巧算（减法） 教学目标：
知识与技能：
减法同向变化的能力培养。

过程与方法：
1. 观察题包规律，发现减法同向变化的规律，学习用数学语言表达。

2. 能用将减数转变成整十数的巧算方法进行计算。

情感态度与价值观：
体会算法多样性和优化性的学习成就感。

教学重、难点：
减法的同向变化。

教学过程：
一、观察引入 1. 师出示题包一组：
85-70= 84-69= 83-68= 82-67= 81-66= 80-65= 师：观察这组减法题包有什么规律？ 生：被减数一个比一个小1，减数也一个比一个小1，差不变。

师：84-69=？你会把它变成哪一题进行巧算？为什么？ 生：85-70，因为减数变成整十数，不退位计算方便。

2. 揭示课题：减法巧算 二、探究方法 1. 思考：73-59可以怎样巧算？ 生：把59转变成整十数60。

2. 还可以怎样算？ 3. 比较：两种方法有什么相同和不同吗？哪种方法比较好，为什么？ 生：都是把一个数变成整十数。第一种方法比较好，转化成不退位减法。

三、巩固练习 1. 填空 第一组 第二组 第三组 56-28=（ ）-30 66-28=（ ）-（ ） 42-19=（ ）-（ ） 42-19=（ ）-20 71-16=（ ）-（ ） 42+19=（ ）+（ ） 93-78=（ ）-80 32-18=（ ）-（ ） 34-17=（ ）-（ ） 41-27=（ ）-30 92-77=（ ）-（ ） 34+17=（ ）+（ ） 师：先把什么变成整十数？谁来说一说减法巧算的方法？加减法混在一起时，小朋友一定要看清什么？ 2. 比一比 67-38( )67-40 51-39( )52-40 42-29( )42-30 22-9( )22-10 32-18( )34-20 56-28( )58-30 34-15( )34-20 91-38( )93-40 23+47( )26+50 师：说一说，你是怎样比的？引导学生用规律来比大小。

四、总结提高 师：小朋友们，今天我们又学习了什么新知识？减法的巧算和加法的巧算有什么不同？