教学设计方案 课题名称

　0的认识 姓名：

　谭

　超 工作单位：

　 学科年级：

　一年级数学 教材版本：

　西师版 教学内

　容分析 1.教材通过观察和实践活动，使学生知道0的两种含义：没有的含义和起点的含义。通过教学0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　2.在教学中应通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息系息相关，并从中培养学生想像力、合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　教学 目标 知识技能：认识0，能正确读写0.知道0表示“没有”和“起点”两种含义。

　情感态度：经历0产生过程，能主动联系生活实际理解0的意义。

　教学 重难点 重点：认识0，能正确读写0 难点：理解0的意义 课前准备 多媒体课件，视频展示台、图片、米尺模型 教学过程 教学内容 教 师 活 动（导） 学 生 活 动（学） 设计意图 复习引入 师：我们之前一起学习了5个数字，分别是1到5，谁来帮这5个数字排排队？ 师：今天我们要来认识一个新的数字朋友。

　生给1到5各数排队，可以从大到小，也可以从小到大。

　 复习数的概念，帮助学生理解记忆1——5。

　自主探究

　 自主探究 展示交流 1.教学例1 播放国庆庆典放气球的画面。再出示例1气球上升的画面。

　看图，你发现了什么？ 设问：现在，小朋友的手中已经没有气球了，怎么办呢？我们用什么符号来表示“什么也没有”呢？ 师：小朋友们真聪明，真会动脑筋。创造发明了这么多的新符号来表示“什么也没有”。为了便于交流，全世界的人们都用0来表示“什么也没有”。这就是我们今天要认识的新数字0。

　2.教学例2 （1）出示直尺 设问：观察直尺，直尺上有没有数字0？ 0在什么地方？（0在最前面，在1的前面） 明确：从0开始，0表示起点 设问：小朋友，我们一起来读一读，直尺上的数字，好吗？ 让学生充分地说一说，在生活中出现的0。

　3.教学例3 规范书写，师示范：在田字格中示范：从上到下，从左到有的笔顺。

　生书空并在第10页上练习。

　1.学生观察 生：1个小朋友握着2个气球，第1次飞走了1个，第二次飞走了2个。

　学生独立思考，小组讨论。

　学生交流结果

　 预设：表示没有

　 表示数字0

　 表示开始

　 2.学生观察直尺 生：直尺上有0 0也是一个数，0到5一共有6个数，0是比1，2,3,4，5都小的一个数。

　 学生读直尺上的数

　 学生相互说一说生活中的0

　3.学生规范书写

　 结合生活实际让学生知道0表示没有，表示数字0，表示开始。本环节由学生开展互学、展学学生汇报，训练学生的语言表达能力。

　运用新知 1. 课堂活动 （1）第1题。

　“一个桃子都没有了”，用0表示。

　（2）第2题 看图写数。要求学生用自己的语言表示0的含义，“鱼缸是空的”、“一条鱼也没有”、“没有鱼”均表示用“0”来书写。

　（3）第3题 先结合数方格，在括号里填数，并说一说3个括号为什么分别填上1，4，5。然后重点组织学生讨论：“从左到右……”。如果有学生能说最小是0，最大是5应当充分肯定。

　师：通过今天的学习，认识到0可以表示什么了吗？ 1. 学生独立思考，集体交流 从左到右依次为0，1，2，3，4，5；从左到右一个比一个多。

　 活学活用，加深学生对0的理解。

　板 书 设 计 0

　的

　 认

　 识 表示没有 表示数字0 表示开始