目录 第五单元 2 16小真的长头发 2 17.我变成了一棵树 8 习作.奇妙的想象 12 第六单元 19 18.童年的水墨画 19 19.剃头大师 29 20.肥皂泡 35 21.我不能失信 40 习作.身边那些有特点的人 46 语文园地六 50 第七单元 59 22.我们奇妙的世界 59 23.海底世界 63 24.火烧云 70 口语交际.劝告 76 习作.介绍国宝大熊猫 79 语文园地七 81 第八单元 87 25.慢性子裁缝和急性子顾客 87 26.方帽子店 91 27.漏 95 28.枣核 102 口语交际.讲一个有趣的故事 106 习作.这样想象真有趣 108 语文园地八 112 单元5复习资料 118 单元6复习资料 120 单元7复习资料 122 单元8复习资料 125 第五单元 16小真的长头发 教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2．认识9个生字，重点指导“栅”和多音字“卷”。学写13个生字，重点指导“棒”，学会写左右结构的字。

3．抓“嗖”、“像紫菜卷那样”、“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

4．能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

  教学重点：
抓“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”等关键词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

  教学难点：
能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

  教学准备：
多媒体课件   教学时数: 2课时   教学过程: 第一课时 一、竞猜谜语，激趣导入    1．听说咱们班的孩子个个都想像丰富。今天我们就比比看，谁最有想象力？ 【设计意图：用比一比的方式，用学生感兴趣的猜谜语形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又契合本单元“想象” 主题。】   2.（课件出示谜语）生猜。没错，就是头发。（板书：头发）   3．今天我们要读一个特别有趣的故事，名字叫《小真的长头发》。（板书课题）齐读课题。（两种读法）   二、初读课文，学习生字          1. 请同学们打开课本，翻到60页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

   2. 出示本课生词，排火车读。

预设：
  （1）“卷”为多音字，出示 [juǎn] 1把东西弯转裹成圆筒形。

2裹侠带动。

3弯转裹成圆筒形的东西。

[juàn] 1可以舒展和弯转成圆筒形的书画 2书籍的册本或篇章3考试用的纸       在文中应读哪个音？什么意思?    (2)学生识记困难的字有栅、碍『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』。栅与册对比，了解象形文字的有关知识。碍与得进行对比，学习用偏旁区分字义。

【设计意图：引导学生用字义偏旁和汉字演变来识记汉字,拓宽学生知识面。】 3.指导写字    (1) 出示生字,认读组词。

   (2)指导书写    “棒”：提示木字旁变最后一笔变捺为点,腰、晾、烦、椅、沫、唯、碍都是左右结构的字,做到左窄右宽。

  第二课时 一、朗读课文，学会质疑   1.又到了大家最喜欢的接读课文环节了，谁来当火车头？其他同学把书放平，做到耳到、眼到、心到。

  2.读完故事，再看故事的名字，你有什么疑问吗？（小真明明是妹妹头，可为什么叫小真的长头发？）   3.故事里谁有长头发？拥有长头发的小叶和小美心情怎样？（板书：美得不行）   4.什么叫美得不行？美得不行的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？（课件出示加上横线的小叶小美说的三句话，学生加提示语朗读）   5.当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会是什么心情？   6.（出示小真说的话）大家看看小真是怎么想的？你读懂小真的心了吗？——再读   7.故事的最后，美得不行的小叶小美有了什么变化？（出示句子）（板书：听得入了迷  羡慕）   8.是什么让他们发生的这样的变化？别着急，读完故事相信你一定能找到答案。  【设计意图: 读完课文后,引导学生质疑,孩子们从发现问题——带着问题读故事——解决疑惑的过程中体验到自己成为学习主人的快乐。】   二、研读故事，理解想象   1.默读故事，小真的长头发都有什么用？（课件，板书）   2.喜欢哪部分就读哪部分。（生自由练习）   3.交流。（随机出示） ①钓鱼 你们钓过鱼吗？容易吗？小真钓鱼容易吗？从哪看出来的？再读。

②拉牛 ○老师听到他把“嗖”这个字读得绘声绘色。一个“嗖”字让你看到了什么样的画面？ ○可别小看这个“嗖”字，（板书）这样的词语叫象声词，他能帮我们清晰地看到画面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也试着用上这样的词，改改这两句话？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎样？ 【设计意图:拟声词的运用让画面动了起来。这一环节适时地强化了学生语言的积累与运用。让学生在实践中学习、运用语文，让语文课堂充满语文味。】 ③当被子 （出示去掉“像紫菜卷那样”和“暄腾腾”的句子）你发现了什么?(板书)去掉这两个词语行吗？为什么？奥，难怪故事的名字要叫《小真的长头发》？ ④当晾衣绳 你又是从哪里感受到小真的头发很长？（所有一次）   4.小真在介绍自己的长头发时，每段后面都有——。有时标点符号也能帮助我们传达信息，它在告诉我们什么呢？   5.发挥想象，创意无限，小真的长头发还能做什么？   6.小真在介绍自己的长头发时，都用上了“要是”“就能”……这样的词，这叫？你能不能也用上这样的关联词把你想到的小真的长头发还能做什么写下来？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那样”“暄腾腾”这样的词就更好了。

  7.交流、评价。

【设计意图: 这篇课文，包括这一单元的学习目标之一是感受想象的神奇，并能激发学生的想象思维。课堂上应该为学生营造思维、想象、表达的氛围。】   8.长头发可以做这么多事，真是太有意思了。可是这么长的头发给小真带来了不少麻烦胆小真都一一轻松地解决了。哪些描述让你觉得有意思?   9.听完小真的话你知道是什么让小真和小美从美得不行到听得入了迷和羡慕了吗？   10.故事读到这，你是不是也和小叶小美一样，有一个共同的愿望，希望——   三、了解作者，拓展阅读   1.这个充满奇思妙想的故事，你们知道是谁创作的吗？（介绍作家和其他作品）   2.最后，老师要送大家一首诗。自己读读，你觉得那里写的有意思？配乐读。

  3.爱因斯坦说过：想象比知识更重要。希望你们在生活中也能像小真一样，插上想象的翅膀，在属于自己的天地里自由快乐地成长！   板书设计:                      小真的长头发 嗖                       钓鱼 像紫菜卷那样       美得不行       拉牛        听得入了神 暄腾腾                 当被子     羡慕                            当晾衣绳……                            想得……       说得……   17.我变成了一棵树 教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2．认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。

3.抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

4．初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。

5．拓展学生思维，展开想象创编故事。

  教学重点：
抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。

  教学难点：
拓展学生思维，展开想象创编故事。

  教学准备：
多媒体课件   教学时数：
2课时   教学过程：
第一课时 一、回顾复习，激趣导入 1.同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？ 2.引出课题，板书课题，齐读。

  二、初读课文，学习生字 1.请同学们打开课本，翻到63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.出示本课生词，排火车读。

痒痒的  椭圆形菱形  鳄鱼香肠  糖醋排骨  丁零丁零  秘密 3.排火车接读课文。

  三、复习生字，指导书写 1.状:认识爿字旁,了解爿字旁的含义。与“壮”字进行对比。

2.继续：强调“继”字的笔顺。

3.狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。

4.秘密：理解两个同音字的意思。

秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。

密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探 【设计意图：引导学生用了解偏旁含义，形近字区分和同音字的不同含义来区分相像的汉字，加深学生印象。】 5.在田字格中各写一个，教师巡视指导。

6.当堂听写。

  第二课时 一、再读课文，感知大意 1.听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？ 2.师范读课文。

3.交流写得有意思的情节。

预设：
（1）第四段   ①指名读。

  ②哪些描写让你觉得有意思？  是啊，“痒痒的”  和“冒”我把变成树的感觉写活了。

  ③再读，读出有意思。

（2）第五段   ①生读。

  ②交流有意思的描写：树上长鸟窝 （3）第六段   ①鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……   ②还会有什么形状？   ③如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？   ④出示句子练习：
你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，____________!我变成了一棵____________的树：__________________……_________________。

【设计意图：孩子天生就有丰富的想象。我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出，孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』】 （4）第七段 树上都住了谁？ （5）第八段   ①你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”   ②指导读。

（6）十三---十四段 一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树 （7）十五---二十段   ①分角色加动作扮演读。

  ②这水珠是什么？ 4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？   二、总结写法，拓展想象 1.理清故事创作思路：变树经过——变树后的趣事。

2.假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？ 3.把你想到的以《我变成了_____》为题写下来。

【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快，适时进行拓展练笔，给学生创造表达的机会。】   板书设计: 17.我变成了一颗树 痒  冒                  变树           各种形状                  弯 “咕噜噜”                趣事               口水   习作.奇妙的想象 教学目标：
1.从兴趣游戏入手，启发学生自由想象，培养学生创新思维能力。

2.训练学生语言表达和动手能力 3.挖掘想象潜能，培养写作兴趣，提高学生说和写等综合能力。

4.指导学生写想象作文的基本要求和方法，写清起因、经过、结果。

5.学会发现别人的长处，明白好文章是改出来的。

  教学重点：
引导学生将大胆自由的想象应用于习作中。

  教学难点：
引导学生做到想象合理有新意，不人云亦云。

  教学准备：
教师：多媒体课件，写作纸。学生：在白纸上印上自己的指印。

  教学时数：
3课时   教学过程：
第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，之前我们学习了两篇充满奇思妙想的故事，自己变成了一棵树，头发可以钓鱼、当晾衣绳在想象的世界里没有什么是做不到的。

2、小真和“我”大胆想象都实现了自己美好的愿望，拥有奇异的经历。今天老师想邀请同学们和我一起登上“奇思妙想号”，在想象的世界里进行闯关大比拼，你们想参加吗？（分组,规则）要想闯关成功，不但要想得……，还要说得……,那我们就出发吧！  【设计意图:用学生喜欢的闯关游戏进行教学环节,能充分调动学生学习积极性。】 二、闯关游戏，大显身手 第一关：指印变变变 1．指印也能做画,不信你来看。（出示图片）你们发现这些有趣的图案是怎么变出来的吗？是啊，看似普通的指印，加上我们的奇思妙想，会产生意想不到的神奇效果。

2．下面我们进入第一关.出示游戏规则：请同学们展开想象,为指印来个大变身.看看哪位同学想得奇,画得有趣,将为你们组赢得一颗奇思妙想星，时间三分钟。

3．学生想象创作。

4．学生展示，（不但想象奇特，画得也挺有趣有趣）老师想送给大家一组表示顺序的关联词语。用上这组关联词，能帮助你清晰地说出给指印变身的过程。评出奇思妙想星。

【设计意图:借助关联词语，能帮助学生语言表达更清楚，更明白。】 第二关：接龙编故事 1．夏天，尤其是到了午后，你会有什么感觉？是啊，正是小瞌睡虫找到了你们，才让你们昏昏欲睡。瞌睡虫的朋友可多了，如果瞌睡虫找到他的朋友会闹出不少笑话或引起不必要的麻烦。比如：一天瞌睡虫找到了他的朋友“红绿灯”，会闹出笑话或者不必要的麻烦？ 【设计意图:教师举了一个“红绿灯”的例子，迅速帮助学生打开想象空间，为下面的环节作好铺垫。】 2．瞌睡虫还会去找大自然中的哪些朋友？又会闹出什么笑话或引起不必要的麻烦？第二关叫接龙编故事。（出示故事开头）夏天到了，瞌睡虫王国一片沸腾。它们纷纷飞出洞口，去寻找自己的朋友……请同学们根据故事开头接着往下编故事。看谁想得奇特，编得有趣，就为小组加一枚奇思妙想星。  3．小组交流。

4．哪组来当龙头？（教师适时评价，颁发“奇思妙想星”） 第三关：读故事写故事 1．过渡：哎呀，老师越来越佩服你们了，想象真丰富。下面进入第三关，难度可越来越大啦。准备好了吗？ 2．第三关：。铅笔是我们天天都要用到的文具，可是整天憋在铅笔盒里的铅笔有好多好多的梦想呢。（出示例文）读读故事，铅笔都有哪些梦想？你们发现铅笔的所有梦想有什么相似之处？ 3．不但它的梦想有相似之处，描写梦想的表达方式也有相似之处。再读介绍铅笔的梦想的这部分你发现了吗？（出示课件） 4．总结写法：我们在写故事的时候，也可以用上这种方法，让每部分的语言有一定规律，这样故事就显得条理更清晰，表达更有层次了。现在就请同学们拿出故事创作纸，想一想一支铅笔还会有什么梦想？把它写下来。时间是六分钟。

5．展示交流，颁发奇思妙想星。

6．老师要把你们写的和在一起，《一支铅笔的梦想新传》就诞生了。

三、总结闯关，提示写作  1．统计各小组奇思妙想星的数量，评出获胜小组。

2．总结获胜法宝：想得……，说得……。只要大胆想象，就能像小真一样实现自己美好的愿望。

3．出示《最好玩的王国》《一本有魔法的书》《小树的心思》《躲在草丛里的星星》等非常有想象空间的作文题目，看了这些题目一定会激发你无穷的遐想。下节课，我们就来自己创作一篇富有想象的小故事。

第二课时 一、谈话激趣 谈话：上节课我们牛刀小试，同学们奇妙的创意给老师留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能发生，一切会变得那么奇妙。下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。

二、出示要求，创编故事 1．出示题目，选出你最喜欢的题目，也可以写其它的想象故事。

2．简单交流。

3．明确写作要求，大胆想象，可以仿照课文的写法。

4．学生创作故事。

第三课时 一、回顾要求，导入新课 （出示题目及要求）今天我们来一起分享一下你们的想象成果。

二、自己评价:朗读自己认为最精彩的地方。

三、同学互评：说说自己最喜欢同学写的什么内容，什么地方需要修改。

四、总结点评 1．老师总结作文优缺点。

2．列出写的较好的学生名单。

3．选出几篇较好的文章作为范文朗读。

4．寻找亮点。

五、自己修改习作并誊写。

板书设计：
一组 二组 三组     想得 ……            说得…… 四组 五组 六组 七组 八组 新 课 标 第 一 网 第六单元 18.童年的水墨画 教学目的 1. 知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

教学重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学难点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

教学方法 导学法。朗读法，质疑探究法。

教学目的 　　指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。

教学重点 　　欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。

教学课时 　　一课时 教学准备 　　课件、学生准备采蜜本（摘录本） 　　课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。

教学过程 　　一、创设阅读情境，激发兴趣 　二、交流摘录笔记，感知大意 《童年的水墨画》：
（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。这都归功于作家那富有动感的语言。请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。

（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

 3、赏析诗歌，领悟写法 （1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （2）生交流自己的发现：
三、感悟诗句优美，欣赏画面 体会诗的意境，入情入境地朗读 师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉? 生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。

师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么? 生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。

生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。

生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。

师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。如果溪边是一幅画的话，不知这幅画给你怎样的感觉? 生：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；
当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。

生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊! 生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。

　学习《童年的水墨画》  1、自由读诗：  生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。  2、理解大意：  ⑴指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。  ⑵生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。  ⑶分组读诗，生概括全诗大意。  ⑷学生质疑，释疑。  3、赏析诗句：  ⑴画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。  ⑵欣赏交流佳句，如：  “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。  ⑶感情朗读。  4、鉴赏写法：  ⑴默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？  ⑵交流感悟。  ⑶小结：  第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。  第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。  ⑷模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。  ⑸生动笔习作，教师巡视。  ⑹交流作品，师生互动点评。  三、总结延伸  童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　四、动笔仿诗，抒发情感 五、总结，布置作业 六、我们来作诗。

    1、同学们，我们读了诗，赏了诗，还诵了诗，那么，何不让我们自己创作一首诗呢？      2、请大声地有感情地把自己写的童诗读给大家听。（教师随机点评） 六、总结延伸，升华情感。

    “酒逢知己饮，诗向会人吟。”老师有幸当了同学们的知音，分享大家童年生活的美好。是啊，童年生活是一幅连绵不断的画卷，里面有许多值得我们记忆收藏的场景。然而，童年生活又是短暂的，所以我们要珍惜童年的美好时光，做一些有意义的事情。

　　自由读诗歌《童年的水墨画》，你有什么感觉？  （预设学生回答：我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。）  （1）师：你在画上都看到了哪些镜头？  （师板书：街头阅读 溪边钓鱼 江上戏水）  （2）再读诗歌，感受诗意。  （3）品一品：欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。如：  ①“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”  ②“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。”　　  ③“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两对虎牙。”  （4）画一画：  师：把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，说一说自己为什么喜欢？ 〔设计意图〕  诗人的创作是即景生情，缘情成诗。要体悟诗情画意，其方法之一就是诗配画。所以根据本诗的特点，在学生熟读诗歌的前提下，要求学生作画，能更好地理解诗的意境。  （5）展一展，读一读：要求学生作画完毕后，面向全班展示出来。并读一读对应的诗歌，体会诗句所包含的生动画面，感受童年的瑰丽多彩。  四、诵读诗歌，拓展提升  1．伴乐，全班一起有感情诵读全诗。  2．欣赏儿童诗：
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

教学重点：
引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学过程：
一、   歌曲导入，引出课题。

1、播放歌曲《童年》，师生同唱。

2、师：同学们，听到这熟悉的旋律，你此时想到了些什么？ 生1：我想到了冬天堆雪人的情景。

生2：我想到了跟同学玩游戏的时光。

••3、师总结：是啊，童年是一首歌，歌里有我们五彩的生活；
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；
童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；
童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9第九课《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。

<童年的水墨画>：
 组诗，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

四、我们来诵诗。

师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。下面我们就来诵诗。

1、找学生表演朗诵。

2、在课外，你还搜集了哪些儿童诗？站起来朗诵给大家听一听。

3、老师也搜集了不少儿童诗，并选了其中三首，让我们一起来赏读。

4、请大家先自己默读，读完后交流自己的感受。

  教学目标  1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。  2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。  教学工具 1.磁带；

2.按要求预习课文，自学生字词；

3.找几首儿歌读一读；

4.了解《水浒传》里的英雄人物。

二、学习《童年水墨画》 （一）自读自悟，理解大意 . 1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。

（1）朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？  ①静静地在街头阅读《水浒传》。  ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。  ③在江面上打水仗。  如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。  （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好 （二）赏读诗句，学习借鉴 1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。

如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）形式鉴赏，模仿习作 1.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

2.生动笔习作，教师巡视。

3.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学：
1.童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。  2.课后小结。

《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：
《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。

《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

第二首《童年的水墨画》组诗，你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉? 1、内容：
•读《水浒传》的孩子，那样的专注。

•鱼上钩的一刹那，先前的静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。

•戏水的孩子，那样的调皮。

2、特点：
•无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。

•动静结合 •一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。

•比喻 3、主题：表现了孩子们童年生活的快乐。

3、适时指导朗读：边读边想象画面 与本单元古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。

板书设计：
                              溪边 18.童年的水墨画     江上                               林中 19.剃头大师 一、教材分析 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。

 单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；
在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；
《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；
剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；
至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；
“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。

 二、教学目标 1.运用猜想、、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

 三、教学准备 多媒体课件；
学生预先学习第一课时。

 四、教学过程 （一）导入 1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；
“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。

2.读题。

师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。

师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。

理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

再读课题。

【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的及时复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。】  （二）初读 师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

1.学生自由读课文。

2.指名交流。

师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流） 出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。

出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生通过的方法理解“夺门而逃”。

师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。

【设计意图：初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。】  （三）精读 师：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。

1.学生自由读，勾画。

2.交流和朗读。

师：乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。但效果究竟如何呢？（朗读，交流） 师：为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？（指名交流） 师：我们发现，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。课文的结尾也证明了“我”为小沙剃头的不成功。（读最后一个自然段） 【设计意图：精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活经验进行思考与交流，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。】  （四）感悟 1.这篇课文有意思吗？（指名交流） 师：童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！ 2.想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？（指名交流） 师：“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段有趣的童年记忆，让人十分怀念那天真的岁月。此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特别有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

【设计意图：扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。通过学生的交流，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。】  （五）延伸 1.这么有趣的故事，选自秦文君《调皮的日子》。

2.推荐秦文君更多的儿童文学作品。

【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延伸至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。】  五、板书设计 19.剃头大师 剃头大师    害人精    我          老师傅 20.肥皂泡 教学目标：
1、认识9个字，会写12个字。重点指导学生正确书写“廊、仰、越、若”等生字。  2、学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。

3、通过细致观察理解课文中难懂的词句，品味作者描写泡泡语言的生动优美。

4、展开丰富的想象，想想泡泡还有哪些美丽的去处。

 教学重点：
学会运用一连串动词，把做一件事的过程写具体。通过细致观察理解课文中难懂的词句。展开丰富的想象，泡泡还有哪些美丽的去处。

 教学难点：
通过观察，理解课文中难懂的词句  教学准备：
教师：制作多媒体课件、准备肥皂水等吹泡泡的工具。

学生：预习  教学时数：
2课时  教学过程：
第一课时  一、谈话导入，整体感知 1．同学们，你们玩过什么游戏？你们喜欢吹泡泡吗？我国著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也喜欢吹肥皂泡，那美丽有趣的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，还吹出了自己童年的梦想。今天我们就来学习这篇课文，共同欣赏冰心笔下如诗如画的肥皂泡。（师板画泡泡并板书课题，学生齐读，指导观察“皂”字是怎样组成的，什么结构？并用眼睛记住它） 2．出示生字。老师检查一下，同学们的生字词都读正确了吗？（出示课文词语，生字变色，加点词是易读错字和多音字） 廊子若是娇软薄球颤巍巍山巅婴儿希望 木碗透明扯成仰望越过和弄和弄  蘸上黏稠  散裂 3．开火车认读。易读错的词的多读几遍。

4.作者主要写了关于肥皂泡的几件事？（指名分段读课文，让每个孩子读完后概括自己所读段落的内容）教师相机板书：做  吹  想   【设计意图：通过谈话激发学生兴趣，引入课题。检查学生预习情况，学生是否正确读准生字词，扫除阅读障碍，用小标题方式概括课文每段内容，让学生从整体上把握课文的结构层次。】 二、学习第三段做泡泡学用连续动词 1.默读第3自然段（按课文填空）      先把（     ）放在（     ）里，再（   ）上点（  ），（       ），然后用一支（    ），（   ）上肥皂水，慢慢地（   ）成泡，最后轻轻地一（   ），那球儿便从管上（ ）了下来，在空中（   ）。若用（   ）轻轻地（   ），有时能飞得很高。

2．根据所填的字词，你发现作者是怎样把做泡泡的过程写具体的？ 副板书：先……然后……再……      连续动词   3．（只出示连接词和所有动词）谁能根据这些动词把做泡泡的过程用自己的话说一说？ 出示：先用……放……接着加…… 然后用……蘸……吹……再……提……落……  4.作者用词多么准确丰富呀？我们仿照着写一写吧。老师请一位同学上台来做做擦黑板的过程，同学们仔细观察，用上连接词和动词把他劳动的过程说具体。

5.一生表演，其它生接龙发言。师副板书用到的动词：洗  拧  擦  踩  晾  （提示学生在动词前面用上修饰词，如怎样地洗、怎样地拧、怎样地踩……）  【设计意图：让一个学生当场即兴表演，其它学生边观察边说出表演的每一个动作，并用上连续的动词，趁热打铁，活学活用。接龙说句子可以让更多的孩子参与进来。】 三、学习第四段吹泡泡体会泡泡之美。

1．朗读第4段，哪些句子你觉得难懂，画下来？ 2.下面老师吹几个泡泡，请你仔细观察这些泡泡，发现这些句子所描绘的泡泡的样子了吗？（师吹几个泡泡，生观察，再齐读这些难懂的句子。） 3.你喜欢课文中哪些形容泡泡样子的词语？（师板书：轻清透明  玲珑娇软……） 4.我们抓住这些词语，一起再来读一读这段话，读出泡泡的美丽可爱！（生齐读课文）5.你还能想起哪些词来形容你眼中的泡泡？（生自由答：五光十色、又大又圆……） 6．你们觉得泡泡们像什么？（用比喻句来说泡泡） 7.如果把这些美丽的泡泡看成一群孩子，它们会在空中干什么？（用拟人句说泡泡） 【设计意图：当场观察泡泡的样子，结合课文中的句子，使学生们对难懂的句子有了直观的认识。既让学生感受作者用词之妙，也分享自己观察后联想到的词语及句子『』，使观察的感受更加丰富生动。】 四、展开想象泡泡去哪儿   1．师导读：这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的，吹了起来，又轻轻地飞起，是 ……生接读：那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽），目送着她们，我心里充满了……（生接读：快乐、骄傲与希望） 2．这脆弱又美丽的泡泡牵动着孩子们的心，她们满怀期待，希望它们多停留一会儿，祝福这美丽的泡泡飞得又高又远，作者希望这些泡泡飞到哪里去了呢？（指名读，师板书：天空大海夕阳山巅）  3.看着泡泡们飞到墙外，你还希望泡泡们能飞到哪里去，又落到哪里去？（生想象说，教师提示：森林星星  田野草原妈妈的手，妹妹的鼻子 …… ） 六、总结全文推荐作者 小小的泡泡的美丽虽然是脆弱的，但它带给我们的快乐会永远留在我们成长岁月的梦里。（出示冰心照片及简介）冰心先生的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂，如《繁星》《春水》《寄小读者》等，大家可以找来读一读。

板书设计:（简笔画）   第二课时 一、复习课文和词语 1.齐读一遍课文。

2.出示含有生字的课文词语，指名领读，师挑选生齐读。

3．认读注音生字，开火车读并口头给每一个字组一个词。

二、学习写字 1．出示几个要求会写的大字。（廊、仰、越、透、若）观察每个字的字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。

2．动画演示“廊”、“透”“越”的笔顺。注意“双耳”和“乃”“走”字的笔顺。

“廊”和“越”“透”都是半包围结构的字。其中“透”笔顺是先里后外。“越”笔顺是先外后里。  3．提示“若”字注意下面是“右”不是“石”。“越”里面不要写“成”。“仰”不要多加一笔撇。

【设计意图：识字、写字是低年级阅读教学的重点内容之一，教师要予以足够的重视。易错笔顺要经常复习巩固，并注意归纳相同结构字的笔顺规律，并时刻提醒低年级学生注意良好的写字习惯。】 4．每个生字在田格本上写三个，注意写字姿势，写完同桌互相检查纠错。    三、拓展小练笔（选做） 1.那一个个__________的泡泡，像_________________________    2.这些泡泡是那么_______，那么________，那么________，那么_________。

3.送上天去，___过海去，____过高山，____在草地…… 4.悬着心，仰着头，停着呼吸   ___着头，____着脸，___着手，___着眼，___着耳朵 21.我不能失信 教学目标：
1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。　　　　　　　 2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。　　　　　　　　　　　　　　　 3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。　 教学重点：
理解 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。　　 教学难点：
透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。　　 教学准备：
教师：搜集资料、图片，制作课件。

学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。　　　 教学时数：
1课时  教学过程：　　　 一、板书课题，谈话导入 1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。

你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信） 2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？　　　　　　　　 3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。　　　　　　　　　　　　　　 今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。

【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。】 二、初读课文，感知“信”。　 1. 课件出示朗读要求，学生齐读：
①借助拼音读课文。

②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。

③用序号标出自然段。　　　　　　　　 2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。　　　　　　　　 3. 小组探讨交流， “想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件） a．故事发生在什么时间？　　　　　　　　 b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？　　　　　　　　 c．事情的经过是什么，结果又怎样？　　　　　　　　 4. 填空概括故事内容。（出示课件） 课文讲了一个星期天（时间），宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去，可是她突然想起上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了不失信决定留下来，最终，小珍没有来，妈妈心疼庆龄一个人在家没意思，庆龄却说一个人在家是很没劲，可是她并不后悔，因为她没有失信。（人物、事情经过、结果）　 告诉我们…… 【设计意图：创设对话交流的氛围，沐浴人文关怀。在民主、轻松的谈话氛围中，凸显主题“信”。】 三、读悟结合，品味“信” 1. 默读课文，思考：课文从哪些语句看出宋庆龄守信用呢？划出相关语句，在旁边简单批注感受。

（根据汇报交流，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作。

学法指导：读文时，可以将自己的思考、感受体会或者疑问在相关语句旁边做简单的标注记录，这就是作批注，是学习的一种好方法。） 交流：
（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。　　　　　　　　　　　　　　 （2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。　　　　　　　　 庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么？　　　　　　　　 （3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；
可是我并没有忘记，我不能失信。　　　　　　　　　　　　　　　　 面对妈妈的提议，庆龄觉得这样好不好，为什么？　 （4） “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信” 回家后，妈妈知道了小珍一上午也没来，庆龄白等了非常心疼。而庆龄却仰起脸回答到：生接读——一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”。

想象一下庆龄说这句话时会是怎样的语气和态度？根据理解朗读语句。

（5）加入人物对话，根据对话你能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一个表示语气的词？ 学生默读思考，作批注。交流 教师指导朗读。（揣摩人物当是心理，读出相应语气。） （6）三人分角色朗读对话内容，父亲、母亲，宋庆龄。

4. 除了对话，还有哪些语句能看出宋庆龄守信用呢？ A. 送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心的等候着。她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

联系第一自然段理解，小庆龄本来是想留在家里的吗？从课文中找出理由。（第一自然段）二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了！ 指导朗读。　　　　　　　　　　　　　　 体会：此处通过联系前后文以及人物的动作描写说明如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵！ B. 师生接读宋庆龄守信用的语句。

小结：通过品读人物语言和动作，一个坚持守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。本单元的习作就是写一个你熟悉的人，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作。

【设计意图：在朗读的氛围中，打开学生的思路，通过读悟结合，使他们丰富对“信”字内涵的理解。深化学生透过语言和动作来领会人物的内心世界和性格特点这个学习难点。】 四、讨论交流,深化“信”。

1. 最后小庆龄说：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”你能谈谈对这句话的理解吗？ 2. 你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有什么感想。

 【设计意图：联系生活实际，对课文的思想内涵进行讨论交流，由课堂延伸到生活，达到由知到行，规范自身行为的目的。】 五、总结 “一诺值千金”，守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。　　　　　　　　 六、布置作业，延伸“信” 课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。　 板书设计：　 21.我不能失信 宋庆龄     遵约定  守信用 （语言、动作）   习作.身边那些有特点的人 教学目标：
  1.理解什么是人物特点。

  2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

  3.加一个精彩的题目。

 教学重点：
学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。

 教学难点：
抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。

 教学准备：
教师：准备范文。

学生：观察自己身边有特点的人。

 教学时数：
1课时。

 教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。

同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物形象。看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。（大屏幕出示） 【设计意图：游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣，揭题。】 1．火眼金睛   尖嘴猴腮   头戴紧箍咒      ——孙悟空 同学们，眼睛，嘴巴，脸，这些都是孙悟空的外貌。所以咱们可以通过外貌猜出人物。（板书：外貌）     好，同样是《西游记》中的人物，再猜（大屏幕出示）  2．好吃懒做  好色       ——猪八戒       好吃懒做是猪八戒的？性格。  好色，就是喜欢女子。也就是爱好、兴趣。所以咱们还可以通过性格爱好来猜出人物。（板书：性格  爱好  兴趣） 小结：外貌，性格，爱好兴趣，这些都可以称之为人物特点。

 二、深入理解“人物特点”。

1．出示例文。

我们可以根据外貌猜出人物，大家看这段文字写的是谁？ （出示例文）我有一头乌黑的头发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴巴。  师：这是谁？  生答不知。因为他的外貌没什么特别的地方。没特点。

好多人都长的是这个样子，这是一张大众化的脸谱，放在人堆里看没什么特别的。所以猜不出来。

师：那什么是特点呢？生：特殊的地方。

师：对特别之处。生：和别人不一样的地方。

2．理解什么是特点。

特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是外貌，也可以是性格爱好兴趣等。这都是特点。

（举例：）比如说：小红左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。再比如说我们班的郭辰嘉同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。

同学们，你们有什么特点呢？ 正是有了这些特点，才使得我们与众不同。著名的哲学家布莱尼茨曾说过，：“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有性格完全相同的人。”所以咱们在介绍人物时，想让人一下子记住，就必须抓住最鲜明的特点。（板书：抓特点）  三、如何抓住特点来描写人物。

1．出示范文。

到底怎样抓住特点来描写人物呢？老师抓住了自己的特点写了一段文字，咱们一起来看看。

范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。

师：老师是从哪些方面来描写自己的？ 生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌） 生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观） 生：喜欢读书。（兴趣爱好） 2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格，兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。

四、寻找身边有特点的人。

1．寻找有特点的人，打开思路。

我们的身边有许多有特点的人，只要你有一双善于发现的眼睛。

热心肠的同学，爱问问题的“小问号”，对昆虫颇有研究的“昆虫迷”，说话幽默的“幽默王子”，说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？ 2．出示例文『www．』。体会抓住人物的兴趣爱好来描写人物。

老师这里有一个同学写的片段，他描写了他的好朋友。大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？（生自读） 例文：我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！ 读了这段文字，你觉得这个小孩有什么特点？生：他爱跳街舞。

生：眯着眼睛，紧闭着嘴。师：这是神态。（板书：神态） 生：浑然不觉。师：忘记了这是在操场上了，一直沉浸在自己的世界里，觉得这是自己的舞台。这是心理描写。（板书：心理） 生：头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭。一连串的动作。（板书：动作） 小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。

 五、妙笔生花 1．教师提示：想一想你身边有特点的人，选取其中一个进行描写。你可以抓住他的外貌，性格，兴趣爱好等特点，通过一件事情来具体描述。可以用上描写神态，心理，动作的词语。

2.加上合适的题目。找出你写的人物的特点，根据特点加题目。例如：《戏迷爷爷》、《我的同学“小问号” 》…… 3．展示评议  板书设计: 抓住特点写人物 外貌    抓特点               性格兴趣爱好    神态  动作   心理   语文园地六 教学目标：
1.引导学生复习识字方法，运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字，重点讲解“瞭望”一词，理解“多词一义”和“一词多义”。

2.引导学生自主总结“理解词语”的方法，并小组合作，寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧，仿写句子成段。

 教学重点：
归纳运用多种理解句子的方法，并能运用表达。

 教学难点：
体会句子的表达方法，并能运用。

 教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。

学生：回顾本单元课文。

 教学时数：
1课时  教学过程：
一、回顾本单元文本篇目，诵读“诚信”名言 1.老师范读四句名言。

2.指名读一读、齐读。

3.过渡语：回顾了这一单元的故事，那么这节课，老师就带着你们到语文园地的王国里，认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

【设计意图：通过回顾，过渡园地的“诚信”诵读，进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】 二、生字认读。

1. 师：同学们，今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友，相信其中有你们认识的，也有不认识的。你先看，你认识几个？       出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 学生自由回答。

老师提出对于不认识的生字，有什么办法能认识它？ 学生复习回顾，音序检字法，部首检字法；
加一加，减一减；
借助拼音等办法。

【设计意图：通过学生第一次自主识字，回顾自己曾经积累的识字方法。】 2．老师引导学生用自己喜欢的方式，识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

【设计意图：给予学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。】 3.（1）卡片识记法 老师拿出卡片，要求学生自己默看，自我检测，巩固生字记忆。

  （2）同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么？ 学生自由合作巩固识记。

  （3）老师带领学生做识字游戏。

    再次出示生字卡片，谁认识，谁就马上站起来大声读出来，老师要看谁的反应快。（老师出示卡片，学生抢答） 教师总结：同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领，会认识更多的字！ （设计意图：通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法，引导学生提高识字兴趣，丰富学生的第三次自主识字的深入。） 三、交流汇总句子中词语的理解方法 1.老师出示其中一个最难认最难写的字，出示“瞭” ，组词“瞭望”。

  请同学生们集思广益，通过“猜词”的方式，（教师板书：猜词）   总结出了“瞭望”的意思：登高望远，远远地看 【设计意图：通过生字里的“瞭望”一词，让学生自主“猜词”，引出“理解词语”的方法。】 2.带领学生找出“瞭望”的近义词，出示“眺望”。

  老师总结：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。  【设计意图：由“多词一义”引出“一词多义”，引导学生品味汉语言的博大精深。】 3.（1）出示①我很喜欢苹果的味道。

②我想尝尝在台上表演的味道   指引学生默读句子，分别指名交流两个“味道”的意思。

  学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。（教师板书：词语替换）   教师引导学生，除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？   学生自由回答（、上网查等）。

 （教师板书：查资料） 【设计意图：让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法，在思考中总结了理解词语的几种方法。】 （2）出示：果园里的苹果熟了。

平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。

教师引领学生，可以挑选其中一种你最喜欢的方法，看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？ 指名回答。

师：你通过什么办法理解的？ 生：自由回答。

【设计意图：结合学生之前交流汇总的理解词语的方法，自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】 （3）创设情境 出示两组所有的句子 师：如果，现在有个不熟悉的词语，摆在我们面前，猜不到意思，想不到什么词语替换，周围也没有可查阅到的资料。此刻，你能想到有什么办法理解这词语？ 生：可以请教周围人，同学，老师或家长。

师：请教他人，也是种办法。（教师板书：请教他人） 【设计意图：创设情境，引导学生借助一切可以利用的力量，学会学习。】 四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同 1.创设情境 出示两组句子，最后句子消失，屏幕上只留下“味道味道热热” 老师引导学生，观察变化，寻找发现。

教师总结：
    词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。同样的，一个句子单独地拿出来，我们也不会知道它的完整意思。

    大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。（指一下黑板的板书） 【设计意图：创设情境，从老师语言的点拨中，体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】  2.小组合作学习，讨论总结两者理解方法的相似之处 预设 小组讨论相似之处：请教他人，查查资料。

教师总结：理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。

（设计意图：通过小组合作学习，自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。） 3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解    出示：“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”（出自18课《童年的水墨画》中的《江上》） 引导学生发现问题：
    此句单独地出现，你知道什么意思么？通过怎样的途径才能知道整个句子的意思？ 学生寻找文章的词句：“笑哈哈，一双双小手，一阵水花两对虎牙”等。

教师总结：同学们，原来，联系上下文，也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

（教师板书：联系上下文） 【设计意图：通过“联系上下文”的方法引导，让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】 4.出示 “到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。”（选自19课《一只窝囊的大老虎》）  教师引导学生联系自己的生活实际：在生活里，你有没有和小作者这样，经历过特别紧张的事情？谁来聊一聊 生：自由回答 教师总结：通过句子结合自己的生活，能用自己的心情理解作者表达的心情，或者把自己就当做作者，在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法，叫“感同身受”。

【设计意图：引导学生结合自己的生活经验，尝试走进作者的生活，走进作者写这段文字的内心世界，才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语，让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】 五、品味句子 1.师：如果我们不仅能理解句子，更能很巧妙地运用句子，就更好了。

 （1）出示：那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。

学生默读，指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

老师总结：像的样子+自己对小球的感觉，（适当板书）就有了一段美妙的语言。

 （2）渲染引雨 师：学了这么久，相信同学们都有点累了，老师现在给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细地聆听，美美地享受一下。

学生静静聆听。

师生交流：在刚才的享受里，你感受到了什么？ 学生自由回答。

老师出示“夏雨”的图片 继续交流雨的样子和自我感受。（老师适当板书） （3）仿写     出示妈妈的手     引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法，适当加入比喻和排比的修辞手法，仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

    指名读一读。

    教师鼓励语：你一定是一个有心的孩子，回去一定念给妈妈听，她一定会从你的语言中感觉到温暖。

    字里行间表达了对妈妈的爱呀，让老师也感动了。

    教师总结：同学们，无论怎样去写事物的特点，都离不开自己内心最真实的感受，所以说，咱们自己心里的感受才是最重要的，把感受表达出来，你写出来的句子，就是最精彩的！ 【设计意图：引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”，循序渐进地体会两种修辞手法，并针对三年级的小朋友初写作文的特点，降低难度，让孩子体会修辞手法不难，凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出，为今后高年级的写作打基础。】 教师总结：希望在今后的品读中，能运用今天所学的方法，去发现生活中更美妙的语言魅力。

新 课 标 第 一 网 第七单元 22.我们奇妙的世界 教学目标：
1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

教学重点：
理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

教学难点：
感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

教学准备：
教师：制作课件。学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。

教学时数：
2课时 教学过程：
第一课时 一、图片导入,引起兴趣。

1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩,日出日落,四季的森林等图片，观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。

课件出示（）的世界 同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。

2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。

（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题） 【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体验，调动学生情绪。】 二、初读课文，学习生字。

1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。

3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？ 预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写了世界的奇妙。

【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总结出来天空和地球两方面。】加微信号 bbtjxpt 观看下载全册音频视频 三、复习生字，指导写字。

4.课件出示生字，自由练读。

5.生字组词，巩固识字。

6.指导书写“烛”。提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；
提示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右窄。指导书写“乘”要注意笔顺。

第二课时 一、复习导入，巩固识字 1.听写生词。

2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？ （板书：天空地球） 二、品读感悟，体会感情 1.自由读课文，思考：
　（1）全文是按什么顺序写的？全文按总——分——总的顺序写。

　（2）找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。

　（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。

2.自由读课文第2—8自然段，思考：
（1）2—8自然段是围绕哪个自然段来写的？ （2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。

（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状） （4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。

（5）说话练习 　　有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事…… 你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？ 【设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇妙。】 3.自由读课文第9—16自然段，思考：
（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段） （2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你的感受。

（3）仔细读读这些语句『』，从中你体会到什么？ （4）指导有感情地朗读。

（5）练习。

　读下列句子，说说从中体会到什么。

　  冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。

预设：从极普通的事物中发现美。

3.学习17、18自然段。

（1）指导朗读 （2）读这两段你有什么想法？（生活处处都有美，我们要善于发现） 三、小练笔 　　作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着在其中表达出自己的感情。

四、作业 1.有感情地朗读课文。

2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

板书设计：
22、这个奇妙的世界          天空 奇妙         总—分—总          地球 23.海底世界 教学目标：
　　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

　　　知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　　　情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点：
通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点：
体会关键句子的表达效果。

教学准备：
教师制作课件 教学时数：
两课时 教学课程：
第一课时 一、谈话导入 1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？ 2.你们看，这就是大海! 时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】 3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？ 二、初读感知。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音,标出自然段。

2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一读. 波涛澎湃   窃窃私语   多种多样   景色奇异   物产丰富   海藻   嗡嗡   啾啾   宁静 闪烁 肌肉 峡谷 细胞 蕴藏   储藏 打鼾 波涛澎湃  窃窃私语 【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】 3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇异、物产丰富）提醒“异”的书写。

三、略知大义。

同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？ 根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；
第二段：静中有声；
第三段：动物的活动方法多；
第四段：植物差异大；
第五段：矿产资源丰富。

【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】 四、总结：
大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细品读文章，感受海底世界的奇妙。

第二课时 一、复习旧知，导入新知 文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全班交流。

二、顺学而教，感受语言 1.黑中有光 （1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” 课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

（2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！ 2.静中有声。<〉 “海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。” （1）海底有什么声音？三个同学读。

（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语”。

预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。

①什么是“窃窃私语”？ （“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。） ②让学生用动作演示“窃窃私语”。

③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、动人。） ④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。

（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？ 除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？ 师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。

3.动物活动方法 （1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句 （2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？ （3）他们的活动方法是什么样子的？ 小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。

梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。

章鱼与乌贼：利用反推力 贝类：“还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底，生怕自己被落下，多么可爱啊！“ 免费”字，形象生动写出了贝类的运动状态，感受贝类的聪明，怡然自得。

 （4）你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。

师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置身其中，我们不由得发出赞叹， 海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

4.植物差异 请学生说一说海底的植物有哪些差异。

从颜色；
大小两个方面进行比较。

师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。

5.矿产资源 出示段落。有哪些资源。加微信号 bbtjxpt 观看下载全册音频视频 师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。

【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】 三、图片欣赏，感受奇异 海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。（出示图片） 四、美读小诗，拓展提升 学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧 我多想去看看 看看海底闪亮的星星 如同童话一般，感受它的神奇、静谧 我多想去听听 偷听他们的窃窃私语 嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。

听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜 我多想去亲亲 亲亲海底的小海参 和他们一起慵懒的蠕动 我多想去摸摸 摸摸那长长的海藻 从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢 我多想去 啊，美丽的海底世界， 我爱你的奇异， 爱你的富饶！ 师总结:是啊，“海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”　　　　 【设计意图:小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的能力。】 五、课外延伸，推荐书目 介绍推荐《海底两万里》 板书设计：
海底世界 景色奇异     静中有声 物产丰富     动物活动方式多样                    植物差异大                    矿产资源丰富 24.火烧云 教学要求：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会11个生字，会读7个生字；
会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第3——6自然段。

教学时间：
二课时 教学过程：
第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。

1．读准生字字音，读通课文。

2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；
夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

（1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：“紫檀色” 注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） （4）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。） 3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”） 4．请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2．朗读全文。

六、布置作业 1．熟读课文；

2．家默词语。

第二课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：（分组学习） 1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；

3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②） 颜色变化（多）：红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？ （突出了颜色变化之多，之快。） 讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？ 3．师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化（多）：马狗狮子 变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼 5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。

10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

11．试着背诵3-6自然段。自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段1．个别朗读。

2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。） 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是—— 最后一句也说明了火烧云变化快。

3．背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业 1．火烧云是怎么形成的？ 2．背诵3-6自然段 3．完成练习册。

板书：
火烧云 变化（多）：红彤彤　金灿灿……                      半紫半黄　半灰半白　百合色…… 颜色 　葡萄灰　梨黄　茄子紫…… 变化（快）：一会儿　一会儿　一会儿　一会儿 变化（多）：马　狗　狮子（又像这个，又像那个）  形状 变化（快）：一会儿　过了两三秒钟　忽然　接着　一转眼 口语交际.劝告 教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力 2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。

教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件 教学时数：
1课时 教学过程：
一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？ 2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】       二、讨论劝说的艺术 1. 小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？ 课件出示：  小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？  出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演『』，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】 三、小组合作练劝说 1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：
课件出示：
情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说…… 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三 爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸毒”。我想对他说…… 2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示 其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：
劝说 注意说话语气 学会换位思考 习作.介绍国宝大熊猫 教学目标：
1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

3.语句要通顺,调理要清晰,内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。

教学重点：
初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。

教学难点：
能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。

教具准备：
课件  学生搜集大熊猫的资料 教学时数：
2课时 教学过程：
第一课时 1. 同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？ 【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】 2. 教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节 课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。

3. 出示交流的问题 （1）大熊猫是猫吗？ （2）大熊猫吃什么？ （3）大熊猫生活在什么地方？ （4）大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ （5）大熊猫为什么被视为中国的国宝？ …… 4. 组内交流,推选代表全班交流 教师相机板书: 样子    门类  分布   食物   数量…… 【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳理提纲。】 5. 明确写作要求 (1) 整合信息,确定从几个不同的方面进行介绍。

(2) 信息要准确〖〗，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。

(3) 会使用恰当的说明方法。

6. 整合资料,自主写作。

第二课时 一、展示作品，评价交流 1. 教师随机抽取小组学生作品展示,师生共同点评。

展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。

【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个性认知，提升了学生的欣赏水平。】 二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导 【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。】 三、整理誊写 板书设计：
介绍国宝大熊猫 整理信息 学会使用说明方法 语文园地七 教学目标：
1.培养积累好词好句的习惯，并学会运用。

2.培养学生仿写句段的能力。

3.学写寻物启事，注意内容和格式。

4.观察字的结构，练习书写。

5.背诵经典句子。

教学重点：
培养学生仿写句段的能力。

教学难点：
学写寻物启事，注意内容和格式。

教学准备：
积累本，ppt 课时安排：
两课时 教学过程：                         第一课时 一、交流平台 1.导入：
俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。

好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表达生动准确的句子。

积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么词语，并怎样运用的吧？ 【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要性，并初步对好词佳句有所了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】 2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。

3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交流吧。

（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。） 4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？ （学生口头造句，同桌互相点评。） 5. 下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。

（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？ （修辞手法） （2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的一天。

你能仿写吗？ 生练习仿写句子。

【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直贯穿于小学语文学习，随时随地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】 二、词句段运用：
1.过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。

出示“语句段运用”要求。

2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞手段的运用。） 3.小组讨论交流写什么。

4.学生动笔练习。

5.讨论交流展评仿写句段。

【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿写。】 三、本课小结 主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。

第二课时 一、寻物启事 1.复习导入 上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。

大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启事”。即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌握的根本。

2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。

3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。

4.全班交流寻物启事的构成要素。

（标题、时间、地点、物品名称外观、失主） 5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。

学生练习。小组交流批改。全班展示。

【设计意图：作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣，以日常学校广播为引领让学生思考寻物启事的构成要素，更容易让学生学会运用。】 二、书写提示 1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。

2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。

3.“光说不练假把式”咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。

4.书写展示，同学点评。

三、日积月累：
1.导语 大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。

2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。

3.全班讨论交流，师适时点拨。

4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。

（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是（       ）。

（2）依我看这事用不着发愁，（      ）到时候自有对付的办法。

（3）当卧底的警员都是抱着（        ）的决心，深入犯罪组织内部探查。

（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（         ）。

类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事，丰富自己的知识储备。

【设计意图：本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的语境中，更有助于学生理解。】 四、本课小结。

板书设计：
语文园地 积累词句     学写寻物启事 新 课 标 第 一 网 第八单元 25.慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标：
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

 教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

 教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

 教学准备：
多媒体课件    教学时数：
2课时   教学过程：
第一课时 一、揭题激趣 1.    同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。

2.    知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？ 3.    指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；
齐读课题，请突出人物的身份。

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】 二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.借助注音读准生字词，读通句子。

2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？ 三、交流反馈 1.检查词语认读。

手艺  交货  负责短袖  服务  一卷  夹起  （注意两个多音字的正确读音） 凭着  衬衫  承认  恼怒夸奖  歪头  泄气 2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。

3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。

【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】 你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。） 四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】 第二课时 一、回顾导入 回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？ 二、品读对话，感受故事的趣味 (一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？…… （三个问号，三个季节读出一次比一次急切；
一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。） （2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）  （3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？） …… 4.    迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】 自学提示：『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等 3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组 4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？ 三、学习复述 这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。

(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。) 组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

四、课堂小结 借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读 《大个子老鼠小个子猫》 1.    先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】 2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

  板书设计：
25.慢性子裁缝和急性子顾客 第一天     做上能穿     冬棉袄 第二天     没说的      秋夹袄 第三天     没问题       夏短袖 第四天     没裁料       春长袖 26.方帽子店 教学目标：
1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。

2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

  教学重点：
懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

  教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。

  教学时数：
1课时  教学过程：
一、谈话导入，揭示课题 1.读了课题，你有什么疑问？ 2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

 二、初读课文，感知内容 1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查生字词：
香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董 3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（   ），从来没有做过（   ），方帽子戴着又（   ）又（）。小孩子们不喜欢（   ），他们喜欢（  ），戴着又（   ）又（   ）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（    ）的帽子的商店，顾客们最后都进了（    ）。那些不舒服的（    ），慢慢地成为（      ）。

【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】  三、再读课文，感悟理解 1.出示自学提示一: 自由读课文1—6自然段，想一想：
（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。

（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子：
（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！ 大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。” 抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变。

【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的。】   四、深入体验、深入理解 1．出示自学提示二：  小组合作学习7—10自然段，想一想: 小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的? 2.汇报交流。

出示相关句子：
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。

“假如我们用布做成真的帽子……” “那戴在头上就更舒服了。” 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的…… (1)学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。

(2)说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？ 3. 出示自学提示三：
自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。

4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。

【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法。】 5．读了这一篇故事，你懂得了什么道理？    日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。

 五、课后作业：
如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？  板书设计：              方帽子店 方帽子                   又奇怪又不舒服 圆帽子（其他式样）     又漂亮又舒服   27.漏 教学目标：
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

 教学重点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

 教学难点：
借助示意图复述故事。

 教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习故事。

 教学时数：
2课时  教学过程：
第一课时 一、谈话导入，揭题解题 1.  同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？ 【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】 2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号 （2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；
老虎和贼认为“漏”是—— 二、初读课文，学习生字 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语：脊背  胸脯  窟窿  翻山越岭  走南闯北   旋风 预设点『』：
（1）“脊背”的“脊”应读三声。

（2）“窟窿”第二个字读轻声。

（3）“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。

3.默读课文，并思考课文写了件什么事？ 【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】 三、复习生字，指导写字 7.课件出示生字，自由练读。

8.生字组词，巩固识字。

9.指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

第二课时 一、回顾内容，再读故事 1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨） 2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。

3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下， 这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。

它们听见赶紧（），一直到了（）。

贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！ 驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！ 【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】 二、理清层次，梳理文意 同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要内容补全，真是太会读书啦！ 1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人 老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲） 文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。

师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆的） 师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；
贼想卖个好价钱…… 【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】 2.学习3-5段，“偷”。

所以他们都要去偷『』，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲） 它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲） 就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。

文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（师范读） 贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读） 老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读） 我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。

你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿…… 【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】 3.学习6-12段，“逃” 他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲） 文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；
老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过…… 它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上；
“嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐） 文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了！”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了！” 【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】 4.学习13-18段，“遇” 他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲 说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山） 你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片） 你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。

【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】 5.学习19-20段，小胖驴 文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读） 老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答—他们抬头看看屋顶—唉，说怕漏，偏又漏雨了！ 总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；
老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙” 【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】 三、整理思路，复述文章 1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇） 2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？ 【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】 板书设计：
27.漏 老爷爷  老婆婆      漏   歪打正着 小胖驴        安然无恙 老虎   贼       “漏” 做贼心虚   28.枣核 教学目标：
1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。

2.默读课文，用自己的话复述这个故事。

3.试着续编这个故事。

  教学重点：
体会枣核的机智和勇敢。

  教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。

  教学时数：
1课时   教学过程：
一、谈话导入，揭题解题 1.读了课题，你能想到什么？ （枣核就是枣的核。） 2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》 【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】   二、初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

2．检查生字词。

爹娘    勤快   扶犁    衙役    牲口    官府 （1）指名读，齐读。

（2）重点指导“衙”的读音，读yá,旧时官署的称呼。

3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府（）。最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。

【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】   三、再读课文，感悟理解 1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。

2．小组讨论。

【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】 3．汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来? 出示相关句子：
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？ （从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。） （3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。

a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！” c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开开〖〗，赶着牲口回到了村子。（4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。

a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。

 四、深入体验,深入理解 1．你喜欢枣核吗？为什么？ 2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？  五、梳理内容，复述故事 1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？ 2.学生复述故事。

 六、回顾课文，续编故事 1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？ 2.学生练习，续编故事。

 板书设计：
28. 枣核 名字来历 勤快能干 救出牲口 顺利脱险   口语交际.讲一个有趣的故事 教学目标：
1．通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。　 2．培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

 教学重点：
提高学生讲故事的能力。

 教学难点：
抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

 教学准备：
教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

 教学时数：
1课时  教学过程：
一、激趣导入 今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王”。

 二、小组故事选拔赛 1.明确比赛规则；
请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情的变化，加上适当的手势。

2．小组交流，推选代表。

3．代表参加全班交流。

4．自主探究评说。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？ 【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。】  三、评价反馈，表扬总结 1．表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2．请优胜小组或个人总结获奖原因。

 四、课外延伸，强化交际 请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

 板书设计：
讲一个有趣的故事 注意语气 加上手势   习作.这样想象真有趣 教学目标：
1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

 教学重点：
想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

 教学难点：
想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。

 教具准备：
课件  教学时数：
2课时   教学过程：
第一课时 一、激趣导入，了解特点。

1.喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？ 2.出示动物图片：母鸡  蚂蚁  老鹰  蜗牛。  归纳板书：   母鸡     下蛋   不会飞                     蚂蚁     弱小   团结勤奋                     老鹰     高飞   勇敢                     蜗牛     爬得慢 3.你还知道哪些小动物的特点？                     公鸡      打鸣                     小猫      捉老鼠                     ……      …… 【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】 二、奇思妙想，大胆想象 1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢「」：
2.课件出示：
母鸡：展翅高飞 蚂蚁：个头赛树 老鹰：胆小如鼠 蜗牛：健步如飞 3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？ 4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。

5.汇报交流，述说“奇异”。

三、习作指导写“奇异”。

1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。

（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。） 【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】 2．交流汇报，指导写法。

归纳板书：大胆合理想象 3.自我修改，突出“奇异”。

  第二课时 一、明确目标，丰满故事。

上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。

  二、指导写法，学生习作。

1.突出故事的完整性。

梳理归纳：时间地点环境起因经过结果 2.把故事的经过写具体 梳理归纳：   按一定的顺序：用上“先……再……然后……最后” 3.把故事的经过写生动。

梳理归纳：   巧用修辞：  比喻  拟人  夸张   【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】  三、交流展示，教师评价。

 四、再次修改，誊抄习作。

板书设计：
这样想象真有趣 写完整 写具体 写生动   语文园地八 教学目标：
1.总结复述故事的方法，学会复述故事。

2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。

3.学会写生动形象的句子，积累古诗。

4.学会转述别人的话。

 教学重点：
写出生动形象的句子，积累古诗。

 教学难点：
学会转述别人的话。

 教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。

 教学时数：
2课时  教学过程：
第一课时 一、交流平台 1. 直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收获吧！ 2．学生交流：
（1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。

（2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会遗漏。

（3）以后，我也要用这些方法复述故事。

学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。

二、识字加油站 1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。

  咳嗽    呕吐    唠叨    嘀咕   谚语    谣言    告诫    辩论 2.请学生读一遍，师随机正音。

预设点：
咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。

3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。

4.学生交流发现 预设点：
（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。

（2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。

5.总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。

【设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。】 三、日积月累 1.导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天，我们就来读一首白居易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。

2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。

3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗？ 10.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。

5.朗读古诗，并试着背诵古诗。（可以采用比赛的方式进行） 第二课时 一、运用象声词 1.对比句子，谈体会 出示两组句子 （1）顾客跳起来：“这么慢啊！”      顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” （2）石头落在地上。

     石头梆的一声落在地上。

对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。

预设点：
学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：读第二句你看到一个怎样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现的情景。

2.体会情景，做总结 大家交流一下你体会到的情景。（学生交流自己的体会）是的，加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感，像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。

3.根据总结，写句子 （1）创设情境：一只猫跑出了屋子。

请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。

（2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？ 学生说出自己的句子，老师及时评价。

【设计意图：通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。并学会自己写带有象声词的句子。】 二、编写有趣题目 1.对比题目，找不同   （1）裁缝和顾客   （2）慢性子裁缝和急性子顾客 出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？ 预设点：学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。

2.小组合作，说规律 组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做，试着总结有趣题目的特点。（可以采用减字对比的方法） 学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。

3.小试牛刀，编题目 试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！ 三、转述别人的话 1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子：
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。

对比这两句，你有什么发现？ 预设点：
（1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。

（2）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改成了逗号。

（3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

【设计意图：在对比中，学生找到句式上的变化；
在表演中，学生理顺人物之间的关系；
在练习中，学生运用所学知识。】 2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”，丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的话转述给丙，说的是第二句话。

3.练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和人称要变。

（1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”      裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”      老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。

最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。  板书设计：
语文园地 复述故事 人称转述 新 课 标 第 一 网 单元5复习资料 一、易读错的字 栅（zhà）栏悠（yōu）闲揉（róu）一揉 唯（wéi）一发痒（yǎnɡ）鳄（è）鱼 丁零（línɡ）香肠（chánɡ）吃醋（cù） 秘（mì）密 二、易写错的字 套：
下边部分的笔顺是：横、竖、横、横、横、撇折、点。

悠：上半部分中间的短竖不要少写。

沫：右边是“末”不要写成“未”。

凌：右下部分的笔顺是：撇、横撇、捺。

棒：右下部分是两横，不要写成“丰”。

状：右面是“犬”。要写得左窄右宽。

狐：右面是“瓜”，下面的点不要丢掉。

零：上下结构，下面是“令”不是“今”。

肠：右面的第一笔是横折折折钩。

三、会写词语 手套 麻烦 悠闲 椅子 泡沫 冰激凌 别提 多棒 牧场 露天 被子 卖力 冲洗 海带 难受 入神 腰部 晾干 垂下 钓鱼 唯一 形状 狐狸 丁零丁零 巧克力 香肠 继续 抬头 秘密 吃饭 担心 失望 背包 面包 花生 牛奶 饭菜 排骨 水珠 嘴巴 四、多音字 长chánɡ（长短）(zhǎng（长大）)系jì（系鞋带）(xì（关系）) 担dàn（挑担子）(dān（担心）)背bēi（背包）(bèi（后背）) 撒sā（撒手）(sǎ（撒化肥）) 五、形近字 床（床头）(麻（麻烦）)间（时间）(闲（清闲）)奇（好奇）(椅（椅子）) 炮（枪炮）(泡（水泡）)末（末尾）(沫（泡沫）)水（大水）(冰（冰块）) 棱（棱角）(凌（冰凌）)题（题目）(提（提出）)奉（奉献）(棒（木棒）) 壮（强壮）(状（告状）)孤（孤独）(狐（狐狸）)理（有理）(狸（狸猫）) 雾（大雾）(零（丁零）)扬（飘扬）(肠（肠子）)断（断开）(继（继承）) 读（读书）(续（继续）)治（治病）(抬（抬头）)必（必须）(秘（秘书）) 六、近义词 绷紧—拉紧 麻烦—繁琐 碍事—妨碍 遗憾—可惜 悠闲—清闲 羡慕—爱慕 希望—渴望（期望） 奇怪—怪异 喜欢—喜爱 发现—发觉 想念—挂念 了解—清楚 秘密—机密 七、反义词 绷紧—放松悠闲—忙碌麻烦—方便 长—短遗憾—庆幸羡慕—妒忌 暄腾腾—硬邦邦失望—希望喜欢—讨厌 容易—困难打开—关上继续—中断 抬头—低头 八、词语搭配 1. 动词搭配：
（钓）鱼（挂上）鱼饵 （套）牛（抹上）香波 （眨）眼睛（打开）背包 2. 形容词搭配：
（1）形容词+ 动词：
（悠闲）地坐（卖力）地梳头 （羡慕）地说（奇怪）地望 （嗵嗵）地跳（轻轻）地垂下 （啧吧啧吧）地吃（大口大口）地啃 （2）形容词+ 名词：
（短短）的妹妹头（暄腾腾）的被子 （大大）的冰激凌（丁零丁零）的声音 （三角形）的鸟窝（怪怪）的声音 3. 量词搭配：一（棵）树 一（种）声音一（块）糖醋排骨 一（丝）乌云一（只）虫子 九、词语归类 1.ABB 式词语：暄腾腾咕噜噜香喷喷 2.× 来× 去式词语：荡来荡去 3.ABAB 式词语：丁零丁零大口大口啧吧啧吧 十、句子积累 1. 比喻句：（1）只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了暄腾腾的被子了。

（2）抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

（3）躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

2. 拟人句：风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

3. 夸张句：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

4. 设问句：你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！ 十一、考点提示 1. 能用自己的话说一说小真的长头发能做些什么。

2. 会用“ 要是…… 就……”“ 不管…… 都……”的句式造句。

3. 能写想象故事。

单元6复习资料 一、易读错的字 碎（suì）了松针（zhēn）浪（làng）花 清爽（shuǎng）拨（bō）动腾（téng）飞 溅（jiàn）起水墨（mò）剃（tì）头 执（zhí）行仇（chóu）人差（chà）不多 习惯（guàn）摸（mō）着否（fǒu）则 受刑（xíng）假若（ruò）娇（jiāo）小 颤（chàn）巍（wēi）巍薄（báo）饼 山巅（diān）婴（yīng）儿 二、易写错的字 染: 上面的右边是“九”不是“丸”。

表: 最后一笔是“捺”。

鬼: 最后两笔是：撇折、点。

越: 被包围的部分不要忘了写“撇”和“点”。

三、会写词语 水墨画 染绿 钓竿 打碎 浪花 葫芦 清清爽爽 松针 蘑菇 垂柳 扑腾 扇动 戏耍 拨动 松树 表弟 胆小鬼 理发 夺门而逃 责骂 仇人 差点 付钱 双倍 虽然 一件 大师 中药 姑父 欢迎 害人精 摆布 痛苦 过年 央求 虽然 天分 睡衣 镜子 清除 肥皂泡 廊子 木碗 若是 透明 娇软 扯成 仰着头 一串 飞越 婴儿 希望 种类 其中 网球 分裂 形式 圆满 目送 脆薄 颤巍巍 山巅 和弄 快乐 骄傲 美丽 四、多音字 扇shàn（扇子）(shān（扇风）)钻zuàn（电钻）(zuān（钻洞）) 斗dǒu（一斗）(dòu（战斗）)处chù（好处）(chǔ（处置）) 差chà（差劲）(cī（参差不齐）)和huò（和弄）(huó（和面）) 薄bò（薄荷）(bó（厚此薄彼）)散sàn（散步）(sǎn（散文）) 弹tán（弹琴）(dàn（子弹）)教jiào（教室）(jiāo（教书）) 五、形近字 默（沉默）(墨（墨水）)狼（恶狼）(浪（浪花）)贱（卑贱）(溅（溅出）) 胡（胡说）(葫（葫芦）)贯（贯穿）(惯（习惯）)里（里面）(厘（厘米）) 朗（晴朗）(廊（走廊）)樱（樱花）(婴（婴儿）)腕（手腕）(碗（饭碗）) 谦（谦虚）(歉（道歉）)纪（纪律）(记（忘记）)喉（喉咙）(候（等候）) 六、近义词 平静—宁静 忽然—突然 抖落—抖掉 戏耍—玩耍 监督—监视 抗议—抗争 折磨—折腾 架势—姿势 处置—处理 潮湿—湿润 破裂—破碎 容易—简单 若是—如果 骄傲—自豪 飘游—飘浮 透明—清澈 特别—非常 漂亮—美丽 奇怪—好奇 解释—解说 七、反义词 平静—喧闹 钻入—冒出 开放—凋落 痛苦—快乐 答应—拒绝 冤家—朋友 熟练—生硬 时髦—落伍 怒—喜 抗议—服从 潮湿—干燥 容易—困难 零乱—整齐 骄傲—谦虚 希望—失望 高兴—难过 漂亮—丑陋 失信—守信 忘记—牢记 留下—离开 八、词语搭配 1. 动词搭配 （扇动）翅膀（拨动）浪花（钻入）水中 （钻出）泥土（摸）耳朵（剪）头发 （捉）跳蚤 2. 形容词搭配 （1）形容词+ 名词：
（锃亮）的剃刀（老掉牙）的推剪 （优秀）的顾客（时髦）的发式 （五色）的浮光（轻清透明）的球面 （脆薄）的球（尖尖）的嘴巴 （2）形容词+ 动词：
（耐心）地等候（奇怪）地问 九、词语归类 1. AABB 式词语：清清爽爽 认认真真 规规矩矩 坑坑洼洼 仔仔细细 风风火火 2. AABC 式词语：耿耿于怀 翩翩起舞 蠢蠢欲动 窃窃私语 亭亭玉立 欣欣向荣 3. ABAB 式词语：和弄和弄 讨论讨论 分析分析 商量商量 研究研究 锻炼锻炼 4. ABB 式词语：颤巍巍 软悠悠 轻悠悠 轻飘飘 软绵绵 硬邦邦 甜滋滋 十、句子积累 比喻句：1. 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

2. 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

3. 这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

4. 一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

十一、考点提示 1. 背诵《童年的水墨画》里的《溪边》和“日积月累”里的格言。

2. 会运用、联系上下文、联系生活等方法理解句子的意思。

3. 写一写身边有特点的人，学会突出所描绘人物的特点。

单元7复习资料 一、易读错的字 呈（chénɡ）现  变幻（huàn） 诱（yòu）人  圆润（rùn） 乘（chénɡ）凉  模（mó）型 迅（xùn）速  海藻（zǎo) 危险（xiǎn）  金属（shǔ） 细胞（bāo)  储（chǔ）量 紫檀（tán）  喂（wèi)食 笑盈（yínɡ）盈  凶猛（xiōnɡ měnɡ） 镇（zhèn）静 二、易写错的字 幻：左边是“幺”，右边是“”。

推：右边是“隹”，是四横。

退：半包围结构，里面的最后一笔是“长点”，不是“捺”。

攻：左边的第三笔是“提”，右边是“攵”。

武：半包围结构，斜钩上没撇。

镇：右边是“ 真”，里面是三横。

三、会写词语 呈现  变幻  蜡烛  诱人  圆润 乘凉  光芒  刀剑  普通  模型 宁静  器官  汪汪  危险  海参 攻击  推动  迅速  后退  铁矿 推力  是否  秒针  凶猛  庙门 威武  镇静  金灿灿  红彤彤 恍恍惚惚 四、多音字 模mú（模样）(mó（模型）)降xiáng（投降）(jiàng（降落）) 宁nìng（宁愿）(níng（宁静）)  参cēn （参差）(shēn（人参）) 似shì（似的）(sì（相似）) 五、形近字 程（方程）(呈（呈现）)腊（腊月(蜡（蜡烛）)透（透明）(诱（诱人）) 乘（乘法）(乖（乖巧）)幼（幼小）(幻（幻想）)讯（通讯）(迅（迅速）) 旺（旺盛）(汪（汪汪）)险（危险）(脸（笑脸）)谁（谁的）(推（推动）) 腿（长腿）(退（后退）)仙（神仙）(灿（灿烂）)抄（抄写）(秒（秒针）) 脆（脆弱）(跪（跪着）)汹（汹涌）(凶（凶猛）)真（认真）(镇（镇定）) 六、近义词 如同—好像 蔚蓝—碧蓝 诱人—迷人 闪烁—闪耀 奇妙—神奇 领略—欣赏 雕饰—雕刻 余晖—残阳 光芒—光辉 宁静—安静 迅速—敏捷 普通—一般 蕴藏—储藏 模糊—隐约 凶猛—凶狠 镇静—镇定 威武—威严 笑盈盈—笑呵呵 沉静—安静 恍恍惚惚—迷迷糊糊 波涛澎湃—波涛汹涌 七、反义词 结束—开始 漂亮—丑陋 无穷—有限 奇妙—平常 普通—特别 宁静—喧闹 蕴藏—裸露 清楚—模糊 后退—前进 迅速—缓慢 伸—缩 危险—安全 凶猛—温顺 镇静—慌张 沉静—喧闹 恍恍惚惚—清清楚楚 笑盈盈—哭啼啼 波涛澎湃—风平浪静 八、词语搭配 1. 动词搭配：（变幻）颜色（洒满）光芒 （张开）翅膀黑夜（降临） 群星（闪烁）树枝（颤动） 树叶（飘落） 2. 形容词搭配：
（1）形容词+ 名词：
（奇妙）的世界（蔚蓝）的天空 （奇妙）的形状（诱人）的颜色 （波涛澎湃）的大海（宁静）的海底 （色彩多样）的植物（稀有）的金属 （奇异）的景色（物产丰富）的世界 （红彤彤）的火烧云（金灿灿）的霞光 （凶猛）的大狗（威武）的狮子 （2）形容词+ 动词：
（迅速）地后退（缓缓）地游动（悠闲）地旅行 3. 量词搭配：一（个）世界一（条）小狗 一（片）云彩一（粒）种子 一（阵）风一（颗）星星 一（匹）马一（头）狮子 九、词语归类 1.AABC 式词语：窃窃私语 姗姗来迟 井井有条 欣欣向荣 滔滔不绝 彬彬有礼 2.ABB 式词语：红彤彤 笑盈盈 红通通 绿茵茵 绿油油 白花花 黑乎乎 黄澄澄 3. 表示时间很短的词语：刹那 一眨眼 一瞬间 转眼间 霎时 十、句子积累 1. 比喻句：（1）黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）它们（冰柱）好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。

（3）从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

（4）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2. 设问句：海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

3. 排比句：（1）有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾…… （2）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

十一、考点提示 1. 背诵“日积月累”里的句子。

2. 学会仿写比喻句、拟人句。

3. 学会描写自己喜欢的一种动物。

单元8复习资料 一、易读错的字 缝（fénɡ）补皮箱（xiānɡ）承（chénɡ）认 衬（chèn）衫笔筒（tǒnɡ）嚷（rānɡ）嚷 橱（chú）窗肥胖（pànɡ）抱（bào）住 偏（piān）僻灰狼（lánɡ）纵（zònɡ）身 毛贼（zéi）爹（diē）娘困（kùn）难 牲（shēnɡ）口折（zhē）腾 二、易写错的字 漏：右边上面是“尸”，不要加一点。

狼：右边是“良”，不要少一点。

衬、衫：左边都是衣字旁。

货：下面是“贝”，最后一笔为“点”。

卷：中间两横，不要加一横。

贼：右边不是“戒”，不要加一竖。

三、会写词语 性子 一卷 交货 取出 夹袄 夸奖 服务 衬衫 负责 手艺 布料 笑话 大方 道理 实在 提前 对不起 摇头 名声 放心 感动 漏雨 喂食 胖驴 贼人 老狼 莫非 厉害 抱起 打架 粘胶 偏爱 里屋 发抖 松手 跟前 甘心 滴答 四、多音字 卷juàn （卷子）(juǎn（卷住）)藏zànɡ（宝藏）(cánɡ（收藏）) 嚷rǎnɡ（叫嚷）(rānɡ（嚷嚷）)旋xuán（旋涡）(xuàn（旋风）) 涨zhǎnɡ（涨潮）(zhànɡ（头昏脑涨）)折shé （折了）(zhé（折断）) 五、形近字 性（性格）(姓（姓名）)偎（依偎）(喂（喂养）)朗（晴朗）(狼（狼狗）) 厉（厉害）(历（日历）)沾（沾水）(粘（粘贴）)梨（鸭梨）(犁（犁地）) 生（学生）(牲（牲口）)俯（俯视）(府（政府）) 六、近义词 纳闷—疑惑 夸奖—夸耀 满意—满足 恼怒—愤怒 舒服—舒适 总是—一向 人山人海—人头攒动 各式各样—各种各样 厉害—凶猛 安安稳稳—稳稳当当 惊恐—惊慌 昏头转向—晕头转向 清醒—清楚 害怕—恐惧 本领—本事 争辩—争论 闹腾—折腾 岂能—怎能 七、反义词 承认—否认 负责—敷衍 恼怒—高兴 密密麻麻—稀稀拉拉 人山人海—荒无人烟 厉害—温柔 清醒—迷糊 惊恐—从容 滑—涩 冷—热 走南闯北—足不出户 勤快—懒惰 惊慌—镇定 聪明—愚笨 欢喜—忧愁 八、词语搭配 1. 动词搭配：（荡）秋千（踢）毽子 （打）篮球（裁）衣服（洗）袜子 2. 形容词搭配：
（1）形容词+ 名词: （美观大方）的新棉袄（难看）的衣服 （漂亮）的春装（慢性子）的裁缝 （圆圆）的脑袋（漂亮）的帽子 （蒙蒙）的小雨（毛乎乎）的东西 （黑乎乎）的东西（又湿又滑）的山坡 （2）形容词+ 动词：
（满意）地走了（恼怒）地瞪大眼睛 （认真）地裁剪（静静）地听着 （惊恐）地大喊 3. 量词搭配：一（户）人家 一（位）老爷爷一（头）小胖驴 一（只）老虎一（个）贼 一（个）窟窿一（棵）树一（场）雨 九、词语归类 1. AABC 式词语：哈哈大笑 蒙蒙小雨 井井有条 2. ABAC 式词语：大摇大摆 自言自语 任劳任怨 绘声绘色 诚心诚意 不折不扣 3. 含近义词的词语：翻山越岭 走南闯北 金枝玉叶 4. 表示人很多的四字词语：摩肩接踵 水泄不通 人声鼎沸 人头攒动 人来人往 十、句子积 1. 双重否定句：裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。” 2. 比喻句：贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。” 3. 夸张句：……累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。

4. 排比句：夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。

十一、考点提示 1. 背诵《大林寺桃花》（日积月累）。

2. 会把陈述句改为转述句。

3. 熟悉四篇课文的内容，会用本单元学习的方法复述故事。

4. 能够放飞想象，编写一个有趣的故事。