《节约用水》教学设计 教材分析：
人教版六年级上册第五单元综合实践《节约用水》 学情分析：
我们生活的地区水资源,就目前学生还没有感到水资源缺乏,但学生通过语文课、品德与生活等课程的学习,已经有了一定的节约用水意识。在教学实施的过程中,学生在活动的过程中展示出来自信心、小组合作的精神和课堂的效果都给了我惊喜,更肯定了数学实践活动课的教学效果,真正让学生在实践中探究,在探究中提高。

教学目标：
1.通过多种途径调查生活中浪费水的现象,培养学生观察、搜集和处理信息的能力,感受数学与生活的联系。

2.通过让学生亲自参与数据测量、收集、整理,计算水龙头单位时间的漏水重量,让学生感受到节约用水的重要性;在经历综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决问题的过程中,逐步加强数据分析观念的培养。

3.渗透思想品德教育,让学生感受到节约用水的现实性和重要性,强化节约用水的意识和行为,养成节约用水的良好习惯。

教学重点: 通过数学计算和分析,认识到节约用水的重要性,提出有效的节约用水措施。

教学难点: 通过对测量得到的数据进行量化分析计算,解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体课件 微课视频 教学过程：
一、以读激趣 创设情境 (一)、课件展示：别让我们的眼泪成为世界上的最后一滴水。

教师:请看大屏幕，谁来读一下？一人读、两人读等。

教师:听完后，谁来说说你此刻的心情是怎样的？用一个词来概括一下? 教师：谁再说一说你此刻最想说些什么？用一句话或几句话？ (二)、引入课题 板书课题 教师:我国是一个严重缺水的国家，而水资源又是一种有限的而且非常宝贵的自然资源,因此,在生产和生活中,我们要节约用水。(板书课题) 【设计意图】:多名学生读，别让我们的眼泪成为世界上的最后一滴水，使学生心灵深处发出要“节约用水”的呼喊，有了这种感情积淀,下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。

二、交流汇报 初步感悟 （一）、课件展示学路导航一 （二）、小组内分享收集水资源的资料。

教师:课前同学们分组收集了不少有关水资源的资料,组内大家分享。

（三）、各组汇报 教师：下面我们各组开始汇报 照片组 文字组 手抄报 采访组 （四）、小结 教师：每个小组都准备的非常用心用力，个个小组都是硕果累累呀！ 【设计意图】:学生通过不同形式地汇报收集资料，让学生心灵受到了极大的震撼,从而感受到节约用水的迫切性。

三、教师搜集 加深感悟 教师：老师我也不差劲，课下也做功课了，大家请看。

1、伴随音乐 播放照片 教师:看完后，你现在最想说些什么？（学生说感受） 2、数字资料 教师：我们接下来看一张数字资料 教师：这一串惊人的数字给我们警示，我国是一个严重缺水的国家，生活中我们不经意的动作就浪费了宝贵的水资源，我们用数据来验证一下一年到底浪费多少吨水？ 四、探究新知 解决问题 （一）、课件出示学路导航二 (二)、汇报课前调查(数据收集) 任务一：每个水龙头漏水的速度一样吗？ 1、小组汇报测量结果。

填写水龙头漏水量统计表 【设计意图】:课前,同学们已开展一系列的实践活动,同学们通过测量数据-收集数据-整理数据-绘制统计图,在课堂上让同学们汇报小组的活动情况,不但能了解孩子课前开展活动的情况,更收集了相关的数据,为下面的教学活动的开展提供的保证。

2、引导学生用“平均数”代表漏水的一般水平。

教师:为什么你们的测量结果不一样呢?那么我们可以用什么数据来表示这些水龙头的平均漏水量呢?(学生计算水龙头平均漏水量,交流感想。) 教师:没错,因为每个水龙头的漏水速度不同,用一个水龙头的漏水速度不能代表一般水平,要用不同水龙头的平均数来表示。下面我们就来算一算我们测量的水龙头的平均漏水量。

(三)、计算平均漏水量(数据分析) 任务二：算出平均数，看哪组最快？ 【设计意图】:平均数是统计中最常用的指标,用样本的平均数对总体的平均数进行推断,是统计的基本思想,本环节让学生理解用其中一个水龙头的漏水速度不能代表一般水平,所以通过计算一个小组三个水龙头的平均数,再通过8个小组推算出全班所测量的水龙头漏水的平均速度,为下面的学习提供的很好的数据基础。

任务三:统计一个水龙头一年漏水量 填表--利用一个水龙头1分钟的平均漏水量完成下表; 任务四：不同水龙头在（一定的时间）内漏水量统计表 1、 课件出示统计表 2、学生计算 教师：如果1立方米约重1吨,一个水龙头1年浪费多少吨水? 板书:一个水龙头一年: （四）、解决问题 教师：不算不知道，一算吓一跳，一个水龙头要浪费这么多水？看大屏幕：
1、学生计算，三名学生板演示 2、学生评价打分 3、谈谈你看到计算结果后的感受?浪费水可怕吗? 教师：看到计算后的结果，浪费水真的很可怕！ 【设计意图】:使学生在经历观察、计算、统计等学习活动中,通过合作、交流等形式,培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的能力,增强数学应用意识。通过对计算的结果进行分析、比较,使学生受到强烈的冲击,进一步激发学生重视节约用水的重要性与迫切性。

五、学以致用 明理导行 教师：节约用水，从我做起 （一） 课件出示 （二）各组汇报 （三）微课播放 六、思想教育、延伸提升 教师：在我们的生活中，不光要节约用水，还有很多的资源如矿产资源、大气资源等。不仅我们要做到，告诉周边的亲人也要做到节约资源，节约资源，人人有责。