初中信息技术课堂教学问题总结与实践探索 随着信息技术的进步与发展，以及社会对信息技术人才需求量的不断提升，信息技术学科已经成为广大教师与学生关注的重点学科之一。初中是培养学生对信息技术的兴趣的關键阶段，广大初中信息技术教师必须要注重提升课堂教学质量。基于此，本文从初中阶段信息技术课堂教学的问题出发，提出针对性教学策略，以实现信息技术课堂教学质量的提升。

　一、初中信息技术课堂教学的问题所在 （一）师生对课程教学目标错误解读 初中信息技术课堂教学质量偏低的关键性问题在于学生对信息技术课程的错误解读，导致此问题的很大一部分原因在于教师对信息技术课程的解读。部分教师的信息技术教学是立足于电脑技能的教学，并不是从信息技术的大概念出发，引导学生深入其中。学生会因此产生错误的学习观念，认为“电脑，自己学习就好，会上网、会聊天、会购物、会打游戏……就好”，然而这些并不是信息技术学科的教学目标。

　（二）教学内容与生活实践脱离 素质教育强调培养学生的实践运用能力，即让学生能够将所学知识灵活运用到生活实践之中，这样才算高质量完成教学目标，信息技术教学同样如此。同时，信息技术是一门技术性、实践性较强的学科，强调培养学生的自主实践、动手能力和思维能力，需要学生在学习过程中学会举一反三。但是，不少教师在课堂上教学的知识内容与生活实践脱离，影响了学生的课堂学习效果，也影响了学生实践。例如给学生做的练习，大部分是直接采用教材中的内容，而没有贴合学生的生活实际进行改编。例如“制作演示文稿”的教学，教材中要求学生设计一个与植树节相关的演示文稿。“植树节”主题与学生的生活实践关联度不高，难以激发学生的积极性，教师可以适当改变此练习内容，拉近其与学生生活实践之间的距离，让学生产生主动实践的兴趣。

　（三）教学方式单一 教学方式的优化，是提高信息技术课堂教学质量的关键。在传统的信息技术课堂上，教师多是以直接演示的方式开展讲解，然后让学生根据教材内容练习实践，这种教学方式相对沉闷。部分教师更会采用原始的教学方式，以教材内容为重，通过对教材文本的讲解，希望学生能够理解知识内容，忽视了信息技术学科的实践性要求。有些教师在教学过程中，常常以自我为中心，对于学生的需求、学生的接受程度等关注度不高，学生只能够被动跟随教师规定的教学内容走，直接影响了整体课堂教学质量。此外，由于电脑、智能手机等工具的普及，初中阶段的部分信息技术教学内容对大部分初中生而言相对简单，例如搜索与处理文字、获取图片、编排文稿等等，这些都不需要教师的重复性教学。单调、重复的教学会直接让学生产生消极的情绪。基于此，教师需要充分利用现有的硬件与软件资源，丰富教学手段，创新教学模式，提高学生的课堂积极性。

　二、提升初中信息技术课堂教学质量的对策 （一）从学生的需求出发，激发学生的学科兴趣 要激发学生的学科兴趣，最为关键的切入点是“需求”，即教师要从学生的需求入手，投其所好，才能够激发学生兴趣，增强学生的学习动力，使学生从被动学习转为主动学习。首先，教师要让学生明白信息技术的重要性。其次，教师在课堂教学中应多以学生的需求为教学切入点，尊重学生的课堂主体地位。例如，在“编排文稿”的课堂教学中，因为编排文稿的内容相对简单，教师可以先放手让学生根据他们自身的喜好自主编排。部分学生喜欢整体色调偏粉，部分学生倾向于将文章横向摆放，部分学生喜欢搭配多彩的配图等，教师通过放手给学生自主尝试，然后了解他们在文本编排方面的兴趣需求、学习需求，从而明确课堂教学的深入内容，学生自然会更感兴趣。兴趣需求上，教师通过学生的自主编排，了解学生喜欢的编排类型，增加相关的实践练习;学习需求上，教师根据学生的自主编排，会发现学生在文稿编排上的薄弱点，例如插图的艺术化修改、脚注尾注的使用等等，在课堂上加以强化。这样能够突出教学难点，避免重复教学的弊端，提高学生的兴趣度，从而提高课堂教学质量。

　（二）从生活的多方面入手，增强学生实践主动性 在信息技术学科教学中，要增强学生的实践主动性，除了兴趣外，还需要从他们自身的生活实践出发，从他们熟悉的内容出发，这样才能够避免学生对学科内容学习的抵抗情绪，增强学生的实践主动性。例如在学习制作演示文稿时，学生需要掌握演示文稿制作的多个技巧，并会灵活运用、自主运用。因此，教师可以在讲解基本的技巧后，设计学生喜欢的主题内容，激发学生实践的积极性。例如“设计你的春节假期”，这一主题贴近生活，也迎合了学生的期待。在学生制作演示文稿的过程中，教师不需要给予学生过多限制，例如限定学生某一页要体现什么知识点等，要给予学生充分的实践空间，让他们感受制作的乐趣，感受信息技术的魅力，享受课堂。另外，教师还应根据教材与学生的生活实际，适当丰富教学内容，增加教学案例。例如在“建立网站”教学中，教师可以在常规的教学之后，选择学生常常登录的网站进行引导与实践教学，例如淘宝网，因为淘宝网在初中生群体中使用较为频繁，与学生生活贴近。教师可以以淘宝网为例子，给学生介绍淘宝网的主页、二级页面、超链接等，学生在日常使用经验的基础上理解起来也相对容易。教师还可以鼓励学生根据淘宝网的主页内容，去设计购物网站，巩固与运用所学知识。

　（三）从创新教学思维开始，丰富课堂教学方式 创新教学思维，即教师需要抛弃过往错误的教学理念，尊重学生的学习主体地位，让学生真正参与到课堂教学中，跟随学生的学习节奏走，这样才能够达到较好的教学效果。同时，要丰富教学方式，教师可以从硬件资源和软件资源两方面入手。硬件资源方面，大部分学校都有信息技术专业教学机房，且满足一人一台电脑的使用需求，因此，教师可以适当放手，即在课堂开始阶段，留给学生一定的自学与实践时间，让他们在自我学习中发现问题、解决问题、总结问题，这也满足了学生学习主体地位的基本要求。软件资源（主要为微课视频、动画、音频、网站等教学资源）方面，教师也可以积极拓展教学内容、丰富教学方式。例如，在“信息技术”概念教学中，如果单纯是教师讲解，会相对乏味，教师可以通过微课视频，让学生通过简短的、生动的、有趣的视频全面了解“信息技术”。又如在介绍“计算机操作系统”时，教师可以通过图片、视频等，让学生清晰感知Win2000、WinXP、macOS的区别，而不是枯燥地讲解。多创新思维、多利用资源，才能使教学方式更丰富。

　初中阶段的信息技术教学，更多的是围绕基础的信息技术内容展开，教师需要转变传统的课堂教学模式，让信息技术课堂成为学生喜爱的、期待的课堂，让学生享受课堂。教师需要提升学生的信息技术学习自觉性，从综合发展的视角提升学生的整体素质水平，使信息技术课堂教学质量得到提高，实现高效课堂建设目标。