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幼儿园益智区观察记录

2020-06-26 13:20:21

 城幼教师幼儿园益智区观察记录           

  幼儿姓名

 益智区幼儿

 年龄

 五岁

 时间与地点

 4.8益智区

 教师

 吕欣

 观察目的

 1、      观察幼儿在益智区的游戏情况。

  2、      完善益智区的材料投放及改进益智区的指导策略。

  观察背景

 本周我们新为益智区增添了一些购买来的玩具,我连续观察了四天。发现幼儿选择益智区的热情高涨,还存在因为选择区域吵架的行为,幼儿在游戏过程中,遵守规则的行为表现不明显。

  过程记录

 早饭后,幼儿争抢着来到益智区:推挤别人,不挪桌子,不摆椅子,不数人数,抱起玩具就开始玩;幼儿更换玩具频率高:手里玩着这个,心里惦记玩下一个,忽视教师“玩明白一种玩具再玩下一种”的规则;幼儿为了进入益智区游戏,做事不认真:经常会听到幼儿给我告状“老师,**不认真漱口”、“**没擦桌子就走”等等。起初,我们只觉得这是幼儿的个人问题,并没有很重视,于是出现什么问题就解决什么问题,到处去“灭火”。两天后,我们察觉到了这并不是幼儿的个人问题,而是教师的材料投放出现了问题。

  研究分析

 1、幼儿对益智区投放的玩具材料感兴趣。

  2、一次性在同一区域投放了太多种玩具材料,造成幼儿蜂拥而至。

  3、教师没有及时分析问题出现的根源,只是在盲目的充当“消防员”。

  采取措施

 1、      减少新玩具单次投放的种类和数量。

  2、      教师重点指导新玩具的玩法,对幼儿提出要求并及时检查、反馈。

  3、      发现问题后,不是盲目的解决问题,先分析问题出现的原因,从根本上解决问题。

  效果及原因分析

 或启示

 在经过一系列的调整过后,幼儿又像从前一样有序的游戏了。其实这场风波完全是可以避免的,教师在最初只是考虑让幼儿可以尽快熟悉新的玩具玩法,但幼儿很快就“还之以颜色”。可见,幼儿的教育急不得,必须是循序渐进的,一步一个脚印,否则,就连最初形成的规则都难以维持。

 城幼教师观察记录

 幼儿姓名

 全体

 年龄

 四-五岁

 时间与地点

 4.15平衡区

 教师

 吕欣

 观察目的

 观察分析平衡区调整材料后游戏情况及教师指导策略是否恰当。

  观察背景

 经过上周对平衡区观摩的分析,教师们一同将材料进行了调整,并在指导策略上给了老师一些建议,本周我们再次观察平衡区游戏情况及教师指导策略。

  过程记录

 活动区游戏开始,大约有十六、七名幼儿来到平衡区,有序游戏,轮胎处未发现拥挤现象。一名教师重点指导露露罐小路的要点和动作,间或协助能力稍弱幼儿,偶尔有幼儿绊倒,教师及时保护并调整材料。另一名教师在小桥和轮胎间进行指导。期间,有一名幼儿不敢走轮胎,教师用语言提示鼓励幼儿从轮胎中间走,幼儿玩了四次平衡区,轮胎处走得很顺畅。

  研究分析

 经过材料的调整,降低了整体的难度,重难点突出(露露罐小桥),幼儿游戏起来比较顺畅,教师也被解放出来可以有重点的指导。

  采取措施

 此游戏区摆法难点是露露罐小桥,经过几周的练习后,教师应及时调整材料,改变重难点,同时可以保持幼儿的兴趣。

  效果及原因分析

 或启示

 经过材料降低难度的调整,教师从忙碌的“救火队员”转变为观察者、指导者。解放出来的教师能够有时间、有重点的对活动区的重点材料进行突破,有效的对幼儿进行指导。教师在活动中,发现个别幼儿不敢走轮胎小路及时进行了鼓励和引导,证明教师有意识的去观察幼儿的游戏了,并在努力支持幼儿的游戏,但策略并不十分恰当。虽然走轮胎中间也可以发展平衡能力,但幼儿已经很熟练了,教师可以适当的辅助其走轮胎的两侧,慢慢过渡,使幼儿逐步提高自己的平衡能力和胆量。

  在区域游戏的指导过程中,老师经常会是当局者迷,往往是在旁边观看时更容易发现问题。我们可以抽时间做一次观察者,看一看班中的另一位教师是怎样进行指导的,从中发现问题,解决问题,慢慢锻炼自己的观察能力。

Tags: 益智   幼儿园   观察  

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