语文园地一 ［教学目标］ 1.联系生活，学习与户外有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。

3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。

4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

5.朗读并背诵古诗，发挥想象，理解古诗的内容。

6.阅读《企鹅寄冰》，感受阅读的乐趣。

［教学重难点］ 1.树立在日常生活中识字的意识，掌握两组左右结构的汉字。

2.朗读、背诵并默写古诗，通过看插图和反复朗读诗句，大致了解古诗的意思。

［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，通过多种形式识字、读词语。认识11个生字。

2.通过演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。（重点） 3.联系日常生活，用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说句子。（重点） 4.掌握左右结构的汉字的书写要点。

一、识字加油站 导入：同学们，去野外观察大自然的时候，你们会准备什么呢？（学生思考问题，指名答。） 1.多种方式认读词语。

课件出示图片（含有课本词语），指名读；
师范读，生跟读；
生“开火车”读。

2.教师遮掉字词的拼音，检查学生的认读情况。

3.交流记忆生字的方法。

首先小组内讨论记忆方法，然后全班交流，最后教师点拨、讲解。

二、字词句运用 1.我会演。

（1）学生自主认读“字词句运用”中的词语，并结合词组理解加点词的意思。

（2）教师讲解加点词“迎、穿、甩甩、追、披、摇摇”。（初步理解动词的用法） （3）学生分小组表演这些动作。

2.我会说。

（1）教师指名读句子。

（2）学生分小组交流句子中加点词的意思。

加点词：有时候……有时候……在……在……在……在…… （3）教师举例讲解加点词。

例：放学了，我有时候走路回家，有时候坐公交车回家。

平常我在书房里看书，在花园里浇花，在树下画画，在院子里骑自行车。

（4）小组派代表用加点词说一说自己的日常生活。

（5）教师点评，学生补充。

三、书写提示 1.师：观察田字格中的字，说一说它们都是什么结构的字。

2.读一读话语框中的提示语，说说明白了什么。

“作”和“法”都是左窄右宽的字，“都”和“别”是左宽右窄的字，注意占位和书写顺序；
写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。

3.提示学生“都”左右等长，要上下错位写。

4.练习书写，要求先看后写再对照。

四、课堂小结 通过这节课的学习，同学们会发现，只要你留心观察，就会收获更多的知识。

第二课时 ［课时目标］ 1.朗读并背诵古诗《梅花》，利用插图，理解古诗的内容。（难点） 2.阅读《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，感受阅读的乐趣。

一、日积月累 1.课件出示多种梅花图片。师：你打算怎样赞美它？（板书课题） 2.初读古诗，感知大意。

师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读。

3.细读古诗，进入诗境。

（1）思考：你从古诗中看到了什么画面？ （2）学习前两句：通过诵读这两句诗，体会梅花不畏严寒的品格。

（3）学习后两句：那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？这两句诗要告诉我们什么？（通过朗读体会梅花的洁白和幽香。） （4）师配乐范读，学生思考：你体会到了作者怎样的情感？ 二、我爱阅读 1.课件播放《企鹅寄冰》的短文录音，学生听录音。

思考：这篇短文讲了些什么？（指名说，师点评） 2.师提问：谁给谁寄冰？从哪里寄到哪里？住在南极的企鹅为什么要给住在非洲的狮子大王寄冰呢？狮子大王收到冰了吗？ 3.教师指名回答，然后补充点评，给予鼓励。

［教学反思］ 在本次语文园地的学习中，我注重培养学生的自主学习能力，让学生在说一说、演一演中学习新知识，当学生遇到解决不了的问题时，我再进行适当点拨。学习古诗时，我以师范读、自由读、指名读、师生配合读、齐读等多种方式相结合，让学生在朗读中感悟古诗大意，体会梅花不畏严寒的品格。