内容提要计算机辅助教学，是中学多媒体教学应用的主要形式。在化学教学中，运用多媒体动态模拟功能，可激发学生的学习兴趣；运用多媒体三维制作技术，通过图形、图像，把微观世界变成宏观世界，可突破教学难点；运用模拟错误操作，可强化实验教学；通过增大教学信息量，可提高课堂教学效率。

以计算机为载体的现代化教学手段辅助化学教学，能优化教学过程，提高课堂教学效率，收到其他教学手段难以收到的教学效果。以下是笔者在教学实践中所作的一些尝试。

一、创造动态情境，激发学习兴趣

心理学告诉我们：兴趣是一种非智力因素，是创造性活动中不可少的心理驱动力。只有对某件事物产生浓厚的兴趣，才能对其给予热情的关注，也才能持久地把事情做完、做好。抽象的理论和概念，讲不清，道不明。运用计算机形象的动态表现功能，把知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而激发学生的学习兴趣，发挥寓教于乐的多媒体教学优势。

例如，在CuSO4晶体形成过程的教学中，向一杯蒸馏水中，加入一定量的硫酸铜粉末，开始时Cu2+离子和SO42-离子在水中不断运动，且速率越来越快。有的Cu2+离子和SO42-离子从粉末状固体表面跑到溶液中去，有的离子却又从溶液回到固体表面，白色粉末逐渐变成蓝色晶体。随着背景音乐节拍的强弱变化，两者速率慢慢接近，最后它们的速率相等，随之音乐也变得柔和。这就是最直观的溶解与结晶平衡，同时也真正体现了动态平衡的实质。

又如，讲解电解原理时，盛有氯化铜溶液的电解池中，带正电荷的铜离子向阴极移动，得电子后析出红色固体；阴极区附近溶液由蓝绿色*以水合铜离子为主+逐渐变成黄绿色*以四氯合铜离子为主+。同时，带负电荷的氯离子向阳极移动，失去电子后的氯原子结合成氯分子，产生黄绿色气体。当失去的电子在导线中移动时，计算机发出“嘟、嘟、嘟”的声音，电解原理的演示画面十分生动、形象，学生看了兴趣十足。

实际教学中，这样的例子很多。如水解平衡、电离平衡、电镀、可逆反应等都可以用动画的形式呈现出来，大大激发学生的学习兴趣。

二、转换思维模式，突破教学难点

化学教学的难点之一是微观世界看不见、摸不着、难理解。而运用多媒体技术三维制作，使小分子动起来、高分子转起来、晶体搭起来，使难点化解成可视的图像、图形，变微观为宏观，从而突破了教学难点。

例如，在质量守恒定律的教学中，在音乐伴奏和文字注解下模拟氢气与氧气反应的微观过程，把学生带到了奇妙的原子、分子世界，学生大开眼界。接着教师根据教学的需要，通过慢放、定格和重放等操作，引导学生观察动画过程，把难以捉摸的质量守恒定律形象化，从而突破质量守恒定律的教学难点，学生易于掌握。

又如，在讲解原子概念时，为突破“原子是化学变化中的最小微粒”这一难点，利用计算机模拟水分子的分解过程，清楚地看到氧原子与氢原子的分离：两个氧原子形成一个氧分子，聚集成氧气跑出来；两个氢原子形成一个氢分子，聚集成氢气跑出来。通过演示，运用图形、图像把原子概念的难点化解，学生很容易理解、掌握这一概念。

在讲授电子云概念时，一般的讲法是通过照相的方法解释电子云的形状，但很容易使学生理解成多个电子同时在核外运动，而实际上却是一个电子在不同时刻运动轨迹的叠加。常规的教学方法可用幻灯、投影，由于画面是死的，学生还是不好理解；若用#,则不然，用一幅三维空间画面，表现出原子核外电子的运动，另一幅画面模拟照相技术，让学生好像亲身进入原子核内部，亲眼看到电子的运动，把难以想像的微观世界宏观化，直观形象地帮助学生理解电子云的概念。