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习作:我和_____,过一天(教案)

2020-03-23 23:40:17

  习作

 我和

 过一天

 【教学目标】

  1.引导学生明确故事书中人物的个性特点,对编故事产生浓厚的兴趣,能进入故事角色,展开想象,编一个小故事。

  2.知道编故事要确定主要角色,想象一个新奇、有趣、完整的故事情节,写清故事的前因后果,把角色所想、所说、所做都写进去,做到通顺明白。

  3.培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。

  【教学重点】

 1.引导学生明确故事书中人物的个性特点,对编故事产生浓厚的兴趣,能进入故事角色,展开想象,编一个小故事。

 2.知道编故事要确定主要角色,想象一个新奇、有趣、完整的故事情节,写清故事的前因后果,把角色所想、所说、所做都写进去,做到通顺明白。

 【教学难点】培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。

  【教学课时】1课时

 第一课时

 【教具准备】 课件 (建议使用荣德基小学课件)

 【教学过程】

  内

 容

 荣德基课件页码

 一、导入新课

  1.图片导入:同学们,我们已经读了许多神话和童话故事,你们最喜欢书中的哪个人物呢?今天,老师把书中的一些小精灵请到我们教室来了,大家看看他们都是谁呀,让我们用亲切的声音跟它们打打招呼吧。(多媒体出示部分卡通人物形象。)

 2.这些栩栩如生、活灵活现的小精灵性格各异,为我们的童年生活带来了无穷的乐趣,谁能给大家介绍一下你最喜欢的卡通小精灵的性格特点吗? (学生介绍人物特点。)

 二、竞猜比拼,激活思维。

 1.现在,老师要对三个人物进行逐一描述,大家猜猜这个人是谁吧!

 J 他会七十二变,曾大闹天宫。后来得到观音菩萨的指点,保护唐僧去西天取经。(孙悟空)

 (1)

 (2-4)

 J 他是个中学生,善于明察秋毫,破了许多悬疑案。(柯南)

 J 她是个小姑娘,有个大大的脑袋,留着齐眉短发,说话嗲声嗲气,深得女孩子们的喜爱。(樱桃小丸子)

 2.学生回答,教师相机板书人物姓名。

 3.你们凭什么一下子就猜出了这三位人物?  

  预设学生回答:外貌、本领、个性特点、经历……

 4.师:是的,每个人物都有——(相机板书:鲜明的特点。)看来,同学们对他们都很了解。正因为有了他们,我们的生活才这样多姿多彩。今天,我们就从故事书中挑选出大家最喜欢的人物编个故事,大家有兴趣吗?(出示题目:我和

  过一天)  

 【设计意图:通过游戏 “猜猜他是谁”导入教学,很自然地引出习作的题目,使学生明确习作的要求。】

 三、互相交流,掌握写法。

 1.审题指导:说说本次习作对我们提出了哪些要求?

 (1)阅读课本上的有关内容,小组同学互相交流。

 (2)小组派代表做汇报发言,师生评议,教师小结:

 本单元习作训练的重点是展开想象,以“我和

  过一天”写一个故事,要求我们从喜欢的神话或童话里面选择一个自己最喜欢、最了解的人物;想象你们两个在一起过上一天,会去哪里,会发生什么事,按照事情的起因、经过、结果的顺序写下来。

 本次习作的重点是抓住人物的动作、语言、外貌等描写来写作。

  2.思路导航:

 (1)思考:你想写谁?全班交流。

 (2)在这一天中,你和他发生了什么事呢?学生介绍人物做的事情及原因。

 这是一篇童话创作的习作,要想写出你们两个在一起会发生什么事情,并且把事情写清楚,就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时注意选择熟悉的神话、童话人物来写。

 ①发挥想象,在选材上多下功夫。

 ②写清事情的来龙去脉。

 ③抓外貌、动作、语言等描写,写出人物特点。

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 3.技法点拨:

 (1)发挥想象,在选材上多下功夫。

 这次习作所写范围很广,可以写我来到故事里的人物的生活世界里,在那里发生的事情,也可以写故事里的人物来到我们的生活中,在我们的生活中发生的事情,不管怎么都要选择我们自己熟悉的童话人物。神话、童话故事里的人物和我们在一起过一天,我们可以联系我们的生活,也可以联系童话故事人物的生活去编造离奇的故事,要写出那种能给大家带来新鲜感的事,要写出事情“不一般化”的地方。

 (2)写清事情的来龙去脉。

 写一件事,不了解事情发生的原因,就无从下笔;不写清楚事情的经过,结构就不完整;不交代结果,读者就会疑惑不解。习作的时候,要把事情的起因、经过和结果写清楚、具体,尤其注意“经过”部分的条理性。还要注意详略得当。

 (3)为了避免叙述事情经过的过于简单、干巴巴;可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。

 (4)引导学生思考:要想使编出来的故事生动有趣,吸引别人,有什么方法呢?

 师生共同交流,归纳出好的方法:语言要生动、幽默;运用好词好句;运用各种修辞手法;四、设计一两个惊险或有起伏的场面等。

 师小结:虽然刚才大家说的内容不一样,但老师发现了一个共同点,那就是——板书:去哪里?做什么?结果怎样?也就是要讲清故事的开始、经过和结果,并设计一两个有起伏或惊险的场面,故事才会更吸引人。

  四、范文引路,掌握技法。

 1.出示范文。

 我和孙悟空过一天

 我从小就喜欢看《西游记》,尤其喜欢齐天大圣孙悟空。一天,大圣在天宫待腻了,想来人间逛一逛,就找到了我。

 正好今天我们学校要召开运动会,我就带孙悟空去参加运动会。孙悟空一听喜出望外、手舞足蹈的说:“好,这好!”②

 看着悟空滑稽的样子我笑着说:“大圣,您这样去恐怕不行啊,小朋友会受到惊吓的。”“也是,这好办,看我的!”只见他揪了一根猴毛一吹,一个小学生出现在我面前,看得我瞠目结舌。③

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 “走吧!”我俩手拉手,来到了学校的运动场地。我对孙悟空说:“大圣,你看这是跳高的,那边是跳远的。”“不错不错!真像我的徒孙。”大约向东走了100米,我们来到了塑胶跑道边,看到运动员正在进行跑步比赛,大圣惊讶地说:“这些小毛孩真不赖,小小年纪竟是如此厉害,都快赶上我猴哥了!”“不过,要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。(语言描写、神态描写)你可别小瞧了我的这些校友④”我笑着说:“大圣,,假如您不借助法力说不定还比不过人家呢!”大圣立马跳了起来:“什么?那咱们就比比吧!我就让你看看我猴哥的本领。”(语言、动作描写)

 我们来到了裁判席,向主席说明了来意,主席笑着说:“大圣那你就参加800米的比赛吧,也好让我们的孩子们向你取个真经。”这猴头竟然高兴的来了个熊猫打滚,看的主席哈哈大笑。

 比赛即将开始开始,大圣被带到了第一跑道。随着“砰”的一声,只见他一马当先,跑在了最前面,途中他回头一看,自己已遥遥领先,竟然向厕所跑去,等他尿了一泡猴尿回来,比赛竟然结束了。(动作描写)④

 大圣灰头土脸地向我走来,耷拉着个脑袋,像泄了气的皮球一样。(神态描写)我打趣地说:“猴哥,名落孙山了吧!”⑤

 不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了,我也陪着孙大圣玩了一天。日渐西沉,大圣说:“俺老孙要回去了,有时间我请你去花果山做客,再见!”说罢,他便一个筋斗不见了踪影。我冲着长天大喊:“大圣,有时间再来玩啊――”

 2.学生自由朗读范文。

 3.小组交流。

 4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。

 ①开篇引出故事发生的时间、地点、人物。

 ②抓住了人物的动作、神态和语言来描写大圣的活泼好动、喜形于色地特点。

 ③起因:大圣变成小学生要和我一起去参加运动会。

 ④经过:大圣和小学生一起参加800米比赛,因为大意去上厕所了。

 ⑤结果:大圣比赛输了。

 概括描写人物的性格,突出了其马虎的特点。

 (6)总评:本文作者大胆的想象,根据事情的起因、经过、结果来写出了孙悟空来到我们身边和我们一起参加运动会的事;写的时候抓住人物的语言进行细致描写,突出了人物特点,同时还写了人物的动作和神态,写的生动,突出了

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 神话故事的特点。

 【设计意图:通过具体的范文指导,让学生对比自己的写作,从而进行修改,提高自己的能力。】

 五、完成草稿,修改习作。

 1.在小组内交流自己编的故事,然后写在草稿本上。

 2.与学习伙伴交换草稿,读一读,议一议,评一评优点与不足。

 3.根据同伴的意见认真修改习作,修改后自己仔细读,看看是否做到了文通句顺。

  4.刚才大家通过自己的想象、交流、修改,写出了自己想写的故事,不过请注意,你写的事情经过不必花一样的笔墨,尽量做到详略分明为好。

 5.要完善刚才自己所编的故事,使它成为一个生动完整的故事,还不能忘了加上故事的起因与结尾。

 起因:重在说故事的开始。

 结尾:围绕中心,能给人启发或教育。

 六、再次修改,誊写习作。

 1.学生再次修改习作。

 2.把修改好的习作认真地誊写在作文本上。

 【设计意图:写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】

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 课后反思

 成功之处

 1.在这节课中,我抓住写作题目,让学生深入了解题目,明确写作目的,在写作中做到有的放矢。

 2.在这节课的教学中,我充分照顾到不同程度的学生的情况,通过设置“组织材料”、“汇报”、“练笔”这些环节,让不同程度的学生有物可写,有据可依,从而达到预期目的。

 不足之处:

 教学中过分注重选材和组织材料,而忽略了细节描写的方法指导。在今后的教学中,要注意引导孩子展开想象,把人物形象描述得生动,具体,用上平时收集的词语,以及学过的修辞方法。

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