三年级英语老师小课题研究 加强语音在拼读方面运用的研究

　英语的音标学习是英语学习入门的关键，同时音标学习也是练好听说读写的基本功和基础。英语的音标就像汉语学习中的拼音一样。学会了英语的音标就相当于我们学会了汉语拼音一样。

　语音的学习也就是音标的学习，在小学阶段三年级体现在书本中Letters and sounds环节，为一个课时，每个单元讲解5个字母在单词中的发音。基本步骤是先例举两个以该字母为首字母的单词，先会读，然后总结字母在单词中的发音，最后以A A A apple ant的形式读出来，强化发音。

　一、提出问题

　在做语音练习题（题型为根据单词发音补充所缺少的字母）时，发现学生并没有运用该知识点做题，而三年级课标不要求拼写单词，所以大部分学生以看书来完成该题目。具体原因为:学生只知道字母在单词中怎么发音，怎么读，并不知道如何去运用，更别说如何用这些语音去拼读生单词。

　二、应对策略

　首先让学生意识到语音学习的重要性，把它等同于汉语中拼音的概念，在思想上提高学生对语音的重视。其次在语音教学中要加强运用部分的教学，如讲完字母在单词中的发音后先举两个学过的单词的音标引导拼读，再举例没学过的单词音标练习拼读。

　三、具体措施

　1.将音标教学与单词教学相融合。也就是将课本Let's learn 和Letters and sounds两部分教学相互渗透，在讲解生单词时，把音标也标注旁边，适当拼读，让学生形成语感，并且对音标熟悉。这样不仅可以让我们避免学习音标的枯燥感，也可以让学生音型相结合，更高效的学习英语单词。为学生们为今后进一步学习英语打下坚实的基础。

　2.音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。在发音过程中讲解清楚舌头在什么部位，用哪里发音，声音在前还是在后等等的发音技巧。

　3.利用形象、直观的教学手段创设情境，把认知活动与实际生活情景有机结合起来，让学生不仅仅知识学到了书上的皮毛，而且能将其真正运用到自己的学习生活当中。

　总之，英语音标的教学要遵循先易后难、由浅入深的原则。在教学过程中可以先教学生26个字母的发音，让学生对音标先有一个了解。掌握这些发音后则可以教学生元音和一些字母组合的发音，这样在加强学生对音标记忆的同时还能提高拼写能力。

　在小学英语学习中，老师单纯地教小学生读英语，就是“授之以鱼”，而教给学生音标，就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标，就是教会了他们读英语的基本方法，从而使他们在没有教师领读的情况下能由被动学习转变成主动学习，培养他们独立自主的学习能力。