语文课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)首次提出了"综合性学习"的要求,并在阶段目标中被凸现出来.《标准》在"教学建议"中指出:沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.我们在实践中,紧扣《标准》"综合性学习"的阶段目标要求,根据学生实际,从以下三方面开展综合性学习:

一,依托教材,使综合性学习内容成为课文的有效延伸

利用课堂教学这个主阵地,教师对教材进行"精加工"——将每篇课文中值得教学的"精华"筛选出来,让学生在课堂上重点阅读,讨论.教材是开展语文综合性学习最便利的凭借,教师可以凭借教材中文本的特点设计语文综合性学习,对教材进行有效的延伸和拓展,优化课堂教学.

如著名特级教师支玉恒在《只有一个地球》的教学中,带领学生开展模拟"实话实说"节目的活动.教师做主持人,邀请了五位学生当嘉宾,前两排的学生是现场观众,其余学生则是电视机前的观众,随时可以拨打热线和现场进行交流.全员调动,让学生在语言实践中,获得对学习的体验.引导学生把书本,伙伴,老师的丰富学习资源内化为自己的财富,从而形成学力,发展个性.又如在执教《观潮》时,可以为学生创设一个"为钱江潮制作音乐风光解说片"的任务大背景,促使学生积极地研究课文,理解,收集,整理,运用有效信息,在收集处理资料中讨论合作,在展示,交流,欣赏学习成果中体验合作和成功的喜悦,最终达成问题解决,从而使语文综合性学习落到实处.

再如在执教《海底世界》一课时,课前布置学生搜集有关海洋生物的图片,照片或文字资料.在学完课文介绍的几种海底动物时,我请同学们把自已收集到的最喜欢的海洋动物的图片粘到事先画好海洋背景的黑板上,顿时,蔚蓝色的大海中出现了各种各样色彩鲜艳,形状奇特的海洋生物,同学们快乐得欢呼起来,最后以一曲《大海啊故乡》把课堂气氛推向高潮.这样的课既能激发学习兴趣,又让学生在综合性学习中培养独特的情感体验.

二,整合学科,让综合性学习搭建沟通语文课程与其他课程的桥梁

《语文课程标准》提出:"应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的交*,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力.""能在多学科的交*中体现语文知识和能力的实际运用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的."使学生学会在各个领域里用语文,在运用中进一步学好语文.

如学习《赵州桥》一课,可联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》,设计题为"桥"的综合性学习活动.可拟定以下活动程序:①"知桥".利用图书馆,网络等渠道获取有关"桥"的资料,了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识.②"画桥".画一幅自己设计的桥的图纸.③"造桥".按照设计图纸,用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型.④"颂桥".写一篇关于赞美桥的文章.

又如学习《说茶》一课,可让学生开展以下六种综合性学习活动:(1)茶史小灵通.收集有关茶的种类及中国名茶;(2)名茶脱口秀.学生所竞赛的形式说出各种名茶,比谁接得快,说得多,并评出"名茶脱口秀".(3)茶掌故大王.看谁讲得清楚,看谁讲的故事精彩,吸引人,并评出"茶掌故大王".(4)茶文鉴赏家.看谁背出的关于茶的诗歌多,通过朗读,看谁读的有节奏,有感情,有韵味,通过赏析,看谁能品出茶文的韵味,并评出"茶文鉴赏家".(5)茶歌小百灵.赛唱关于茶的歌曲,看谁唱得好,并评出"茶歌小百灵".(6)品评茶专家.在品了清茶,看了"茶画",赏了"茶文",听了"茶歌"之后,你想说什么,请你尽情地抒写自己的感悟,并从语言,内容,意境等方面评出"品茶,说茶专家".全体同学在课件配放的音乐下同唱《采茶曲》.本次活动,渗透了课程综合化的思想,将语文学科与美术,音乐,历史等其他学科有机地整合在一起,使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中在不同内容和多种方法的相互交*,渗透中,开阔了视野,提高了学习效率.其次,就语文这一门学科来说,又将看,听,写,读,品等各种能力的培养综合在一起.

三,融入生活,让综合性学习成为语文学习走向生活的窗口

"语文学习的外延与生活的外延相等."《语文课程标》也指出,"培养学生对世界事物的好奇心,产生强烈的探究兴趣,具有问题意识,这是综合性学习的前提".综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系,设计的活动应该密切联系"自己身边的,大家共同关注的问题","学习和生活中感兴趣的话题",让学生在生活中学语文,用语文.