祖国，我爱你

　　——衡阳市蒸湘区实验小学 王前

　　 [情景说明]

　　祖国，我爱您！这句话对一年级的学生而言，说出来轻而易举，但要想真正领会其分量却谈何容易！在《一面五星红旗》这篇课文中，一个大学生以自己的亲身经历向我们讲述了他与五星红旗之间的感人故事，具体真切地道出了一个普通中国人的爱国情怀。课文语言浅显易懂，故事情节引人入胜，学习的重点在于如何通过有感情的朗读来表现作者的爱国之情，从而激发学生的情感并在面包店老板的态度变化中体会出爱国精神、国际主义精神的可贵。

　　为了营造良好的学习氛围、达到最佳的学习效果，整篇课文的教学分三大块进行：首先由认识五星红旗入手，充分调动学生的学习激情，为教学奠定丰厚的感情基调。在课文学习中，我充分发挥小组合作学习功能，让学生在反反复复的朗读中一次又一次被作者的爱国情怀所打动，从而激发他们的爱国热情。最后，以资料片开国大典的宏伟场面让学生再一次接受心灵的洗礼，让他们在嘹亮的国歌声中、在“祖国，我爱您”的深情呼唤中使自己的爱国情感得到升华。

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　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入激情：

　　师：（出示实物——鲜艳的五星红旗）这是什么？你对它了解多少？

　　生1：这是五星红旗，它是我国的国旗。

　　生2：五颗星表示全国人民团结在中国共产党周围。

　　生3：它的红色代表我们中国是许多革命先辈的鲜血染成的。

　　师：应该说新中国的胜利是许多革命先辈用鲜血换来的，那么看到这鲜艳的五星红旗你想到了什么？

　　生1：我想到我们在星期一升旗的时候应该严肃。

　　生2：我想到天安门广场亲自去看一看升国旗的场面。

　　生3：我想到奥运会上刘翔得了冠军时披着国旗绕会场跑时是多么光荣。

　　生4：我想到了革命先辈们打仗时的场面。

　　师：是啊，国旗是一个国家的象征，每一个人都要热爱它。五星红旗是我们中国的象征，我们更要热爱它。今天，老师就给大家讲述一个大学生与国旗之间的感人故事。请大家翻开课文《一面五星红旗》，自由地读一读，然后用自己的话说一说课文讲的是一件什么事。

　　二、初读课文，了解大意：

　　（学生自由读课文后汇报）

　　生：课文讲的是一个大学生在漂流旅行时迷了路，因饥饿要用自己新买的大衣向一个面包店的老板换吃的，但老板不同意，要求他用系在脖子上的五星红旗换，大学生不同意，后来饿晕了，面包店老板很感动，救了他。

　　师：这位同学很会读书，能用自己的话简单地概括课文的内容。现在四人一小组继续读课文，边读边讨论以下三个问题（出示文本课件）：①从哪些语句可以看出我爱五星红旗？②找出描写面包店老板态度变化的句子，这些描写说明了什么？③文中还有哪些句子令你感动？为什么？

　　三、小组合作，探究学习：

　　（四人小组边读边讨论、做记号，然后汇报）

　　生1：我从这个句子看出作者爱五星红旗：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”作者旅行时也没忘记带上五星红旗，并且一路举着，这说明他觉得自己是一个中国人很骄傲，这说明他爱五星红旗，爱中国。

　　生2：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”这句话也说明作者爱五星红旗，因为作者在危险的时候也没忘记五星红旗。

　　生3：我认为这句话也表现了作者爱五星红旗：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”因为作者此时已非常饥饿了，但是他并不因为饿就忽视五星红旗的美。这说明作者在任何情况下都认为五星红旗是那么美丽，那么鲜艳。

　　生4：这句话也说明作者爱五星红旗：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”作者这时候已经快饿晕了，尽管他很想吃面包，也有些犹豫，但他最终没有换。

　　生5：这句话最能表现作者热爱五星红旗：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”从这句话我们可以看出，作者把国旗看得比生命还重要，宁愿饿死也不拿国旗换面包。

　　生6：我认为这句话也能看出作者热爱国旗：“这时候我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”作者一苏醒过来最关心的就是国旗，而且从“心爱”这个词可以看出作者是多么爱它。

　　师：同学们小组交流的收获可真不少，这些地方都充分体现了作者热爱国旗、热爱祖国的精神，同学们能读好这些句子，把作者的这种爱国之情充分表现出来吗？

　　（全班学生自由读这些句子，然后选自己最喜欢的句子读给大家听）

　　师：同学们读得真好，如果作者在场，一定会被你们的朗读感动得流泪的。那作者的这种真情感动了面包店的老板吗？现在咱们来讨论第二个问题。

　　生1：描写面包店老板态度变化的句子有：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈。”“老板接过去看了看，耸了耸鼻子。”“突然，老板眼里闪出亮光。”“他见我醒了，冲我竖起大拇指。”这些描写说明老板刚开始不同意换面包给我吃，后来同意了，这说明‘我’的爱国之情感动了他。

　　生2：从这些描写中还可以看出面包店老板也一定非常爱自己的祖国。因为他这么关心一个爱祖国的人，那他自己肯定也是一个爱国者。

　　生3：面包店老板刚开始连新大衣都不要，却愿意用三个面包换一面五星红旗，这说明他肯定对中国也有很深厚的感情。

　　生4：面包店老板刚开始并没有打算给面包‘我’吃，可最后却连大笔的医药费都愿意为‘我’出，这说明‘我’的爱国精神深深地打动了他。

　　生5：面包店老板能够无偿帮助一个有困难的中国人，这既是‘我’的爱国精神感动了他，同时也说明老板是一个了不起的人，因为这是两个国家的人。

　　师：同学们的体会谈得真好。是啊，作者的确是一个了不起的中国人，因为他宁愿饿死，也不愿拿国旗交换面包，这就是一种伟大的爱国情怀；老板也是一个了不起的外国人，因为他最终伸出了友谊之手，无偿救助了一个普通的中国人，这就是一种伟大的国际主义精神。让我们为这两个了不起的平凡人鼓掌，好吗？

　　（全体学生鼓掌）

　　师：我们了解了两个平凡而伟大的人，我们应该把他们的故事深深地记在脑海中。现在老师给五分钟时间，请大家用自己喜欢的方式尽情地读读课文。

　　（全班学生自由读课文）

　　师：再一次读了课文，你有什么新的收获，或者还有哪些句子令你感动，你能说一说吗？

　　生1：我觉得一个留学生能够利用假期去漂流旅行，他的这种勇敢的精神值得我学习。

　　生2：我也很喜欢读课文第三自然段，因为遇到困难时很惊险，而且也让人很同情。

　　师：那你能把这一段读给全班同学听吗？

　　生2：能。（生读第三自然段）

　　生3：我觉得这句话也写得很好：“老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，双拿起两块面包递给我。”刚开始，老板一块面包也不肯换给我，可为了得到一面五星红旗，他却拿了三块面包，这说明他也一定非常喜欢我国的国旗。

　　师：是啊，一个普通的外国人，不仅对中国的国旗如此喜爱，还能伸出友谊之手无偿救助一个中国大学生，他真了不起，你想对他说点儿什么吗？

　　生1：我想对他说：老板，你是中国人民的朋友。

　　生2：我想对他说：老板，你真好！

　　生3：我想说：老板，等有一天我到了你们国家，我一定去谢谢你。

　　生4：我想说：老板，全中国人民都会记住你的！

　　生5：我想对他说：老板，你为人这么善良，我希望你生意越做越红火，等赚够了钱，欢迎你到中国来玩，中国人民也一定会帮助你的。

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　　师：同学们的话太让我感动了，我代表面包店的老板在此深深地谢谢大家！（鞠躬）

　　四、拓展延伸，升华情感：

　　师：五星红旗是新中国的象征，是我们每一个中国人的骄傲。1949年10月1日，毛泽东主席在天安门城楼亲手升起了第一面五星红旗，标志着新中国的成立，它告诉全世界，中国人民从此站起来了，并将永远挺立在世界之林。

　　（播放课件：1949年10月1日开国大典）

　　师：我们是中国人，我们永远爱自己的祖国，让我们大声呼唤：祖国，我爱您！

　　生：祖国，我爱您！

　　师：下课！

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　　[教学反思]

　　在本节课的教学中，我认为有两点成功之处：

　　一是对学生爱国情感的教育熏陶收到了极好的效果。无论是开始认识五星红旗，还是课堂结尾的开国大典场面，学生都始终被“祖国”这一深情的词汇牢牢抓住，尤其是在充满感情地朗读课文时，学生更是深深地被主人公的爱国情怀所感动，当读到“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”这句话时，我分明看见学生眼中隐隐闪现的泪花，这正是学生蕴含在心底的真情被唤醒的见证。因此，当我满怀豪情地和学生一起呼唤：“祖国，我爱您”时，学生的双眼是那样深情，喊声是那样真切。

　　第二个成功之处在于小组合作学习。我认为小组合作学习最终有两个目的：求同和求异。所谓求同是小组成员经过共同协商，使本组成员的观点达到基本一致，此时小组的成果是集体智慧的结晶。而求异则相反，各成员依旧保持自己的观点，而小组则成为大家交流、发表自己观点的场所，所有成员都把对方当作自己倾诉、表白的对象，此时的小组合作学习成果依然是个人智慧的展现，但小组却为每个人提供了展示自己的舞台。在语文学习过程中，后者应是小组合作学习的主要作用。在本节课的教学中，我充分发挥了这种作用，利用三个问题引导各小组参与共同的学习，但小组每个成员又必须根据自己的体会和感受来达到对课文内容的不同理解。学生的思维存在着差异，但在这些差异中又有着如此惊人的相似：那就是对所有爱国者的无限钦佩和赞赏。