在体育教学中必须重视三个方面

　体育与健康课程的性质是， 以身体练习为主要形式，以实践 活动为主的一种教育活动。体育教学作为一种塑造和培养人才的 重要教育手段和形式，它不仅促使学生达到增强体质， 掌握和提 高运动技能，同时它还包含着发展学生智力、陶冶学生情操、锻 炼学生意志、培养学生集体主义思想品德的教育延伸。因此，思 想品德教育与体育教学是密不可分的，紧密联系的。

　一、加强和重视体育教学中的常规性教育

　建立课堂常规的目的是为了保证体育教学各个环节的顺利 进行。从学校体育课的特点看，体育课的教学形式、组织方法、 练习要求、课堂环境等都有别于文化课的教学模式。

　首先是学习环境的改变。受到场地、器材、气候等因素的影 响，室内小环境转换为室外大环境， 空间和活动场所发生了变化。

　其次是学习方式的改变，学生除了必须完成个体的运动学习思考 外，还必须完成集体的活动。例如，队列练习、球类活动、小型 竞赛等。此外则是心理的调整和期望值的落差，对学生来讲，盼 望已久的是一周仅有的两节体育课，再加上学生对运动项目的偏 食与好恶等，运动中学生的情绪和个性得到充分的体现，

　体育课

　中往往出现许多意想不到的情况。由于体育教学对纪律、安全、 动作要领和练习方法等要求较高、 较特殊，而个别学生在课上却 又不以为然，我行我素，无视教师的要求，照成违纪现象屡屡发 生，险情不断。因此，教师对学生行为的约束与评价就显得尤为 重要。通过建立课堂常规和严格要求来培养学生良好的组织纪 律，对于一些被视为小节的偶发事件和不文明的言行， 及时进行 纠正。事实证明，只有建立课堂常规机制，才能创造良好的学习 环境，引导学生的行为，培养学生养成遵守纪律的良好作风。

　二、根据体育教材的特点，加强针对性教育 体育教材内容丰富，要求多样。首先要求教师对教材、教法 进行剖析和钻研； 同时要对学生体育基础加强了解； 加强对学生 学习目的、动机的教育； 引导学生在原有的“育体练身”的主体 性观念上，向“启智、求知、调心、育人”的现代化体育教育思 想扩展。

　需求产生动机，动机产生行为。学生自觉的运动参与，源于 学生个体的体育需要。

　如果体育教学不能满足学生个体的体育需 要，那么，学生的运动参与就失去了内驱力，甚至认为是一种负 担。学生在体育课堂上表现出的是消极、懒散，练习马虎、迟到 早退。

　（1）田径教材所占比重最大，内容丰富，锻炼形式多样， 也是各项运动的基础。但田径课的特点是教法简单，枯燥无味， 而且有些项目特别艰苦， 这就要求教师要依据教材的思想性和内 容的教育性使他们认识到， 田径课不仅能促使人体新陈代谢， 提 高心血管系统， 呼吸系统及其他内脏器官的功能， 而且能培养人 的勇敢、坚毅、果断、吃苦耐劳等优良品质。

　（2）球类教材是学生最喜爱上的，因为球类运动具有娱乐 性、对抗性、集体性、群众性等特点，颇受学生的青睐。为此教 师应根据教材的特点， 在教学、比赛、训练中都应提倡团队精神， 进行团结、协作、自律、守纪、机智、果断等思想作风的教育。

　（3）身体素质的练习，则要求教师向学生讲清该项教材练 习的目的和意义，对锻炼身体的价值。严格要求，培养学生的不 怕困难，吃苦耐劳的意志品质。

　（4）健康教育课（理论课），在体育教学中，教师应向学 生讲解加强体育健康教育对增强体质的重要性，进一步阐明身 体、知识与道德三者的关系。如果没有健康的身体，即使有丰富 的知识才华，高尚的思想道德， 要把它们转变为现实也是困难的。

　同样，如果没有良好的品德， 那么即使有健康的身体和渊博的知 识，对社会也是无益的。

　三、根据体育教学特有的组织形式，进行集体主义教育 集体主义思想的重要性是不言而喻的。在体育教学过程中， 集体性活动占课的大部分时间，同学之间的协作交往也比较频 繁，如体育竞赛、体育游戏、队列队形等。学生在活动中各种思 想、行为、表现反映得比较清楚。反过来，这也是对学生进行集 体主义思想教育的有利时机。

　因此， 体育教学在注意发挥个人聪 明才智和能力以外，更要注重教育学生要依靠集体的力量和智 慧，团结、友爱、互相帮助，养成以集体的利益和准则来调整自 己行为的集体主义观念。

　教师良好的言谈举止会给学生树立起一个“智者的形象”， 教师的准确示范， 则会给学生树立起一个“能者的形象”。

　教师 用自己积极进取的敬业精神和良好的专业素质去影响、去感染、 去引导学生。教育的目的，不仅意味着提高人的道德水平、知识 及能力水平， 同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的 行为。

　（1. 江阴市璜土中学； 2. 张家港电大）