附件7 登记号 项目序号 平凉市教育科学研究规划课题 申 请 书 项 目 类 别 B 学 科 分 类 语文 课 题 名 称农村小规模学校活力阅读实践研究 项 目 负 责 人 闫卯霞 负责人所在单位 平凉市崇信县木林乡木林小学 填 表 日 期 2019.3.28 平凉市教育科学规划办 2019年3月修订 申请者的承诺：
我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。平凉市教育科学研究所有权使用本表所有数据和资料。

申请人（签章） 年 月 日 填 表 说 明 一、本表请用计算机如实填写，同时上报电子版和纸质件。

二、不具有高级专业技术职务者必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。

三、部分栏目填写说明：
课题名称—应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

项目类别—按所选项填1个字符。例如，选 “重点项目” 填“A”，选“一般项目” 填“B”。

学科分类—按所研究的课题所对应的学科填写。无具体对应学科的按综合类、管理类填写。

工作单位—按单位和部门公章填写全称。

通讯地址—按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，无街（路）名和门牌号的以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。

主要参加者—必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加附页。

预期成果—指最终研究成果形式，可选报1项或2项。例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。字数以中文千字为单位。

申请经费—以万元为单位，填写阿拉伯数字。

三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、申请书报送一式2份。原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订，活页夹在申请书内。申请书由县（区）教育局教科所（教研室）统一报送平凉市教育科学研究所。

五、平凉市教育科学研究所通讯地址：平凉市红旗街191号，邮政编码：744000，电子邮箱：pljksfgl@163.com。

一、基本情况表 课题名称 农村小规模学校活力阅读实践研究 项目类别 B A.重点项目B.一般项目 联系电话 15193380846 学科分类 语文 邮政编码 744205 研究类型 C A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 负责人姓名 闫卯霞 性别 女 民族 汉 出生日期 1987.01.08 行政职务 无 专业职称 二级教师 研究专长 语文 最后学历 本科 最后学位 无 电子邮箱 470541781@qq.com 工作单位 平凉市崇信县木林乡木林小学 通讯地址 平凉市崇信县木林乡木林小学 主 要 参 加 者 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历 学位 工 作 单 位 王海蓉 女 1985.1. 一级教师 阅读教学 本科 无 崇信县木林小学 喻萍英 女 1987.6.6 二级教师 语文教学 本科 学士 崇信县木林小学 谢小莉 女 1983.7.7 一级教师 阅读教学 本科 无 崇信县木林小学 马海莲 女 1983. 一级教师 语文教学 本科 学士 崇信县木林小学 崔娅娟 女 1987.3.2 一级教师 语文教学 本科 无 崇信县木林小学 王燚 女 1987.3.8 二级教师 阅读教学 本科 无 崇信县木林小学 胡勇文 男 1991.7.7 二级教师 语文教学 本科 无 崇信县木林小学 于少英 女 1991.7.7 二级教师 语文教学 本科 无 崇信县木林小学 李保成 男 1982.2.8 一级教师 阅读教学 本科 无 崇信县木林小学 第一推荐人姓名 刘宝生 专业职称 高级教师 工作单位 崇信县木林乡 木林乡木林小学 第二推荐人姓名 慕明 专业职称 高级教师 工作单位 崇信县木林乡 木林乡木林小学 预期成果 C D A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件 字数（单位：千字） 申请经费（单位：万元） 0.6 预计完成时间 2020.04 二、课题论证 一、课题提出的背景及意义 1.通过调查研究，农村小学阅读教学过程中的对话具有复杂的多重性和多向度特征。因此，小学语文教师需要重视学生与作者和编者的直接对话，组织好课堂集体思维过程。阅读教学的动态过程由一系列阅读教学方法有机地组织起来，因而，小学语文教师要善于根据不同的阅读目标和内容，学生不同的阅读心态，选择适当的阅读教学方法。学生问卷调查分析，以及多次师生座谈结果显示，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯，学生的读书兴趣得到了很大的提高，课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；
同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，教师课堂教学能力和教育教学理论水平的得到进一步提升。

但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，需要建构一个有利于学生自主学习、主动发展的活力阅读教学模式,使所有学生内在的学习需求得到充分满足，以保持持久的学习兴趣，激励学生自觉走到教学活动的最前沿,积极主动、生动活泼地参与学习活动，掌握学习方法，提高学习能力，形成良好的学习习惯，提高语文素养。在这样的背景下，针对小学语文阅读教学实际，我们确立了研究课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》。

二、课题研究的理论依据 1.农村小学课外阅读教学的窘境 从调查中我们发现，农村教师教育教学理念普遍陈旧，受传统应试教育影响较深，教学中“题海战役”挤去了学生大量的读书时间。学生的课外阅读大多处于“自流”状态，不少学生无书可读，也没有时间读书。小学生的语文阅读量、语文能力发展很不平衡。教师“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”使学生饱尝语文学习的乏味与无趣；
部分教师也认为让学生读大量的书既浪费时间，而且“收效甚微”。为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，背诵大量的优秀作文。他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。

2.农村小学生课外阅读的“瓶颈”问题 （1）难读。农村学生大多数家庭条件差，买书少，阅读量相对不 足，学生的阅读面较窄。

（2）厌读。由于农村学生受家庭影响，没有形成一种良好的家庭读书氛围，好多学生看书积极性不高。不少学生家长认为“读书不如做题”。虽然老师也强调要求学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

三、课题研究的目标 1.培养学生的快乐、活力阅读能力,激发学生热爱读书的兴趣,培养求知欲,提高素质品味。

2.要创造性的开展活力阅读活动。要“善于准确把握儿童的阅读期待，激活他们的已有经验，及时满足他们的表现冲动，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。” 3.让学生在语文实践活动中感受活力阅读的乐趣，增长语文知识，提高语文能力，促进智力发展，全面提升语文素质。

4.充分发挥教师的“引领作用”，激活学生阅读的“内部动机”，实现活力阅读教学的“双赢” 四、课题研究的内容 1.让学生真正成为快乐有活力阅读的主人。

2.注重培养低段学生阅读兴趣的能力，注重培养学生养成多读、多思、勤记、善用的阅读学习习惯的研究并作科学的指导。

2.学生理解能力、记忆能力、快速阅读能力，想象思维能力的阅读能力的培养与提升的研究。要求学生在阅读中，手、脑合作，在理解中去达到阅读的目的——记忆和运用。

3.引导学生掌握阅读的方法，运用所学的阅读方法进行课内外阅读，提高阅读和写作的能力等。

五、课题研究的方法 1.本课题研究的主要方法是行动研究法。通过研究,形成提高小学生活力阅读能力的系统理论,开展实践与研究,并在不断研究的过程中提高小学生的阅读能力,培养语文素养。

2.调查法。通过问卷调查,对于学生的阅读现状进行分析研究,从而有针对性地开展研究活动。

3.经验总结法。及时总结切实可行的提高小学生活力阅读能力的方法与经验。

4.文献资料法。查阅相关资料,参考或直接应用相关成果,进行综合分析,寻求理论与实践创新。

5.实验法。设立实验班,实施研究方案,在实验中完善理论,最终形成系统理论。

三、完成项目研究的基础和保证 一、课题研究的基础 本课题负责人及组参加者，具有一定的理论基础和基本技能。主要成员王海蓉、喻萍英、于少英、谢小莉、马海莲、崔娅娟、王燚、胡勇文、李保成等都是学校优秀教学骨干,有较强的业务水平和较高的教育教学理论素养。学校领导很重视教研工作,校长直接抓,担任指导课题研究。课题组主要成员是我校一线的优秀教师,以年轻人为主,既有丰富的一线教学经验和班主任工作经验,又善于学习,勤于钻研,参加科研的积极性很高。主研人员长期扎根教学第一线,对农村现状和学生的作业情况十分的了解,对课题研究有较浓厚的兴趣。课题组建立了良好的课题动作机制,有较严密的课题研究计划,定时定点进行科研活动,责任到人,实行定期经验交流制度,课题各项活动都作了具体的安排。有了以上的条件基础，我们坚信通过各方的不懈努力，一定可以完成此项课题的研究。

二、课题研究的保证 1.专家培训引领、夯实理论基础。

通过邀请专家作报告、教师大会、骨干队伍学习班、专业部会议、教研组活动、教师自学等形式,开展阅读课培训,学习课程开发理论,拓宽眼界,提高思想,形成共识。

2.丰富资料设备、建立网络科研平台。

配足配齐资料设备,建立网络科研平台。我校是虽在农村学校,但已构建了校园计算机网络, 各教室均配备有多媒体教学平台,现代化的教学设备较为完善,可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究。

3.加强硬件设施,提供制度保障。

学校占地面积7299平方米，建筑面积1200平方米。图书室藏书4962册，生均25册。建有信息技术教育相配套的各类功能室，并配有图书阅览室、每个班级教室内都有图书角。现有教职工13人，其中专任教师12人，学历合格率100%，校长岗位培训合格率100%，一级教师5人，二级教师7人。教研团队经验丰富，并且，学校特申请了2000元专项经费，用于课题《农村小规模学校活力阅读实践研究》的研究与实践。保证一年时间内，保质保量的完成所有研究任务，并运用于日常教育教学工作，缩小城乡差距，力争教育公平，切实提高农村小学的教育教学质量，让农村小学的学生，在不一样的条件下，一样的阳光快乐的成长。

四、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 阶 段 成 果 名 称 成果形式 承 担 人 1 第一阶段（2019年4月—2019年5月） 立项，申报审批表。为全面提高小学低段学生的阅读效率，提升学生的阅读能力，发展活力，我校以对学生创新性阅读能力的引导培养为突破口。

方案 计划 闫卯霞 王海蓉 喻萍英 马海莲 崔娅娟 于少英 谢小莉 王燚 胡勇文 李保成 2 第二阶段（2019年6月—2019年7月） 准备阶段。收集与本课题研究的相关资料，制定研究计划等。本课题组既熟悉学校教学管理工作，又直接参与课堂教学实际，本课题组组织了讨论会、交流会、课例展示等方式，针对一线掌握的资料和及时发现的问题进行研究，学习相关的理论，使理论研究与实践研究紧密赞赏地结合，并研究制定了课题的实施计划，并具体作了分工。

准备 相关 资料 闫卯霞 王海蓉 喻萍英 马海莲 崔娅娟 于少英 谢小莉 王燚 胡勇文 李保成 3 第三阶段（2019年8月—2020年3月） 实施阶段：实验、探索 （1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。

（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索。课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，平时鼓励学生在阅读中，做积累。

（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果。把总结出的经验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，将教学与科研就有机地结合了起来，从而也就提高了研究的效率，阅读的效率。

研究 论文 闫卯霞 王海蓉 喻萍英 马海莲 崔娅娟 于少英 谢小莉 王燚 胡勇文 李保成 4 第四阶段（2020年3月—2020年4月） 总结阶段：完善 升华 （1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告。

（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。

（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作做准备。

研究 报告 闫卯霞 王海蓉 马海莲 喻萍英 崔娅娟 于少英 谢小莉 王燚 胡勇文 李保成 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 预计字数 参 加 人 最 终 成 果 2019年8月—2020年3月 1.《农村小规模学校活力阅读实践研究》研究报告 2.优秀论文、案例、反思、课例集 研究 报告 论文 30000字 闫卯霞 王海蓉 马海莲 喻萍英 崔娅娟 于少英 谢小莉 王燚 胡勇文 李保成 五、经费预算（重点项目不超过3000元） 序号 经费开支科目 金额（元） 序号 经费开支科目 金额（元） 1 印刷、复印问卷 800 2 专家咨询 800 3 图书资料 1000 合 计 2600 六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务者申请项目，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍项目负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该项目取得预期成果的可能性。

第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 七、项目负责人所在单位审核意见 申请书所填写的内容是否属实；
该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；
本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；
本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

单 位 公 章 单位负责人签章：
年 月 日 八、县（区）教育科研管理单位意见 对项目负责人所在单位意见的审核意见；
是否同意报平凉市教育科学研究所评审；
其他意见。

单 位 公 章 负责人签章：
年 月 日 九、市课题评审组评审意见 学科组人数 实到人数 表决结果 赞成票 反对票 弃权票 建议资助金额 主 审 专 家 建 议 立项意见 主审专家签字：
评审组长签字：
年 月 日 年 月 日 市科研管理单位终评意见 领导签字：
年 月 日