15 　诫子书 （部编本七上语文一等奖教案）

　1 ．掌握关键词句，理解文章内容。

　2 ．体会作者情感，把握文章主旨。

　3 ．赏析精彩妙点，积累名言警句。

　4 ．聆听先哲教导，汲取精神养料。

　 1 ．背诵课文，积累警句；

　 理解主旨：

　勤学励志，修身养性。

　2 ．体会作者情感，赏析精彩妙点。

　 七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点、论证推理要有初步了解。应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。

　 1 课时 一师一优课　一课一名师　 ( 设计者：　　　 )

　一、创设情境导入新课 “ 丞相名垂汗简青 ， 书台犹在谁复登 ”“ 出师一表真名世 ， 千载谁堪伯仲间 ”“ 汉贼明大义 ， 赤心贯苍穹 ”…… 千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂 ， 更是后人眼中的智慧化身。他一生立志 “ 兴复汉室 ， 还于旧都 ” ， 为此鞠躬尽瘁 ， 死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教 ， 惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》 ， 聆听他对子女、后人的谆谆教诲。

　二、初读 ， 读顺课文 1 ．解题：

　《诫子书》 ， 告诫儿子的一封家书。

　2 ．播放录音，学生听读，完成下列任务：

　(1) 标记生字注音。

　(2) 注意词句停顿。

　3 ．师范读，提示长句停顿。

　示例：

　非淡泊 / 无以明志 ， 非宁静 / 无以致远 …… 非学 / 无以广才 ， 非志 / 无以成学。

　( 指定学生诵读 ， 余生纠正 ， 后齐读 ) 4 ．学生自由朗读，互读。

　5 ．指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评 ( 从字音、停顿两方面 ) 。

　6 ．再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。

　7 ．学生自由散读。

　三、精读 ， 疏通文意 1 ．自主学习。

　学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。

　2 ．合作探究。

　小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。

　(1) 难点预见。

　A ．词语：

　静 以修身， 俭 以养德，以 明 志，以 致 远； 广 才，励精，治性，驰，去，非 志 无以成学，遂成枯落 ( 提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字 ) B ．句子：

　a. 非淡泊无以明志，非宁静无以致远 …… 非学无以广才，非志无以成学； b ．年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。

　(2) 处理措施：

　A ． 让学生联系实虚词的日常积累 ( 如 “ 以 ” 的常见用法 ) ， 迁移联想 ， 猜读翻译 ， 合作交流 ， 取长补短 ， 后总结成型。

　B ． 师提醒学生翻译课文时不能直译的便意译 ， 无论哪种译法都要保留原句的句式特征 ( 如 a 句的双重否定 ) 和原文的风格特点 ( 如本文的简洁精警 ) 以 b 句的翻译为例：年华随着时光飞驰 ， 意志随着岁月流逝 ， 最终枯败零落 ， 对社会无益 …… 3 ．总结交流。

　(1) 四人一组互相翻译课文，交流指正； (2) 选具有代表性的两篇译文评讲，师阐述自己观点，供参考。

　四、研读 ， 赏析文章 故事引子：

　诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家 ， 他躬耕陇亩时 “ 苟全性命于乱世 ， 不求闻达于诸侯 ” ， 但注意结交名士 ， 研读古籍 ， 留心时政 ， 常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后就提出著名的《隆中对》 ，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原、兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年 54 岁 ， 临终遗嘱 “ 掘棺材之地 ， 穿平常服饰 ， 不配器物 ” ， 留给子孙的财产只有桑 800 株 ， 薄田 15 公顷。他以自身言行感染激励自己的子孙 ， “ 善政嘉事 ” ， “ 美声溢誉 ” ， 其子诸葛瞻、诸葛尚均义无反顾 ， 为国捐躯 ， 一家三代 ， 鞠躬尽瘁 ， 死而后已 ， 深为后人传诵。

　由此引申：

　1 ．集体探究：

　(1) 诸葛亮写这封家信的用意是什么？ ( 学生举手发言 ) 告诫儿子要注意修身养性 ， 生活节俭 ， 以此来培养自己的品德 ， 表达了他希望后代志存高远的厚望。

　(2) 本文作者抓住一个 “ 静 ” 字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件？ 淡泊、立志、惜时。

　( 学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵 ) A ． 淡泊：非淡泊无以明志 ， 非宁静无以致远 B ． 立志：非学无以广才 ， 非志无以成学 C ． 惜时：年与时驰 ，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (3) 请按照议论文的结构来给文章分层，并找出论点句，治学、修身、惜时句，再次品读。

　( 按照板书提示分组讨论完成，后总结再板书 ) (4) 按照板书提示思路，引导学生背诵原文 ( 自背 — 互背 — 齐背 ) 。

　(5) 问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析 “ 静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远 ” 的重要意义。

　( 提示结合自身品性、周围实例及社会家族式贪污腐败现象

　 ，自由交流感想。指定优秀代表发言 ) 五、朗读 ， 积累词句 学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：

　(1) 你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发 ( 自己思考，小组交流，个人回答 ) 。

　(2) 由这些警句你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己的体验送给大家一句你最喜欢的话。

　警句推荐：

　A. 淡泊：苟利国家 ， 不求富贵 ( 《礼记》 ) ；不汲汲于富贵 ， 不戚戚于贫贱 ( 陶渊明 ) ；水能淡性为吾友 ， 竹解心虚即我师 ( 白居易 ) ；心闲天地本来宽 ( 陆游 ) 。

　B ． 立志：古之成大事者 ， 不惟有超世之材 ， 亦必有坚忍不拔之志 ( 苏轼 ) ；长风破浪会有时 ，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜(杜甫)；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮) C ． 惜时：志士惜日短 ， 愁人知夜长 ( 傅玄 ) ；浪费时间是一桩大罪过 ( 卢梭 ) ；时间有三种步伐 ， 未来的时间踟蹰接近 ， 现在的时间似矢飞去 ， 过去的时间永远静止。

　( 席勒 ) 六、作业设置 背诵全文，积累文课文中与之相关的名言警句于读书笔记上。

　结束语：

　《诫子书》以父亲的身份告诫儿子读书修身 ， 静心养德 ， 保国爱民 ， 平治天下 ， 既有慈父的殷殷期待 ， 更有圣贤的谆谆教诲 ， 感人肺腑。古往今来 ， 抒发人间真情的诗词浩如烟海 ， 或抒爱国之情 ， 或赞亲密友情 ， 或歌殷殷亲情 ， 或咏浓浓乡情 …… 请同学们查找历代歌咏人间真情的诗词 ， 分门别类加以整理 ， 一周后在班内开展一次以 “ 人间自有真情在 ” 为主题的诗词诵读活动。

　【板书设计】 诫子书

　 这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照 “ 生读 —— 生悟 —— 生思 ” 的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。

　“ 诵读 ” 与 “ 研读 ” 环节都进行得比较顺利，完成了从 “ 积累 ” 到 “ 延伸 ” 的课堂构建。