化”教育活动，以每月一专题、每周一主题的形式，使德育教育更具有活动性和开放性。 1、活动性、开放性中的家校互动。家长与子女之间的互动，天天都要发生，关键在于怎样使这种互动成为帮助子女道德学习与道德成长的互动。为此，学校将这种互动纳入道德教育计划，请家长介入学校的德育活动。我们采用了“德育序列化”中的每周一主题的形式，坚持每周安排一次把家长请进德育课堂的活动，并结合课本上的内容，如“我和父母一起做”、“我和父母一起谈”等等，请家长与孩子们围绕这一主题进行直接交流，这种教育模式，使家长由“旁观者”变为“参与者”，实现了与家长的互动，同时又带动了课堂的气氛，充分体现了课堂教育的活动性。如教学四年级下册第七课《谁知盘中餐》前，先向家长发出“孩子就餐小调查”，了解学生平常的就餐情况。接着邀请家长走进课堂，由家长“现身说法”讲述自己种植、管理水稻的过程，初步体会农民的辛劳。再举行“插秧模仿秀”的活动，让学生模仿农民插秧的姿势，弯腰插秧，直至有累的感觉，并记下从开始到结束的时间，让学生体验劳动的艰辛。最后由教师、家长和学生展开热烈的讨论。在后来的就餐调查中，孩子们浪费粮食的现象明显减少。（1）学校规定抵制“网瘾”行为规范。在调查研究的基础上，我们制订了抵制“网瘾”的行为规范：①学习时间不上网；②每天上网时间不超一小时；③不上不健康的网站；④不到网吧或者非正规网吧上网；⑤不在网络上散布不文明的言语或行为；⑥不玩暴力性游戏或其它不利于健康成长的游戏。我们通过和家长签订《抵制“网瘾”教育协议书》，明确了家校双方应尽的责任。 （2）学校与社区互动，抵制“网瘾”。在我们开展抵制“网瘾”的德育活动中，服务半径内的村（居）委，主动与我校共同开展抵制“网瘾”的宣传活动，把一场抵制“网瘾”的宣传活动搞得有声有色。通过组织观看宣传片、宣传画栏以及邀请派出所的同志做专题演讲，举行“远离网吧，保护自我”的签名仪式等形式，使学生都能明确“网瘾”的危害性。同时，社区派出所也会同工商部门，对本辖区内的不良网吧进行了整治。 三、建立合力育人互动机制，进一步完善家长学校 （一）为使“学校、家庭、社区”互动育人得到长足发展，并能持之以恒，我们建立了长效互动机制。一是成立社区教育工作委员会，定期召开会议，专门研究、协调社区的教育工作；二是由学校领导负责，与社区工作委员会进行沟通，确保“德育序列化”的有序开展及宣传工作；定期召开社区德育、家庭教育座谈会，以实现学校、社区的互动；三是由各班主任及科任老师分工合作，定期走访家长，与家长建立长期联系，获得德育活动的第一手资料，以实现家校互动；四是建立和落实了学生社会实践基地2个，以及成立一支校外辅导员队伍。 （二）进一步完善家长学校，指导家庭教育，促进德育发展。 1、开设专题讲座。我们通过开设家庭德育讲座，向学生家长介绍德育，使家长更深刻地理解教育孩子“要学知识、先学做人”的理念。如我校邀请了交警大队领导到校举办交通安全知识讲座，同时邀请部分家长旁听，起到了良好的效果。与此同时，我们还为家长提供了较为丰富和完整的家庭教育知识，促使他们不断更新家庭教育观念，切实提高教育能力。比如，过去的一年，在专题讲座的安排上，我们拟定并进行了“父母对孩子道德行为的言传身教”、“我和孩子一起谈文明”、“我和孩子聊上网”、“我和孩子讲诚信”、“我和孩子说勤劳”等专题讲座，受到了家长们的欢迎，取得了良好的德育效果。一年来，我校先后发出征求意见书1800多份，调查书600多份，同时收到家长发给学校的建议书25份；在充分调查研究的基础上，有针对性地编印了近4万字的辅导资料。 2、召开家庭德育经验交流会。我们的做法有：一是请优秀家长代表介绍其成功的家教经验，进行现身说法，发挥同伴引领作用；二是运用现代化教育信息技术手段进行家庭德育指导。通过网络播放各种影音教材让家长观看，以及充分运用《德育园地》网络平台，指导家长的家庭德育活动；三是设立“课堂聊吧”。请家长到学校聚集一堂，以座谈的方式，面对面地交流对孩子实施家庭教育的有关问题，坦诚地交换看法，互动研讨，交流心得。这有助于帮助家长转变育子观念，提高家庭教育能力。 3、举办“教学开放日”活动。举办“教学开放日”活动，让学校、家长以及学生面对面地交流，有助于增进三方的相互理解，从而进一步提高德育水平。如：把家长请进德育课堂，参与学生的德育课程，我们安排家长接触新课标下的德育课，使家长在课改下的育人新理念有了新的认识，对新的教学模式有了一定的了解，从而更好接受新的教学模式，家庭与学校之间建立了“互信”关系，更加有助于学校、家庭、社区互动育人活动的开展。 （三）保持家、校联系，坚持互动育人。一是建立、落实互访制度。针对问题学生具有反复犯错，必须长期跟踪教育才有实效的实际，我们建立并落实家校互访制度，促使家长和教师能及时、全面地掌握问题学生的德育动态，确保家校信息畅通，教育协调同步。二是搭建家校联络平台。在开展德育活动过程中，我校通过电话联系、建立校园网开辟《德育园地》、开通“家校通”三种形式，搭建家校联络平台，及时沟通家校信息，切实提高了德育的实效性；三是开展家校书面互联活动。书面互联活动主要通过学生进行，学校将需要家长反馈的信息整理成为书面资料，由学生带给家长，家长填写学生在家的表现情况或答复问题后，交给老师。这样的书面交流既使家长能及时、有效地了解孩子在校的发展情况，又使教师能及时了解学生在家的表现，推动了家校互动育人，也达到了共同培养与教育的目的。 综上所述，《提高农村小学德育工作实效性的研究》课题的实施阶段，我校通过构建“学校、家庭”德育管理、活动、交流教育网络平台；探索“学校、家庭”互动育人的德育课堂教学新模式；建立合力育人机制，进一步完善家长学校等三大方面的工作，取得一定的成效。主要有：20**年和2007年学校连续被县教育局评为教书育人先进单位； 2007年学校少先队大队被授予市少先队红旗大队称号。 下阶段，我们将邀请专家到校指导；组织工作交流以及组织研究人员动态培训、外出参观学习；广泛听取、收集多方面意见，整理、汇报实验研究的成果。