1《小蝌蚪找妈妈》导学案  课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课 教材分析 《小蝌蚪找妈妈》分别采用了诗歌、童话和情境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，教师应采用多种教学手段，预设丰富多彩的教学环节与内容，让学生在快乐中学习，在学习中感受到动物世界的奇妙。

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的巧妙在于将一个科学知识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特点如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。

教学目标 1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。  2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。  3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。  4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

教学重 难点 借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

课前准备 1.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；
查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)  2.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；
了解小蝌蚪的变化过程；
搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、激发兴趣，导入新课(用时：3分钟) 1.课件出示池塘里有小蝌蚪的图片，导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)  2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

1.观察图片，认识蝌蚪。 2.有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

注意课件的使用不要分散学生的注意力。

二、初读课文，识记生字(用时：20分钟) 1.师范读，要求学生听准字音、注意停顿。  2．引导学生自读课文，在读中识记、理解生字。3.了解自学情况。  (1)在老师的指导下认读生字和词语，师相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；
“迎、顶”是后鼻音，不要读成yín、dǐn。  (2)教师引导学生对字形的识记。利用小蝌蚪图片认读：脑、袋、灰；
利用鲤鱼图片认读：阿、姨；
 利用乌龟图片认读：龟、宽；
 利用青蛙图片认读：顶、鼓；
通过表演认读：捕、迎；
通过具体语境读准多音字“教”。

4.课件出示词语，指名读。  5.指导学生再读课文。

1.认真听老师范读，注意听准字音和停顿。  2.同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。  3.学生交流自学情况。 (1)认读生字和词语。  (2)根据已有经验交流对字形的识记。    4.个人读，小组读，齐读，男女生对读，把课文读正确、读通顺。  5.多种形式朗读课文。

识记生字环节：  1.教师要充分利用教学图片，帮助学生识记生字。  2.教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏，拓展词汇。  3.鼓励学生在生活中识字和用自己喜欢的方法识记生字。

三、图文结合，理解内容(用时：7分钟) 1.指导学生看图说话，出示第一幅图。  (1)这幅图中画的是哪儿？都有谁？他们在干什么？  (2)说说小蝌蚪的样子。  2.出示课文第1自然段，自由读。  (1)画出小蝌蚪的样子。  (2)交流小蝌蚪的样子。  (3)结合课文，找出相关语句，读一读。  3.引导学生有感情地朗读课文第1自然段。

(1)理解“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。  (2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点儿读，表现出小蝌蚪的自由自在。

1.看图，按要求说图意。 (1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。  (2)学生仔细观察，说出小蝌蚪的样子：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。  2.在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，结合语境体会“大大的”“长长的”比 “大”“长”表现得更强烈、更突出。  3.用多种方式读第1自然段。

在学生理解内容的基础上，注意指导以下几个重点词语。 1．“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。  2.通过观察实物或看视频理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体会“甩”的意思。在这里“甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本节课要写的生字“两、宽、皮”，再次认读，并练习组词。2.引导学生观察生字特点。  3.出示生字书写动漫。

4.教师范写，学生书空。5.指导学生先描红，再临写。  6.指导书写反馈。

1.认读生字并组词；
同桌互读、开火车读词语。  2．引导学生观察生字的特点及在田字格中的位置。  3．观看书写动漫，注意书写笔顺。  4.学生一边看教师书写，一边书空。  5.在田字格里描红，再书写。  6.展示自己的书写成果，并把没写好的生字再写几遍。

1.教师指导书写时，要提示学生：“两”是独体字，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。“宽”是上下结构的字，中间部分写得窄些。“皮”是独体字，第二笔长撇斜度要小。  2.教师要重视书写评价，鼓励写字好的学生介绍书写经验。

第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，引入新课(用时：3分钟) 1.复习词语。  2.提问：说一说通过上节课的学习你知道了什么。3.导入新课。

1.开火车读词语。  2.交流课文第1自然段的主要内容。  3.齐读课题。

教师可以通过读词语来检测学生的学习效果。

二、图文结合，自读自悟(用时：22分钟) 1.指导学生小组合作学习课文第2～6自然段。出示自学提示：
(1)自由读课文第2～6自然段，并在语境中巩固生字。  (2)小蝌蚪是通过哪几个小动物的帮助找到妈妈的？  (3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？  (4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？  2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？  3.设疑：小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈长什么样？   4.指导学生体会文中的道理：遇事要主动探索。  5.指导学生分角色朗读课文。  6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。

1.自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。  (1)图文对照，朗读课文。小组内交流巩固第2～6自然段中的生字词。  (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。  (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。  2.小组交流：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，又长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。  3．交流回答：小蝌蚪找到妈妈了。他们的妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 4.采用多种方式朗读课文，读好人物对话的语气。5．按教师指导分角色朗读课文。  6.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。

1.学习第2自然段时要注意以下几点：
(1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征——“四条腿”“宽嘴巴”。(2)指导学生用动作演示理解“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。  (3)随机巩固多音字“教”在本课的读音。2.教师可充分利用插图，引导学生说图意，然后，图文对照读一读第2～6自然段，重点指导学生在语境中理解动词“迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”等。也可采用结合情境演一演的方式来体会。  3.注意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找 到妈妈时那种高兴的心情。

三、交流拓展，练讲故事(用时：5分钟) 1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。

2.引导学生观察课后插图，说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，再按顺序把图片连起来，讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

1.根据搜集情况进行汇报。  (1)蝴蝶的成长过程。  (2)蝉的成长过程。  2.学生先认真观看插图，再同桌交流每幅图的意思，最后按顺序讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。

1.此环节教师应渗透保护动物，保护环境的教育。  2.教师可引导学生说清楚小蝌蚪发育成青蛙的过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。让每一位学生都参与其中，留出充分的时间让学生在自主、合作的过程中学习和运用书面语言，提高讲故事的能力。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课中“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”等字，再次认读，并练习组词。  2．指导学生识记字形，观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。  3．指导反馈。

1.认读生字，给生字组词、扩词。  2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。这几个字都 是左窄右宽的。  (2)观察教师范写并在田字格内临摹。  3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正不足。

1.教师要重视引导学生先观 察再书写：可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观察生字的每一笔在田字格中的位置，先请同学说一说占格位置再进行范写。  2.引导学生养成良好的书写习惯，在写“对”的基础上引导学生把字写“好”。

［教学反思］ 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创造朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。在教学中，我引导学生个别朗读、分角色朗读，通过朗读理解课文内容。朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。