“教者也，长善而救其失。”也就是的目的是要培养、增长优点挽救其过失。教师对学生的正确引导，直接影响到学生健康的发展。而班主任，是学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者，对班级的整体教育质量的提高起着至关重要的作用。要创造积极健康的班级氛围，就必须要了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。“数其十过，不如奖其一长。”我非常赞同，“教育的在于善激励”的观点。

所谓激励，是通过一定手段，使个体对某一事物、某一活动持久的抱积极肯定态度，从而形成相应的动机，并在具体的活动中表现出来。即为调动人的积极性，启动人的内在动力，使其朝着所期望的目标前进。

在我的班级管理过程中，采取了以下激励措施。

一、对全班学生。我采取了和谐式的激励措施、主体式激励措施以及人格式激励措施。

（一）和谐式激励措施：

班主任与学生接触的时间最长，是学生最为亲近的人。班主任与学生之间的和谐的相处，能满足学生渴望得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲的需求。能增强学生的信心，调动他们学习和生活的积极性。班主任要善于创设和谐气氛，抓住和开发学生的情感，激励他们的学习兴趣，从而提高教育教学效率。

（二）主体式的激励措施：

在班主任工作中，我将学生视为一个个活生生的个体，他们都渴望能够在班级建设中体现自己的存在和价值，所以，在班级管理、班务决策等方面，我都尽量的让更多的学生参与进来。这样能增强学生的班级主人翁意识，也能让学生感受到自己的存在，当然也减轻了班主任的一些负担。

（三）人格式的激励措施：

人格式激励主要表观在教师自身的模范作用上。教师是学生最有影响力的榜样，教师的人格始终在潜移默化地作用于学生。在生活中，我总是抱着积极的态度，少有埋怨，少有指责，让学生感受到更多的阳光；在工作中，给学生树立了很好的榜样，绝不懒懒散散，总是风风火火。热爱学习，也给学生作出了很好的榜样。只要没有特殊的事情，在晚自习的第三节课，我总是坐在讲台上阅读，这个时候是我和学生们最为快乐的时光。

二、对于学生个体。我采取了勉励式激励策略、侧面表扬式激励策略、互助式激励策略以及行动激励策略。

（一）勉励式激励策略。

在平时的班级管理中，我会利用批改作业，批阅试卷，还有就是布置作业以及期末评语中给学生更多的个性的激励性的语言。

“只有‘全力以赴’梦想才能起飞”。这是在这次期末考试之前，一直停留在我们班级黑板右侧的一句话。已经考完专业，学生面对的就是最后两个星期的复习，迎接期末成都市的统一考试……

(二)侧面表扬式激励策略。

在班级管理中，不断的发现学生的闪光点，及时的加以鼓励，加以表扬。有的时候，我们采取侧面表扬加上当面表扬的方式，可以起到很好的激励的效果。

比如：我们班级的李仁涛同学，在这次期末考试中……

(三)互助式激励策略

有的时候，解开学生的心结，全靠我们班主任来解决，不一定能达到最佳的效果。这个时候，我们就要利用班级同学的力量。

比如：毛**我们班级里面一位比较努力的学生，由于种种原因有放弃读书的想法……

（四）行动激励策略

通过一些有意义的活动激励学生努力学习。

川大之行。

激励的方式还很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。

最后，我要谈的是，我们承担了班主任工作，是一种幸运。因为我们所面对的这项工作，如同面对了一座富含矿产的矿山，只要我们能有意识的去开采，我们能收获很多。预祝我们这一群班主任能在新的一年里收获更多的经验；收获更多的快乐；收获更多美好的回忆。谢谢大家！