体育教学艺术谈

　体育教学艺术是指体育教师在体育教学中所表现出来的技巧和风格，它是教师从教多年，在实践中积累出的经验和独特的教学魅力的具体体现。好的课堂艺术，不仅可以激发学生求知欲望，启迪智慧，陶冶情操，张扬个性，而且还会使学生获得美的享受。针对教学实际我从教学艺术的形象性、情感性和创造性三方面进行了探讨。

　 一、 体育教学艺术的形象性。

　 体育教学艺术的形象性，是教师借助于语言、表情、动作、图片等方式和手段，对教学内容加以表达和解释，把抽象、难以理解的知识，变为易于接受的知识，而教学语言则是向学生传授技能、技巧、培养能力，发展个性最直接有效的工具，它能给教学带来强大的感染力和吸引力。例如，在学习立定跳教学中，教师运用启发性教学语言：“同学们，你们知道在田野里捕捉害虫的能手是谁吗？”学生说：“是青蛙。”“青蛙不辞劳苦的跳跃在田间与池塘，捕捉害虫，为庄稼除害，他们这种任劳任怨的精神很值得我们学习。好，这节课我们就学习蛙跳。”同时教师进一步引导学生展开丰富的想象力，模仿青蛙跳，给学生以初步的感性认识，形成生动表象，然后再通过教师对动作要领的讲解和示范，使学生自然而然地建立了正确的动作概念，在增强体质的同时，渗透了思想品德教育，增强了教学的感染力。

　 讲“胸前推实心球”一课时，利用图片把“胸前推实心球 ”分为四个技术环节，即持球、预备姿势、蹬转挺和最后用力。通过图示片的展示和说明，动作直观形象的展现在学生的面前。经过学生的观察、分析和师生的共同讨论研究，不仅创设了一个激发学生探索与掌握知识的氛围，而且通过教师正确优美的动作演示，使学生得到了体态健美的感受。

　 二、 体育教学艺术的情感性。

　 艺术最本质的东西是以情感人，教学既然是一门艺术，也必须以情动人。因此，教师应该具有对本职工作的热爱之情，只有这样才能把自己的情感倾注于学生的心田，用自己高尚情操去美化学生的心灵。所以在体育课上，我针对那些不喜欢活动的学生，先深入了解他们的思想动态，找他们谈心，进行情感的沟通，探知缘由，以便更好地“对症下药”。对于他们哪怕是在课堂上取得一个微小的进步，我都抓住时机及时鼓励表扬，使学生体验到学习进步所带来的快乐，增强他们的自信心和自豪感，使师生的情感得以提升，达到亲其师、信其道的效果。

　 三、 体育教学艺术的创造性。

　 所有艺术必须有创造性，才能具有向前发展和存在的价值。教学艺术也是一样的，只有提高教学艺术的创造性，激发学生独立思维和创新意识，才能更好的实施素质教育。因此，教师应善于联系教材与学生的实际情况，发挥学生的创造性思维，鼓励学生创编健美操、韵律操以及他们喜欢的游戏，或在原有的游戏基础上进行新的创意，如：在“春种秋收”的游戏中，他们认为不应该只做简单的劳动模仿，还需模仿现代化的机器作业，来说明我们时代的进步。还有的学生编排了以保护环境为主题的“地球超人”等游戏，虽然这些游戏内容还很肤浅，但学生丰富的想象力和创造力得到了开发，玩起来也格外积极投入。

　 总之，如果把素质教育比作“高科技产品”，那么教学艺术就是精美的“包装”。因此，提高教师的教学艺术能力，是推进素质教育的必备材料。