如何矫正幼儿的心理障碍？ 　教师对有心理问题幼儿的语言和教育方式. 　　1,教师要对每个幼儿充满信心,要善于发现每个幼儿的积极愿望,善于挖掘幼儿的优点和长处,并给予肯定,鼓励.要帮助幼儿克服弱点和困难,培养其耐挫力和自信心. 　　2,在班级管理,各种教育活动和**常生活中,要让每个幼儿都有自主选择,表达意见,承担角色,自己解决问题和自我表现的机会,发展幼儿的自主性,积极性和创造性. 　　3,教师要经常蹲下或弯腰面向幼儿,耐心倾听幼儿发表自己的意见和提出的各种问题,并给予热情帮助或指导. 　　4,教师在活动中要多与幼儿交谈,通过知识信息与经验交流,扩展和充实幼儿的生活体验. 　　5,对有不良行为问题的幼儿,要建立个案分析和追踪观察制度.通过科学分析问题幼儿情况,及时采取环境干预和行为矫正方法,使其身心得到健康成长. 　　儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。作为父母应十分重视用正常的心理原则来训练儿童，应该做到：

　　　1、注意不要过分地关心孩子 　　过分地关心孩子，容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他什么事都要依着他来做。其实他就是现代社会中的小皇帝小公主。而这样做就会使他们成为自高自大的人。

　　　2、不要贿赂孩子 　　要让孩子从小知道权利与义务的关系。不要为了让孩子听话或做什么事就给他们一定好处。或为了他们不哭闹就满足他们的一些无理要求。应该让他们明白不尽义务就不能享受权利。可以鼓励他们做一些力所能及的事情，然后给予一定的奖励让他们知道凭自己的劳动可以得到相应的报酬，从小建立珍惜父母的劳动成果。

　　　3、不要占有孩子的空间? 　　应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。不要老怕他受伤而整天把他牢牢栓在身边或关在家里，使他失去与外界接触和交流的机会，很容易导致性格孤僻。

　　　4、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情 　　孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。让孩子做自己喜欢做和乐意做的事。让他们在自我做事的满足感和成功感中增强自信心。

　　　5、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂? 　　对于家长都希望自己的子女成龙成凤，这也让孩子学那也让孩子练。孩子父母每天忙到晚。孩子累父母也累。幼儿没有了自己年龄应有的游戏娱乐时间，取而代之的是与他们年龄不符的单调而枯燥的学习。如果孩子学不好还要挨骂、受罚。这样会使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或由于种种不情愿导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。应该为幼儿创造一种宽松愉快的环境。不要给予太多压力。幼儿期的特点就是游戏。让他们在玩中学。培养独立、自信和健康的生活态度。? 　　6、不要欺骗和无谓地恐吓孩子? 　　对给予孩子的承诺，一定要兑现。如果不能实现或暂时不能实现，应该跟孩子真诚的说明原因，并让他们理解要他们原谅。这样父母在孩子心目中是个守诺的人。也是给孩子的好榜样。而吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

　　　7、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子? 　　孩子也是有自尊心的。不要因为孩子犯了错，不论什么场合或什么人面前就开始训斥他。这会造成孩子对父母或其他导致他挨讯的事物的怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。

　　　8、要适度地夸奖孩子? 　　孩子做事取得了成绩，应该给予一定的奖励和夸奖，让他有做事的自信与成就感。

　　　9、不要对孩子喜怒无常? 　　有些家长把生活工作中的得失带入与孩子的生活中，高兴时把孩子逗乐的很开心，又买东西给他吃又带他玩耍。但一旦失意却对孩子不理不睬，不能满足孩子正常的要求。这样让孩子不知道什么时候该怎么样致使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。

　　　10、要帮助孩子去分析他所处的环境? 　　当孩子遇到困难时要帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。让他们用自己的方式和习得的方法去处理遇到的困难 　　当然，要让孩子的心理健康发展，要给予他们良好的教育，不但每一位做父母的要给他们做出良好的榜样，每一位老师也应该配合父母作好以下几点：

　　　1、开展丰富多彩的游戏活动，使幼儿生活活泼愉快，以减轻幼儿的心理压力。

　　　幼儿的心理压力包括外界环境的压力和自身内在的压力。心理压力是导致幼儿心理压抑的主要原因，因此解决幼儿心理压抑问题应先从减轻幼儿心理压力入手。

　　　教师对幼儿应充满热情和爱心，言语、态度要和蔼、亲切，尊重幼儿人格，保护幼儿的自尊，不随便训斥、体罚幼儿。教师应允许幼儿犯错误，并给予幼儿改正的机会。同时教师要一视同仁，关心每一位幼儿的成长，做到不歧视不偏见。同时，教师还应利用集体活动的机会，帮助引导幼儿建立友好的同伴关系。

　　　2、充分发挥教师的情绪感染力作用，防止和消除幼儿的消极情绪，培养积极情绪，为幼儿提供情绪释放的机会。

　　　情绪释放是心理治疗的一种方法。当发现幼儿心理压抑时，应抓住最佳时机和幼儿交谈。父母应让幼儿懂得，凡事不能憋在心里，应该说出来，心理才会舒服。在幼儿诉说过程中，父母可用应答、点头等方式表示赞同，并结合自身的感受与幼儿达成共鸣。幼儿在成人的引导下，把内心真实的感受诉说出来，内心的压力也就减轻了许多。

　　　3、预防、控制和矫正各种心理疾病以及不适应行为，保护和增进幼儿心理健康，从而提高挫折承受力，培养积极的情绪。

　　　在现实生活中，挫折是不可避免的。挫折具有两重性，一方面使人失望、痛苦、沮丧，另一方面又能给人一教益。因此我们一方面要避免幼儿经受重大挫折，防止严重的心理创伤；另一方面要有意识的培养、锻炼幼儿的挫折承受力。成人可有意识的把幼儿置身于现实生活中，让他们通过亲身的感受，获得有益的知识和经验，从而提高应付挫折的能力。成人应有意识的设置各种能引起幼儿积极情绪体验与表现的情景，使幼儿不断地获得积极的情绪体验，这对幼儿心理强度的提高，对幼儿的身心健康将产生深远的影响。

　　　教师的作用是很重要的。如在案例4中老师就可以注意观察她的平常举动，在游戏中让她体会到和小朋友一起游戏的幸福和快乐。可以精心设计几次“娃娃家“的游戏。孩子们各自找伙伴组成小家庭，教师也在家里担任了角色。让她在游戏中接受老师和小伙伴们。不过这不是一朝一夕的事。不能急。通过多次合作这样她就开始信任老师了，她会渐渐的觉得老师????那里是安全的。在几次角色游戏后，南南能主动承担角色，并在活动中与小朋友进行交流，在游戏的这段时间中让她信任、喜欢上并且接纳老师。在游戏中，许多小朋友纷纷加入南南的游戏，这样南南通过游戏也找到了伙伴，体会到和小朋友一起游戏的幸福和快乐。让她了解到幼儿园就是她的家，老师和小朋友都是这个家庭中的成员。这样使她逐渐与老师和小朋友建立一种和谐的伙伴关系。

　　　儿童是未来的希望，在老师家长与社会的共同关注下。希望他们能够健康快乐的成长。