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加强专递课堂、名师课堂和名校网络课堂应用的实施方案
2020-12-28 10:19:24 ℃关于加强专递课堂、名师课堂和名校网络课堂应用的实施方案 为全面贯彻《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》(教科技〔2020〕3号)精神,促进信息技术与教育教学融合应用,探索信息化背景下育人方式和教研模式转变,加强“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”(以下简称“三个课堂”)常态化应用,制定本实施方案。
一、总体目标 与推进5G应用相结合,到2022年,全面实现“三个课堂”在全县中小学的常态化按需应用,健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,课堂教学质量显著提高,教师教学能力和信息素养持续优化,学校办学水平普遍提升,区域、城乡、校际差距明显缩小,推动实现教育优质均衡发展。
二、工作任务 (一)统筹做好“三个课堂”开设。以乡镇、学校为单位分学段、分年级、分学科进行课程开设情况调研,精准分析每一学段师资和教学情况,统筹组织安排“三个课堂”的开设。依托城乡帮扶共同体,运用“三个课堂”建立帮扶共同体学校教学新模式,提高帮扶学校教育教学质量。
(二)推进常态化应用。镇、校根据区域教育发展水平,结合工作实际,统筹规划制定本区域“三个课堂”应用实施方案,系统推进“三个课堂”常态化应用。鼓励推广“一校带多点、一校带多校”的模式,组建实体机构以“联校网教”的方式集中开展“三个课堂”应用实践。各学校要因地制宜,通过“网络双师同步课堂”解决薄弱学校、农村学校的优质师资不足问题。
(1)利用“专递课堂”帮助农村学校开全开足开好课程。专递课堂主要针对农村薄弱学校缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题,采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适合的优质教育资源等形式,帮助其开齐开足开好国家规定课程,促进教育公平和均衡发展。各镇中心校要调查统计本区域内各个学校各个学科的开设情况,尤其是对开不出开不足开不好的学校,形成调查报告。龙头学校每学期由优秀教师为帮扶式学校开设课程,每学期统一排课程表。依托集团化办学,建立帮扶共同体信息化工作交流新模式,共同提高城乡教师应用信息技术辅助课堂教学的能力,丰富集团化办学的内容。
(2)利用“名师课堂”发挥好名师的辐射带动作用。“名师课堂”主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题,通过组建网络研修共同体等方式,发挥名师名课示范效应,探索网络环境下教研活动的新形态。有条件的学校要积极探索开设校内名师课堂,要通过组建网络研修共同体等方式,充分利用“三个课堂”推进网络教研,发挥名师带动作用,在名师引领下,利用线上线下组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体,解决薄弱学校教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。县教体局组建全县学科网络教研骨干团队,对网络教研内容进行课表化、流程化教研。利用名师网络课程实现区域内教学重点、难点及关键点全覆盖,提高区域内教学成效,有条件的可实现单元、章节、知识点全覆盖。要做好“名师网络课堂”录制工作,经过教研人员审核上传XX县教育资源平台,实现优质教育资源共享。
(3)利用“名校网络课堂”发挥好优质资源共享。“名校网络课堂”主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求,以优质学校为主体,通过网络学校、网络课程等形式,系统性、全方位地推动优质教育管理、优质教育资源在区域内共享,满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。梳理本县内“名校网络课堂”学校之间的关系,完善学校之间的名校课堂服务体系。“名校网络课堂”要与城乡教育一体化发展齐头并进,将集团化办学、名师课堂、专递课堂进行融合。鼓励与省内外、国内外名校联合,借助网络平台开展优质资源共建共享。
(三)健全运行机制,完善考核激励机制。加强对“三个课堂”的统筹管理,构建基于网络的教学安排、课堂教学、教学研究、质量监测、评价反馈的闭环系统,确保“三个课堂”教学质量。实现对“三个课堂”应用效果的动态监管,辅助科学决策、支撑精细管理、促进精准教学。建立“三个课堂”应用进展信息报送和发布制度,及时掌握和通报工作进展与应用成效,提升“三个课堂”应用的效率、效果和效益。由县教研室牵头,统筹实施“三个课堂”教学工作,不断增强“三个课堂”的共享性、互动性。开展教师信息化教学能力全员培训,重点解决在线授课、网络教研、操作实践等过程中遇到的问题。把教师在“三个课堂”中承担的教学和教研任务纳入工作量计算,对应用能力强、使用效果好的学校和教师要予以通报表扬,做好绩效考核、评先评优、职称晋升等方面的评定。
三、保障措施 (一)组织保障。各镇、学校要分别出台“三个课堂”相关配套政策,明确工作职责,加强督导评估,组织制定实施和考核办法,为“三个课堂”应用提供良好的发展条件。明确制定队伍选拔机制,要分学科、分年级搭建教师队伍。以学校为单位编排以学期为时段的课程表,统一进行教学安排。使各项工作任务和措施落实到位,并及时总结经验,发挥典型引领作用。
(二)资金保障。积极争取各级财政等部门支持,对“三个课堂”设备采购、购买服务、资源配置、教师培训、教学应用、考核激励等提供经费支持,扶持农村学校改善信息化办学条件,不断增加优质数字教育资源。补齐农村薄弱学校在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板。
(三)技术保障。综合利用人工智能、云计算、大数据、物联网等技术,加强平台建设,依托教育资源公共服务平台,完善网络学习空间应用,拓展资源共享、教学支持、学习交互、学情分析和决策评估等服务。推进“三个课堂”与智慧校园建设相结合,因地制宜地选择合理的技术方案,选用性能适切且成本优惠的信息化教学设备,为学生提供符合用眼健康要求的学习环境和设施。县内建立技术保障队伍,及时有效的前置服务,帮助学校搭建好“三个课堂”教学环境。
(四)安全保障。按照“谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责”的原则,逐级落实“三个课堂”网络安全责任。各学校应要求“三个课堂”相关服务提供方,规范数据的全周期管理,定期排查网络安全隐患。加强对“三个课堂”建设与应用相关人员的网络安全教育,提高网络安全意识和防护能力,维护广大师生的切身利益。
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