省初三语文备课会议发言：现代文阅读复习

　各位语文界专家骨干教师：

　 义乌、余杭、北仑作为本省首批新课程实验区，已经走过了三年的历程，送出了首届毕业生。在三年的实验尤其是第三年的复习阶段，我们经历了山重水复的迷惘、困惑，也经历了柳暗花明的欣喜、愉悦。上级文件、专家指导、同伴合作使我们的复习工作卓有成效。今天我代表我们义乌市稠州中学初三语文组做关于现代文复习的专题发言，将我们的一些感受、体验、做法与大家交流。

　一、动态把握。

　减负背景。要切实减轻学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，让学生从“题海”中解放出来，让他们走进图书馆，走进社会，走进大自然，学业评价不可否认是指挥棒。今年省里为三个实验区的命题的富有浓郁人文气息的试卷起到了很好的导向作用.对于下一阶段课程改革的深入具有深远的意义。

　首先，纯记忆性考核题减少。与过去省编教材的要求相比，在阅读部分，回避了机械的知识点、名词术语的考核。如文学常识、作品名称、作家国别、朝代、说明方法、修辞方法、论证方法等，取而代之的是对学生阅读理解能力的考查。

　其次，整张试卷的题量减少。现代文阅读减为两篇，05年的学业考试说明例卷中是28个小题，而最终呈现在学生面前的是26个小题。

　第三，试卷难度减轻了。今年的语文中考一结束，考生个个喜气洋洋，我曾问一位考生：“感觉怎么样？”“爽，都能做，都做出来了”。

　第四，考试甄别功能减少。事实证明新课程理念下2005年浙江省国家级课改实验区学业考试语文命题，给了更多的学生成功的机会，也必然要求我们教师今后更要关注学习过程，导向我们的语文教学发展。

　二、课标理解：

　依据《语文课程标准》，初中毕业语文学业考试现代文阅读从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。从对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

　三、〈〈考试说明〉〉研读

　１、目标呈现：〈〈考试说明〉〉五个版块内容，关于现代文阅读考试目标在第三版块，共列了六条。①筛选并整合文中的重要信息。②体味和推敲重要词句在语文情境中的意义和作用。③对作品中的情境和形象能说出自己的体验。④对作品的思想感情倾向能联系文化背景初步作出自己的评价。⑤对作品的内容和表达提出自己的疑问并尝试探讨。⑥分析文章的主要写作方法、语言特色以及语言表达作用。

　２、考点分析：现代文阅读的考查，考点主要是词句理解、信息筛选、要点概括、内容探究、评析鉴赏、感受启发。如散文主要考查理解、赏析、感受、体验等能力，说明文主要考查理解、信息筛选、概括、联系生活等能力。

　四、试题研究：

　１、选材要求：教育部初中毕业升学考试语文学科课题评价组给语文学业考试的命题制定的六条原则，关于阅读测试材料的要求是这样表述的：“命题时应根据〈〈语文课程标准〉〉的要求和学生的 经验水平，选择文质兼美的作品作为阅读测试的材料，注意材料思想内容的价值导向和语言表达的规范性，要适当控制难度及篇幅，处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系。”解读这段话，分析2005年的中考命题，给我们提供了这样几点信息：

　完整性。有题目、有作者、有出处，不做过多的标记或出现过多的空白。

　典型性。文质兼美、富有内涵和时代气息，体现价值观导向。

　适宜性。难易适度，适合学生阅读

　可靠性。取自课外，避开各类教辅资料，保证信度。

　2005年考试阅读材料不论是展现胡杨“活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不烂”的散文〈〈生死胡杨〉〉还是科技性的作品〈〈聆听植物的心声〉〉都体现了以上的原则要求。

　２、选文形式：

　组合一：记叙性文章＋说明性文章

　组合二：记叙性文章＋议论性文章。

　记叙性文的考查肯定有，而对其他类文体的考查不一定面面俱到。因为〈〈课标〉〉在“阶段目标”中提出了对阅读文学作品，科技作品和简单议论文的具体要求，因此，在语文学业考试中更注意对阅读文学作品的考查。

　3、题型探究：

　现代文阅读全部采用主观题，不用选择题。主观性题型主要有：

　词句理解题。要求考生能品味、揣摩语言，理解特定语境中的表达作用。同时探究作者运用语言的技巧。

　内容概括题。要求考生整体感知，用简洁语言概括。拟标题，概括段落大意。

　信息筛选题。要求考生阅读根据题意筛选有关信息。

　批注鉴赏题。批注题源于2004年国家级课改试验区重庆市北碚区2004年初中学业考试卷的阅读文章《心灵上的百合花》。.作为开放性阅读试题的一种选择，相信在以后的中考试卷中可以越来越多看到它的身影.，它是检测考生对阅读材料理解方面多种能力的有效方式。

　体验感悟题。这是阅读教学新理念的重要体现，为学生提供思考、探究和发表独立见解的空间。要求结合文章内容来谈体会和感受，否则可能就有学生会海阔天空、离题万里。

　五、体验共享：

　1、精选阅读材料，力求举一反三。新课程允许教材多样化，不允许紧扣教材命题，现代文阅读全部出自课外，05年采用的与所选教材程度相当的课外阅读材料，就是验证。所以复习时要避免对书本中有关选文的重复练习。要选择有利于对学生进行有效指导的阅读材料。精讲精练，举一反三，提高学生的学习效率。我们在复习中选用的材料来源主要是上年的毕业考试卷，这些材料例证性强，只要对一些不符合新课程理念的题型稍加改造，就可选做；第二个来源教师原创阅读题，为此，我们学校专门邀请上海师大教授来校对老师们进行新课程背景下学业评价专题报告，传授评价理论知识和相关策略，使老师们掌握了命题的基本原则、基本方法，我们的材料中象《一路不安》《善举的意外惊喜》等都是我们学校原创题。第三，关注媒体，鼓励学生赏读时文，向学生推荐美文，让同学们自己寻找阅读点，鼓励学生质疑、设疑。复习阶段我们的材料全部由教师自己编组、打印，确保精选、优质，切实减轻学生的课业负担，达到精练、高质要求。

　2、梳理常见考点，明确考试目标。不同文体的文章其阅读点往往有所不同，考点也不同。在复习过程中，我们的做法是根据课标要求和考试说明，按照不同的文体列出相应的考点，使学生把握阅读的基本方向，了解不同文体阅读的基本要求，明确考试目标。

　【小说常见考点】

　人物、环境、故事情节是小说的三要素。因此，小说阅读考查的重点往往与三要素有关。如辨析小说的主人公，分析主人公的性格特征，分析描写小说主人公的方法及其作用，分析自然环境和社会环境描写的方法及其对表现主人公性格的作用，概括重要情节的内容，分析情节设置的技巧和作用，根据对小说的理解，发挥想象，给小说设计并续写一个结局等等。

　【散文常见考点】

　阅读考查的重点：

　细心体会作者对于人生或自然的感悟；

　分析散文的意境、线索及常用的艺术表现手法；

　分析散文的哲理；

　注意把握文中的事物的象征意义；

　分析领会赏析散文的语言特色或具体句子等。

　【议论文常见考点】

　阅读议论文，能根据题目要求准确地从文中筛选出相关信息，并加以整合。

　把握文章主要内容，能找出文章的论点或概括出文章的论点，恰当概括文章的层意或段意。

　区分观点和材料，分析观点和材料的关系，理解论据的作用，并根据具体环境补充论据。.

　根据议论文体裁特点，分析举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证的作用。

　分析议论文语言的严密性与犀利性，分析较生动的议论文语气委婉、说理生动等特点。

　正确理解重要词句在具体语言环境中的含义及作用。

　根据文章内容或表达，提出自己的疑问并尝试探讨。

　【说明文常见考点】

　对说明文的考查主要集中在：

　①把握说明对象及其特征；

　②理清说明条理，判断说明顺序；

　③正确判断说明方法并理解其作用；

　④体会说明语言的准确性并理解其表达作用；

　⑤筛选、概括重要信息。

　近年来各地中考试卷中还出现了不少开放性的试题。如：

　① 对某种现象或某个问题提出自己的看法；

　根据文章内容进行合理的推断；

　根据文章内容延伸到文外类似的内容；

　自然界对人类的启示；

　对人类关注的问题提出解决的方法；

　有创见的补写、续写；

　针对生态环境情况拟写警示性的标语、建议或公益广告等；

　针对文章的某个方面或某段内容，自己设计题目并作出回答，等等。

　3、提供支持材料，整理相关知识。新课程理念下编写的教材，淡化了文体，不讲究知识的系统性，有关的汉语知识、文体知识大多在补白和附录中出现，所列的是最基本的语法、修辞、文体知识。要使学生能更好地理解文章，领会文意，在九年级总复习阶段对此进行梳理还是有必要的，尤其对于基础较好的学生能起到很好的指导作用。我们在复习过程中给学生整理了有关阅读的知识、方法即：备考导航。

　【备考导航】

　解答小说阅读题，首先要掌握小说刻画人物的方法。我们不仅要了解小说描写人的方法常见的有外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写和细节描写等，更要理解这些描写方法对表现人物思想性格的作用。阅读外貌描写的语句时，要抓住的外貌变化和那些富有特征的细节描写，体会人物的内心世界；阅读语言和行动描写的语句时，要关注那些最能表现人物个性的语言和人物在激烈的矛盾冲突中的表现；阅读心理描写的语句时，就要走进人物的内心世界，细心体会客观存在对揭示人物思想和必须主题的作用。

　第二是弄清小说中人物的主次关系。主要人物体现作品的主题，次要人物对主要人物和小水哦主题有补充、丰富作用，我们不能忽视。

　第三要根据小说的情节结构分析小说的结构层次。对完整的小说，不仅要分清开端、发展、高潮和结局，还要能用简洁的语言概括各部分的内容要点，以及如此安排结构的作用。分析小说的情节，首先要分析人物之间的关系，其次要分析情节的展开过程，第三要分析情节的组成部分——场面。

　第四要重视小说环境描写对必须人物性格的作用。社会环境主要指人物活动历史背景、社会情态、阶层关系等。环境描写的作用大致有：交代故事发生的时代背景，烘托人物的性格特征，渲染气氛。推动故事情节发展等。如《孔乙己》开头的环境描写，就是起到了为主人公的出场及性格命运的展开做铺垫的作用。

　阅读分析散文，可以从以下方面入手。

　①细心体会作者对于人生或自然的感悟，首先得从整体上把握文章的主要内容、基本思想、大致的情节线索或情绪主线。具体说来，必须清楚文章的内容结构。其次，一些中心句、特殊句、反复出现的标志性语句，对整体感悟都会带来很大的帮助；

　②散文的表现手法常见的有“象征、托物言志、借景抒情、以小见大等，但所有的手法都为了表现中心服务的；

　③分析散文的哲理，首先要抓住文章的警语来分析或关注文章中的一些抒情或议论性的句子；其次要从散文的形象入手，因为有些散文的哲理思想是渗透在对象的描述中的；

　④散文中事物的象征性，一般出现在托物言志的文章中，阅读时既要主线明确，有要加进自己的感悟与体验，调动起自己的储备，进行合理的想象与联想，把握住文章的写作主旨，这有助于对事物的象征意义的理解；

　⑤分析领会赏析散文，这是散文的鉴赏性试题。做这类题目，首先要有文学鉴赏的一般常识。譬如，要知道鉴赏须从内容风格、表现手法、写作技巧、语言特色等方面去考虑。散文的语言，大多散中见整，清新自然、流畅简洁等特点，它不刻意雕饰而不乏文采，有时为了增强文章的感染力，作者经常使用多种修辞方法。

　阅读议论文，可从如下方面着手：

　（1）找准论点：论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整句子。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心提出几个分论点。区别中心论点和分论点并不难。分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点关系，就能看出哪是主哪是从，哪是纲哪是目。有的文章，标题就是中心论点，有的文章，开头就提出论点，有的文章的中心论点出现在篇末，有的文章则是论述过程中提出中心论点，也有的文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。

　除了以上分析论点在文章中的位置来找论点外，还可以用以下方法：①分析文章内容，有助于找到论点。②分析论据有助于找到论点，因为论据是证明论点的，分析论据，看它证明的是什么问题，这个问题就是论点。③分析题目有助于找到论点，但要注意区别：有的标题不是论点，而是论题。如《不求甚解》是论题，不是论点，但它里面包含着论点，以它为线索去分析，就能找到论点。

　（2）分析论据：①分清是事实论据，还是道理论据。事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。道理论据：指经过人们的实践检验的，为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论等。多引用名人名言。②能用简明的语言概括论据的主要内容。③找出此论据是证明什么观点的。④补充论据必须符合要求，这就靠平时多积累、多练习了。

　（3）分析论证方法的作用：能体会文章中运用举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等论证方法作用。①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例更加具体、充分地证明论点，增强了文章的说服力；②道理论证：用经典著作中的经典见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等更加有力地证明论点；③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点，深入浅出、生动形象。

　（4）分析结构：议论文最基本的结构是提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。也就是理清文章思路，看开头提出了什么问题，如何提出的，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面。

　（5）分析语言：议论文的语言准确、严密、概括性强。注意分析议论文语言的犀利性与严密性，分析较生动的议论文语气委婉、说理生动等特点。阅读时，特别要注意重要语句表达作用的理解，词语、句子表达作用或效果的理解。理解时定要结合语言环境，以准确地理解句子、词语的深层含义。

　（6）感悟评价：对作者的观点谈谈自己的感受，从中所受的启迪，或对文章的内容、写作技巧谈谈自己的看法。这类题，既要考虑作者的观点，又要结合实际谈出自己的见解，言之有理是关键。

　近年来，各地的议论类文章命题材料多切合“人文性”的要求，在考查议论文知识的基础上，更加侧重考查学生的思维品质及对文本本身的认识。所以：阅读时要加强对文本的分析，不能用现成的结论或套路来代替对文本的分析。

　说明文阅读，可从以下几方面入手：

　（1）了解说明的内容，把握说明对象的特征或本质。首先应在整体感知文章的基础上，把握住说明对象，再结合标题，起始段、结尾段进行局部解析，逐段逐层读懂文意，并在此基础上，进一步抓住文中的关键语句，把握事物的特征或本质。

　（2）理清文章思路，了解说明顺序。说明的内容往往直接制约着文章的结构安排和说明顺序，比如说明事物的形状和构造的文章，多是按事物构成部分或所占空间位置的次序，即空间顺序来写；说明事物的建造过程，演变发展过程等，多以时间为序；介绍事物的性质、功用、原理、特点等事理的文章，多以逻辑为序。说明文的三种顺序往往各有不同的标志词，如时间顺序有表示时间的词语，空间顺序有表方位的词语，逻辑顺序有表内在关系的词语，抓住它，判断文章的说明顺序就会容易些。

　（3）了解说明方法，理解运用说明方法的作用。常用的说明方法有下定义、作诠释、分类别、作比较、打比方、举例子、列数字、列图表等，使用何种说明方法是由说明对象的特征、说明的内容决定的。正确判断说明方法，首先要熟练掌握各种说明方法的特征，然后要注意多种说明方法的综合运用，分清主次，审清题意，确定主要的说明方法。理解说明方法的作用，首先要掌握常用说明方法的作用。如举例子能使复杂事物或抽象的事理说的具体明晰，通俗易懂；列数字能科学、具体、准确地说明事物，突出说明对象的特征或增强文章的可信度；下定义使读者对被说明对象及其本质有更清楚地了解；打比方，用比喻的方法突出事物特点，增强说明的形象性和生动性；分类别能使作者对被说明对象认识得更清楚、更有条理；作比较，通过对比使被说明事物的特征更显著。然后联系上下文内容，弄清所要说明的问题，灵活地将文章中与说明对象相关的信息补充到上文的理论作用中进行具体回答，达到完整、切题、准确的效果。

　（4）细加比较、分析，体会说明语言的准确性。语言准确是说明文语言的先决条件。阅读答题时，要注意一些起修饰、限制作用的词，细加比较分析作者用词的作用，体会其准确性，同时要注意一些重要语句的作用，理解一些描写性的内容在文中的作用，注意文中所用修辞手法的作用。

　4、精析经典题目，指导答题技巧。

　体验感受类题解答时，一般要把握好三个基本点即是什么，为什么，怎么办。

　如《人生需要加减法》读后感悟：读了本文，我明白了这样一个道理：人生需要不断的充实自己。人生的不断追求是一种积极的态度；人生不断追求才能使之更富有更丰富多彩。中学生一定要努力学习，掌握更多的科学文化知识。

　要想答出创意，从语言上给评卷老师留下较好印象，还可以从以下三方面指导学生：

　灵活引用出新意。

　在答题时，灵活引用古诗文、名言警句，使答案具有文学美。

　如阅读《牵着母亲的手过马路》一文，要求考生谈谈受到的启发或教育。可借助引用作以下回答：

　“‘慈母手中线，游子身上衣。’天底下最伟大的爱是母爱，正是这样伟大的母爱养育了一代又一代中华民族的优秀儿女。我当孝她敬她——在我生活的每一天。”

　“‘可怜天下父母心！’父母‘把爱全给了我，把世界给了我’，而‘鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩’，兽犹如此，人何以堪？不尽孝道，不及禽兽，枉称为人！”

　巧用修辞闪亮点

　在答题时，恰当地运用对比会使说理鲜明、透彻，比喻的运用会大大增强语言的生动形象性，而运用排比能增强语言的气势，使答案具有节奏美。

　如读《人生》一文，要求写出对人生的感悟，综合运用排比、比喻可作如下回答：

　“人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符；人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调；人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼。“

　遣词造句细推敲

　试题答案寥寥数语，要想吸引评卷老师，就得尽量选用成语或四字词语，努力使句式整齐划一，读来琅琅上口，使答案具有音乐美。

　下面是某同学答案中的一句话：“这个故事很感人，我读后受到了震撼，我终生不会忘记。”很显然，此答案算不得上乘之作。如若添上几个成语，变换一下句式便会大有改观：“这是一个感人至深，催人泪下的故事，它使我的灵魂得到了洗涤，使我的人格得到了升华，我将永铭心头，没齿不忘！

　总之，感悟题让答题的语言亮起来，就要在语言表达上多一点文采，少一点干瘪；多一点灵气，少一点束缚；多一点深刻，少一点肤浅，另阅卷老师刮目相看。

　评价鉴赏题解答，用批注题的形式较为看好。它是对传统读书方法的继承和发扬，可以有意识的引导学生“有效阅读”，提倡在阅读中形成自己的独特体验，不人云亦云，这与新课标的精神是一致的。作为开放性阅读试题的一种选择，实际上是一种评价性的阅读，是给阅读材料加批语和注解。我们应如何指导学生解答呢？可从三个角度进行。

　作品形象，对作品再现的形象进行评价。

　语言角度，对词语、句子、文段进行品味，含在具体的语境中品析词义，在具体的语境中体会句义、品味词与句的表达作用。如关键性动词、形容词、副词、修饰语的含义作用如动词“扑”的妙处。排比、反问、对偶、倒装、整散等句式的理解极其作用如：“轻轻的，我握着你的手”改为“我轻轻的握着你的手”句序不同，原句强调“轻轻的”，突出老师看到学生那双手时的怜惜、关爱之情和心灵的震撼，很有感染力。其他修辞手法运用及作用等等。先指出批注点，再点明其作用，最后结合语境谈该批注点的意义及作用。

　思想内容，体会句子蕴涵的精神、情感，品出自己的独特感受且能自圆其说。

　写作特点，对文章所含的各种表达手法与写作技巧如：线索、如表现手法中的正面侧面、对比烘托、详写略写、伏笔照应、悬念释念等等进行赏析。

　如：《为母爱打开心窗》“他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死了。”请你给这句话写上批注。

　语言品味：一个“堵”字形象的写出了作者对自己的粗心，对母亲的疏忽而产生的愧疚心理。

　句式品味：运用比喻，形象的写出了作者因忙于工作疏与母亲交流而产生的自责心理。

　内容点评：颇有同感，自己与母亲也有类似的情形，我也要多与母亲交流。

　感叹领悟：是啊，人与人之间缺乏沟通，心灵的空间也会被填没。沟通是多么重要啊。

　5、进行仿真练习，检测巩固提升。在精析指导的基础上，选择几个阅读材料给学生进行仿真练习，检测教学效果。

　六、资料介绍

　《语文课程课标》

　《05年考试说明》

　《人民教育》2005第6期

　《语文复习导引》

　我们稠州中学主编一套《中考浙江第一套》

　附资料：

　1、《人民教育》语文中考一文

　2、语段阅读材料