2021国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》期末试题及答案一（试卷号：2505） 盗传必究 一、单项选择题（每小题2分，共14分） 1．社会教育主题方案架构的基本思路是( )。

A. 体验一实践一认知一积累一迁移 B．认知一积累一迁移一体验一实践 C．认知一体验一迁移一积累一实践 D．认知一体验一实践一积累一迁移 2．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。” 这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的( )原则。

A. 实践性 B．整合性 C．发展性 D．活动性 3．儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行动后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的。这是( )的主要理论假设。

A. 精神分析理论 B．社会学习理论 C．认知发展理论 D．现代生态学理论 4．安斯沃斯等人把儿童依恋分为( )两大类型。

A. 安全型与不安全型 B．回避型与拒绝型 C．积极型与消极型 D．主动型与被动型 5．我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，( )最为常见。

A. 助人行为 B．分享行为 C．合作行为 D．安慰与保护 6．以下关于学前儿童社会教育目标的建构原则的表述，错误的是( )。

A．不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子 B．学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致 C．学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标 D．学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性 7．毛毛是幼儿园小班的小朋友。一个周末，毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情，妈妈则帮奶奶剪指甲。这一切毛毛都看在了眼里。下午，奶奶从外面买东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮奶奶拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个好孩子。这一案例表明学前儿童社会学习具有( )的特点。

A．实践性 B．随机性和无意性 C．长期性和反复性 D．情感驱动性 二、是非判断题（正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分．共15分） 8．研究发现，让2-4岁幼儿对某种信号不作反应比让其作出反应更为困难。( √ ) 9．小朋友分点心时水泼在地上了，扫地时垃圾没扫干净并且把墙壁弄脏了，对此，教师应进行严厉地批评。( × ) 10. 学前儿童社会教育目标是学前儿童社会教育内容选择的首要依据。( √ ) 11．学前儿童社会教育的内容应建立在学前儿童已有的经验基础上。( √ ) 12．在运用角色扮演法时，教师应该经常为儿童在活动中分配角色。( × ) 13. 当别人遇到困难或不适时，教师要引导学前儿童体验他人的情绪，从而使其产生安慰、帮助他人的行为。这一做法体现了学前儿童社会教育的情感支持原则。( √ ) 14. 尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是陶冶法的要求。( √ ) 15．区域活动应该像教学活动一样有严密的计划。( × ) 16．幼儿不愿与同伴接触，不会自己穿衣、吃饭等，都是行为不足的表现。( √ ) 17．幼儿表现出来的自私行为是一种不良品德行为。( × ) 18.羞愧感是道德良知发展的基础。因此，让幼儿长久地处于羞愧感中对促进幼儿的社会化是有益的。( × ) 19．幼儿园应当将对学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。( × ) 20．对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。

( √ ) 21．小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。过了一会儿，当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。( × ) 22．消极意义上的良好环境是指教师言行举止的表率作用。( √ ) 三、简答题（每小题10分，共30分） 23.简述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的影响。

答:同伴交往是影响儿童社会性发展的重要因素，同伴间的相互作用促进了幼儿社会行为的发展，加速了幼儿社会化的进程。

主要表现在: (1) 同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景; (2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉; (3) 同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。

24.简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响。

答: (1) 自律被破坏。强化法关注对幼儿行为的塑造，却剥夺了幼儿练习作出决定或对行为选择作出自我评价的机会; (2)问题的原因被忽视。强化法关注的是幼儿的行为表现而不是原因; (3) 影响师生关系; (4) 幼儿的内部动机被破坏。

25.学前儿童社会性发展的目标主要包括哪些方面？ 答: 第一，自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、主动性、独立性、自制力与坚持性等。

第二，情绪情感发展，包括: 一般情绪状态、情绪情感表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。

第三，社会交往发展，包括交往态度、交往能力(合作、轮流、分享、遵守规则、解决冲突)、人际关系等。

四、案例分析题（15分） 26.小米向老师抱怨说，连一把新的剪刀也没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在剪东西，还应该有3把新剪刀。她检查了小柜子，注意到小华那里有一些碎纸片。想到可能是小华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，老师把它们拿了出来。当她移开小华的衣服后背口袋时，一把剪刀从衣服里掉出来了。

(1)请分析这一事件产生的可能原因；
(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。

答：(1)可能原因：A小华可能喜欢剪刀；
B小华可能用过后顺手放在自己的衣服袋里了；
C小华可能还不能很好区别处置集体的东西与自己的东西的不同方法。（能分析到两条原因即可得5分，原因可不限这些，言之成理即可）；

(2)对事件的处理。参考方法A：冷处理一定时间，观察小华是出于何因发生这样的行为偏误，如果是无意的，自己将剪刀放回去了，就不用再提起；
（给孩子提供自我学习的机会）；
B：如果小华确出于喜欢，想据为已有，也不要直接批评，耍用间接提醒的方式，让他知道集体的东西不能一个人占有；
（既保护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财物的关系）；
C：间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位（培养孩子的集体意识，预防同类事件的发生）（事件处理要遵循教育性原则，处理方式既能体现老师的主导性，也能体现孩子的主动性并让孩子有反,有学习；
对事件处理的原因分析合理即可得分。10分） 五、应用题（26分） 27.请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的社会教育活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。

要求：教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；
目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。

参考答案 好吃的月饼 活动目标: 1.了解做月饼的过程，在制作中感受中秋节的欢乐气氛。

2.体验和同伴-起分享 月饼的快乐。

活动准备: 1.幼儿每人一块月饼(自带、品种不一)。

2.做月饼的材料(面粉、模子、各种馅子或橡皮泥) 3.背景音乐及月饼制作过程的录像。

活动过程: 一、听童谣《爷爷为我打月饼》 仔细听歌词里提到了哪样点心? (月饼) 师:我们会在什么时候吃月饼呢? 月饼是人们仿照圆圆的月亮的样子做的，它代表团圆、美好的涵义，由此，我们在每年的中秋佳节的时候都要吃月饼。

(要把月亮和月饼衔接起来，让孩子知道它们的关联，这样能更好的关注到经验的连续性) 二、欣赏各种月饼，交流参观、品尝的发现 提问:你们看到或者品尝到的月饼是怎样的? 1.说一说看到的月饼(欣赏花纹、形状、大小) 2.闻一闻月饼(香喷喷) 3.品尝月饼(说出各种各样的馅) 三、了解月饼的材料及制作过程 1.观看月饼加工录像 又香又甜的月饼是怎样做出来的呢? 2.讨论制作月饼的材料和方法。

(1)介绍制作月饼的材料 (2)教师进行简单的演示(主要是使用模子这一步骤) 四、制作月饼 有条件的幼儿园可以让孩子用真材实料制作月饼，没有条件的也可以用橡皮泥来代替。