课 题 5、4、3、2加几 设 计 者 教学目标 1、 掌握6、4、3、2加几的计算方法，并能正确计算。

2、 经历计算5、4、3、2加几的探究过程，提高知识的迁移能力和类推能力。

教学重点 5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数。

教学用具 课件 教学时间 一课时 教学过程 教学活动 二次备课 故事导入 一、故事引入，激发兴趣。1.讲故事：从前有个养猴子的人，他给猴子喂花生的时候说：“早上3粒，晚上4粒。”猴子认为太少了，很不高兴。养猴子的人马上改口说：“那就早上4粒，晚上3粒。”猴子认为这回比原来多了，很高兴。

2.你们认为猴子胜利了吗？为什么？ 3.师：看来“交换加数的位置，和不变”这个规律很重要，不仅能帮猴子识破养猴人的骗局，还能帮我们解决计算上的难题呢！（板书课题） 1.认真听故事，了解故事情节，关注故事中提到的数。

2.思考并回答老师提出的问题。

生1：没有胜利，因为3粒加4粒是7粒，4粒加3粒还是7粒，猴子一天吃到花生的总数没变。

生2：猴子不知道“交换两个加数的位置，和不变”这个规律，所以受骗了。

3.看板书，了解本课所学内容。

1.算一算。

9＋8＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 5＋8＝ 5＋9＝ 7＋7＝ 7＋6＝ 9＋4＝ 8＋5＝ 9＋3＝ 2.用8、9、17这3个数组成算式。

□○□＝□ □○□＝□ 教学过程 教 学 活 动 二次备课 探究新知 1.课件出示算式。

4＋7＝ 4＋8＝ 5＋9＝ 3＋8＝ 2.鼓励学生和同桌交流是怎样算的，说说你的计算方法。

3.组织讨论：你们喜欢哪种算法呢？ 4.今天我们计算的算式都是小数加大数，用“凑十法”计算虽然也可以正确地算出得数，但算起来比较麻烦，如果把它们的加数交换一下位置，变成大数加小数，算起来就方便多了。

1.观察算式的特点，结合老师提出的要求，选择自己认为最快捷的方法进行计算。

2.说出自己的计算方法。

3.表达自己对每种算法的看法，说出自己的理由。

4.进一步领悟“交换加数”这一算法的优越性。

（1）计算2加9时，先想（ ）加（ ）等于（ ），所以2加9也等于（ ）。

（2）计算8加5时，可以用“凑十法”，把（ ）凑成10，得数是（ ）。

5.下面哪些算式适合用交换加数的位置的方法进行计算？在合适的算式下面画上横线，再计算。

板 书 设 计 5、4、3、2加几 4＋7＝11 7＋4＝11 4＋8＝12 8＋4＝12 5＋9＝14 9＋5＝14 3＋8＝11 8＋3＝11 交换加数的位置，和不变。

教 学 反 思