部编版小学六年级语文上册第二单元 第8课 《灯光》教学设计 教学导航 【教学目标】 1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

【教学重点】 1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【教学难点】 抓住重点词句读懂课文。

教学过程 一、谈话激趣，导入新课 当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，快乐的去上学时；
当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；
当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，你可曾知道，这幸福的生活是先烈们用鲜血和生命换来的？时值清明，让我们跟随作家王愿坚同志一起，穿越时空隧道，去经受那血与火的洗礼，去感受英雄们对美好未来的憧憬…… 二、引导自读，感悟“多好啊” 1．通过课前预习，说说课文的主要内容。

2．认真读读课文，想一想：如果你来教这一课，你会让学生弄懂哪些问题？ 3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么？ b为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。

学习第二次“多好啊！” 1、指名读 2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 ‘多好啊！’？” 生：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

1、指名说、读。

2、是啊，郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢？（微弱的灯光下）读读句子 3、男女分角色朗读。

师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光，注视着那幅图，自言自语地说，多好啊！此时，郝副营长想到了什么？” （也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习，也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着美好的生活。） 过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一个愿望。读 学习第三次“多好啊！” 生：
“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 1、师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望，读读这句话，‘多好啊’你又有什么新的体会？” （ 对，郝副营长他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。

2、边讲边读。

（1）指名A 师评：我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读 （2）指名B 师评：郝副营长不仅想到自己，更为了下一代美好的生活。读 （3）指名C 师评：这真是一位令人敬仰的战士。读 3、让我们一起深情地读读，读出郝副营长一颗憧憬未来的心。

舍身取义 师：“半个小时后，战斗打响了，郝副营长为了心中美好而神圣的憧憬，投入了这场激烈的战斗中，请你认真地读读课文的9-10，想想什么样的举动赢得这场战斗的胜利？板书：战场 1、学生自由读 2、指名回答 师小结：就是这战场上的一星火光，决定了战斗的胜利。板书：战场 火光 师 “那当时情况是怎样的？” （读第8 自然段） 师“在黑暗里，后续部队与突击连失去联系，意味着什么？ 师“情况十分紧急，让我们通过朗读表现出来。”出示：守敌的围墙……失去联系。） 这真是“千钧一发”啊！ 突然（引读）出示：突然，黑暗……已经够亮了。

3、 出示图片，看，在这漆黑的夜晚，那一星火光一闪，又一闪。望着微弱的火光，你仿佛看到了什么？ （1）战士们靠着……（出示齐读） 师“这火光分明是一盏指明胜利方向的明灯阿！” “这已经不是一般的火光，这分明是郝副营长心中的希望之光，更是他的生命之光啊！”让我们再来读读那一刻英雄的壮举吧！ 4、出示第十自然段（配乐读） （1）、指名读，你心中充满了敬佩之情 （2）、再指名读，看来，郝副营长高大的形象已经印在了你的心中。

（3）、让我们再来读读，你能否从他点燃那本书的举动中看到他的内心呢？ 师“让我们再来读读他心中美好的愿望。” 师“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。

（4）、齐读第十自然段（配乐读） 师“郝副营牺牲了，他壮举是那样的义无返顾。这种舍生忘死的革命精神值得敬佩”读 5、 齐读“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。” 6、再让我们来看看天安门前璀璨的华灯，此时，你不由得想到了些什么呢？……请把你想到的写下来。

4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。） 5．有感情地朗读课文。

三、读写结合，深化“多好啊” 1．交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。

2．伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗？（实际上是照亮我们新中国的灯） 3．此时此刻，你最想说些什么？可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白…… 第8课 《灯光》教学设计 教学导航 【教材分析】 《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

【学情分析】 文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

【教学目标】 1．知识与技能 （1）正确读写课文重点字词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解文章主要内容，理清课文的表达顺序。

2．过程与方法 （1）让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的主要内容。

（2）在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。作适当点拨引导，加深学生的理解。

3．情感态度与价值观 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；
从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

【教学重点】 通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质，从而感受今天生活来之不易。

【教学难点】 帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教学过程 一、揭题，练说 （一）板书课题。

1．当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时；
当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时；
当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时；
当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？ 2．今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。（板书课题） （二）读写 教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。

（1）读写下列字词 赞叹 微弱 注视 憧憬 阻击 璀璨 黑魆魆 聚精会神 千钧一发 （2）字词释义 围歼：包围起来消灭。

倚：靠。

憧憬：向往。

黑魆魆：形容黑暗。

千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。

璀璨：形容光鲜鲜明的样子。

（三）练说。教师提问：
（1）你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？ （2）这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？ （学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。） 二、理文，练说 （一）读课文，弄清人物间的关系：
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。） （二）读课文，弄清火光与灯光的关系：
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。） 1．战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

2．守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

3．战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。） （三）读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。） 三、激情，练读 （一）指导学生读回忆部分：
（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；
激战部分要读出“猛烈”、“着急”；
战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。） （二）指导朗读课文首尾段：
（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。） （三）自由感情朗读全文：
（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，感受幸福生活来之不易。） 四、回归整体，体会写法。

“多好啊！”在文中出现了几次？你觉得这样写有什么好处？（前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。） 【作业布置】 1．鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

2．练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。