国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》十年期末考试设计活动方案题库(分学期版)

　说明：试卷号码：2508。

　 2020年7月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：

　 小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：

　 孤独的小熊

　小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了。他每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没有一点笑。

　 妈妈问他：“小熊，你为什么不笑呀？”

　小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。”“唉——”妈妈叹了一口气。

　 小熊去找小猪。一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。

　 小熊去找小猴。一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。

　 小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。

　 小熊找到大河马，难过地问：“我是漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩呀？”

　大河马说：“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。”

　小熊说：“我从来没笑过，不知道怎样笑。”

　大河马说：“你心里想着笑，就会笑。不信，你照着镜子瞧瞧。”

　小熊心里想：“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。哟！小熊的眉毛弯弯，嘴角咧开，他笑起来了。

　 哦！小熊没想到自己笑起来会那么好看，心里一乐，“哈哈哈”地笑起来。

　 大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈……”地大笑起来。大河马笑得那么响，把动物们都引来了。

　 动物们看到小熊不再板着脸，在那里“哈哈”笑，都过来一起乐，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈……”大家笑得好开心。这一回，小熊再也不感到孤独了。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分)

　附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2020年1月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：

　小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：爱唱歌的大恐龙

　有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

　 大家为什么这么讨厌他呢？因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难听声音。

　 大恐龙喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发麻,他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚打颤,

　脑袋抖个不停。

　 有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始播晃,没多久,大楼就倒了！

　人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。

　 大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。这一下子,大恐龙的声音出不来了。

　 可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰—”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成仇烘烘的臭屁城。

　 大恐龙又开始快乐地大声歌唱,“啊—噢

　这时候,一个小女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话：“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗？

　“是吗？从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声。”大恐龙红着脸点点从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：

　 (1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2019年7月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：

　小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容

　简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：

　不肯原谅的长耳朵兔

　一天早上，长耳朵兔正忙着扫地，忽然听见“笃笃笃”的声音。咦？有人敲门，他急忙去开门，原来是小老虎来问好。“嗬嗬嗬！你早！你在干吗？”长耳朵兔说：“我在收拾房间，没时间陪你玩。”“哦？你这么忙，我还是走吧。”小老虎脑子一转，他趁长耳朵兔忙着打扫房间，悄悄地把长耳朵兔的时钟拨慢了，还大声地对长耳朵兔说：“嘀！嘀！嘀！嘟，回头见，长耳朵兔！”

　长耳朵兔终于打扫好了房间，正在这时，“笃！笃！笃！”有有人敲门。原来是小熊。他满脸的不高兴，还没等长耳朵兔开口，就嚷开了：“长耳朵兔，你到哪里去了？我一直在等你，可你怎么不来呀？”长耳朵兔指着时钟说：“还没到时间呢！”小熊把自己的手表给长耳朵兔看，长耳朵兔这才明白过来，“是小老虎干的！是他在捉弄我，把时钟拨慢了！”

　长耳朵兔生气极了。

　 第二天，小老虎自己觉得很过意不去，就向长耳朵兔道歉。他说：“对不起，我是闹着玩的。”长耳朵兔扭过身，看也不看小老虎一眼。小老虎给长耳朵兔送来他最爱吃的胡萝卜蛋糕，

　可长耳朵兔说：“不要不要，我才不吃。”小老虎看见长耳朵兔在挂窗帘，过来帮忙。长耳朵兔气呼呼地说：“不用不用！我自己能行。”小熊说：“小老虎真心道歉了，你为什么不原谅他呢？”可是不管小老虎做什么，大家说什么，长耳朵兔就是不肯原谅小老虎。

　 一天，下着大雨，长耳朵兔走过一座小桥，有不小心掉进了小河。长耳朵兔大喊：“救命！救命！”小老虎听到喊声，跳到河里把长耳朵兔拖上岸来。长耳朵兔看了看小老虎，只见他浑身上下湿淋淋的。只有真正的好朋友才会奋不顾身地跳进河里救他。

　 就在这时候，长耳朵兔原谅小老虎了。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分)

　附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2019年1月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：大班幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息；能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。

　 第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容；在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。

　 第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息；在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

　 第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

　 第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。

　 材料2：不开灯的晚上

　落儿住在树林边的屋子里。每天晚上，屋子里的灯都亮晃晃的。

　 这一天，一群萤火虫在门外飞着。落儿打开门，请萤火虫进来。萤火虫怕屋子里的灯光，不肯进门。

　 落儿关上灯，萤火虫飞进不开灯的屋子，一闪一闪地飞着，像是一盏盏小灯。月光从窗口照进来，给屋里添上一点点亮。落儿第一次感到，不开灯会那么有意思。

　 萤火虫往门外飞去，落儿跟着萤火虫来到外面。没有明亮的灯光，树林里黑幽幽的，天空也是黑幽幽的。

　 月亮在云的后面露出来，把树叶、树枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨地看着落儿。萤火虫往草丛里飞，落儿听见草丛里的蟋蟀“戚戚蛐蛐”地唱着歌，小松鼠在树上“悉悉索索”地窜来窜去。

　 没有灯光的晚上，落儿看到了从来没有看到过的东西，听到了从来没有听到过的声音。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2018年7月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：大班幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息；能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。

　 第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容；在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。

　 第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息；在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

　 第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

　 第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。

　 材料2：黑夜来了

　太阳躲到山背后去了，弯弯的月牙儿爬上了树梢。当你钻进被窝闭上眼睛的时候，你可知道：在外面黑漆漆的世界里，正发生着一些有趣的事情？

　小老鼠“悉悉索索”钻出洞口，猫儿瞪大眼睛盯着它，猫头鹰也瞪大眼睛盯着它。小老鼠，还不快逃！

　夜来香悄悄地开放了，浓浓的香味引来了馋嘴的小蛾子。小蛾子，别尽顾着吸花汁啦，蝙蝠已经向你步步逼近！

　萤火虫、萤火虫，把小灯笼点得再亮一点，让放哨的大雁看清周围的动静。

　 青蛙，青蛙，别“咕呱咕呱”大声叫，没看见大雁们正在睡觉？

　蜗牛和鼻涕虫在又凉又湿的地上散步，身后留下一串闪闪发亮的“脚印”。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2018年1月试题及答案

　32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：大班幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。能主动、积极、专注地倾听他人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息；能主动用普通话与同伴交流，态度自然大方；能围绕主题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受；逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平

　第二，讲述活动。通过观察，理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向；能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容；在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速；讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。

　 第三，听说游戏。在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句；养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令；不断提高幼儿倾听的精确程度，正确掌握和传递有细微差别的信息；在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

　 第四，文学作品学习活动。乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用；在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络；初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式；依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。

　 第五，早期阅读活动。能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成；知道图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察摹拟的能力，并能注意在生活中运用已获得的书面语言；掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好书写的准备。

　 材料2：月亮

　小猫希望月亮是玻璃做的。她要照镜子，看嘴唇涂得红不红。

　 小狗希望月亮是面粉做的。圆圆的月亮烙饼，吃起来一定很香很香小猪希望月亮是金子做的。这么大一块月亮金币，可以买好多东西。

　 小鸭希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘，在里面游泳是多么快乐自由呀!小熊希望月亮是白纸做的。漂亮的月亮风筝，没有谁能比它飞得高。小猴希望月亮是铜片做的。敲响月亮铜锣，伙伴们跳起欢快的舞蹈

　小鹿希望月亮是橡皮做的。牵着月亮气球，在月光下的草地上跳来跳去小羊希望月亮是木头做的。他最心爱的手推车，正好缺一个轮子。

　 只要小兔希望月亮还是月亮。他要坐飞船到月亮上拜访他的兔子兄弟。

　 答：附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2017年6月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或凰面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：爱唱歌的大恐龙

　有一栋很大很大的楼房,在楼房的最顶层,住着一只人人讨厌的大恐龙。

　 大家为什么这么讨厌他呢？因为他会发出一种非常非常可怕的声音,一种刺耳的难

　听声音。

　 大恐龙喜欢站在窗边,从早到晚,一首接着一首地大声歌唱。他的歌声实在是太吵太吵,有人觉得耳朵不舒服,有人觉得头皮发麻,他们常常被大恐龙的歌声,震得两脚打颤,脑袋抖个不停。

　 有一天早上,大恐龙又拉开嗓门,大声地唱起来,一栋栋的大楼开始播晃,没多久,大楼就倒了！

　人们想办法让这只讨厌的恐龙闭上嘴巴,准备了一大堆土豆,你一个我一个地对准恐龙的大嘴扔进去,恐龙的大嘴填满土豆,他就不能再唱歌了。可是,大恐龙一会儿就把土豆统统吃完了。

　 大家又准备了一个好大好大的玻璃罩,用一部好大好大的机器,把恐龙住的大楼罩起来。这一下子,大恐龙的声音出不来了。

　 可是,你瞧!大恐龙眯起眼睛,翘起大尾巴,用力放了一个又响又长的臭屁,“砰—”大恐龙刚才吃了那么多土豆泥,臭屁把玻璃罩炸开了,整个城市一下子变成仇烘烘的臭屁城。

　 大恐龙又开始快乐地大声歌唱,“啊—噢

　这时候,一个小女孩跑到大恐龙身边,轻轻地在它耳边说了一句话：“恐龙先生,你的声音太大了。我们大家都不喜欢,你能轻一点吗？

　“是吗？从来没人告诉过我啊,好的好的,我会轻一点,不再那么大声。”大恐龙红着脸点点从此以后,大恐龙的歌声好听多了,不再刺耳,不再难听。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：

　 (1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2017年1月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在

　集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或凰面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料 2. 我把妈妈弄丢了

　菲菲和妈妈到公园去玩。妈妈轻轻地对菲菲说：“你在公园门口等妈妈。妈妈去排队买门票。”菲菲点点头说：“好吧。”

　公园门口人很多，妈妈一会儿就看不见了。菲菲着急地喊起来：“妈妈!妈妈!”

　警察叔叔过来问：“你在找妈妈？”“ 我把妈妈弄丢了。” 菲菲眼里含着泪花。警察叔叔拉着菲菲的手，去公园找妈妈。

　 警察叔叔指着假山前面的人问：“那是你妈妈吗？”菲菲说：“不，我妈妈背着包，我最喜欢妈妈的背包。那里面总有好吃的东西。”

　来到花坛边，警察叔叔又问：“那个短头发的是你妈妈吗？”菲菲说：“不是。我妈妈是长头发。我最喜欢妈妈的长头发，香香的，软软的，还有一点卷。”

　路上走过来的阿姨对着菲菲笑。警察叔叔问：“那是你妈妈吗？”菲菲说：“不是。我妈妈笑得很甜很甜。我最喜欢妈妈的笑。”

　警察叔叔笑起来：“哦!你还喜欢妈妈的什么？”菲菲说：“我最喜欢妈妈唱歌，最喜欢妈妈轻轻地对我说话……”

　警察叔叔问菲菲：“那你告诉我，今天，你妈妈轻轻地对你说了什么”。“哦，妈妈轻轻地对我说：‘你在公园门口等妈妈＇。”

　警察叔叔哈哈笑起来：“走，我们到公园门口去找妈妈。”

　来到公园门口，菲菲一眼看见妈妈。她扑到妈妈的怀里，眼泪打着转转对警察叔叔说：“我还最喜欢妈妈的怀抱。”

　(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：

　 (1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2016年7月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1.中班幼儿语言教育目标

　(1)谈话活动：能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 (2)讲述活动：养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 (3)听说游戏：在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 (4)文学作品学习活动：喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 (5)早期阅读：能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，井有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料 2. 妈妈的最爱

　小女孩说“兔子先生，帮帮忙好吗？我想送妈妈一个她喜欢的东西。”

　“妈妈喜欢的东西？噢，那一定是个好礼物。”

　“妈妈喜欢红色。小女孩说。”

　“红色？又不能送‘红色＇给你妈妈。”兔子先生沉思着说“红色？又不能送‘红色＇给你妈妈。”如果是红色的东西呢？比如，红色的小鸟。

　 “不行，不行，妈妈喜欢小鸟停在树上。”

　“不行，不行，妈妈喜欢小鸟停在树上。”““红色的消防车呢？”

　“不行，不行，妈妈不会喜欢红色的消防车!”

　“那，送草莓好了。”

　“那个好，妈妈最喜欢草莓了。”

　“可是，我还想再送点别的，像黄色的东西。”

　“恩……金丝雀的黄色的!”兔子先生说。

　 “妈妈喜欢小鸟停在树上。”

　“那，奶油是黄色的，妈妈喜欢奶油吗？”

　“我们家已经有奶油了。”

　“香蕉是黄色的。”““

　“对了，这个好。妈妈最喜欢香蕉了。”

　“可是，我还想送点别的。”

　“你妈妈喜欢什么呢？”

　“妈妈喜欢绿色。”

　“送萄翠给你妈妈吧!这会是一份很棒的礼物。”

　“蒲翠太贵，我买不起。”““

　“豌豆和夜菜呢？豌豆的绿色的，夜菜也是绿色的。”

　“不行，我们家晚餐都吃这个。”

　“苹果呢？青苹果好吗？”““

　“就这个，这个最好了。”

　“你看，有草莓、香蕉和青苹果。可是，我还没有篮子。”

　“我有篮子。”兔子先生说。

　 小女孩接过篮子，把红色的草莓、黄色的香蕉、绿色的苹果放进去。礼物准备好了。

　 “兔子先生，谢谢你。”

　“不客气，可以帮你，我也很高兴啊!再见!”

　(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：

　 (1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2016年1月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：比小手

　小手小手洗一洗，

　小手小手搓一搓，

　小手小手擦一擦，

　小手小手拍一拍，

　小手小手伸出来，

　比比谁的小手白。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：

　 (1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；(2)理解体验作品经验；(3)迁移作品经验；(4)创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；(2)运用已有经验自由讲述；(3)引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；(4)教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；(4)幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读,(2)师幼共同阅读；(3)围绕阅读重点开展活动；(4)归纳阅读内容。

　 2015年7月试题及答案

　33.要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动茸标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解l在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾.

　第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：穿衣服

　一件衣服四个洞，

　宝宝套进大洞洞。

　 脑袋钻出中洞洞，

　小手伸出小洞洞。

　 小纽扣，钻洞洞，

　一二三，钻出来。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1);

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；②师幼共同阅读；③围绕阅读重点开展活动；④归纳阅读内容。

　 2015年1月试题及答案

　33.要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或凰面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：小脚大脚

　一二一，走呀走。

　 妈妈宝宝手拉手。

　 小脚踩在大脚上，

　向前走，向后走。

　 向左走，向右走。

　 一二一二齐步走。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2014年7月试题及答案

　33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：小小手

　拍拍手，拉拉手，

　我们都有一双手。

　 穿衣服，扣纽扣，

　洗脸、刷牙和梳头，

　画画也要用小手。

　 小小手，小小手。

　 真是我们的好朋友。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2014年1月试题及答案

　32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：妈妈过生日

　妈妈过生日，

　我和爸爸忙。

　 先来一盘虾，

　再烧一碗汤。

　 我把手洗洗，

　也来下厨房。

　 爸爸切黄瓜，

　我放醋和糖。

　 妈妈尝一口，

　唔——

　这个拌黄瓜，

　味道特别香。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2013年7月试题及答案

　32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小班幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：下雨诗

　雨落在草地上，

　雨落在大树上，

　雨落在雨伞上，

　伸出我的手，

　雨落在手心上。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2013年1月试题及答案

　32.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：小幼儿语言教育目标

　第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；能听懂并愿意说普通话；在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

　 第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；愿意在集体面前讲述；能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

　 第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

　 第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

　 材料2：敲门

　我和爸爸在家里，

　总想妈妈来敲门，

　丁冬丁冬，

　妈妈回来了，妈妈回来了。

　 我和妈妈在家里，

　总想爸爸来敲门，

　丁冬丁冬，

　爸爸回来了，爸爸回来了。

　 我们全家在家里，亲亲热热在一起，

　哈哈哈哈，

　亲亲热热在一起，在一起。

　 (题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2012年7月试题及答案

　要求；1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料1：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动.养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力l懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料2：豆豆和爸爸去旅游

　“你们一到那里就打电话，千万别忘了！”豆豆要和爸爸去旅游，妈妈不放心，一个劲地叮嘱这个，叮嘱那个。“妈妈，你放心，我会把每一天的事儿都告诉你。”

　“妈妈，我们已经来到了大海边。你听见大海的波浪‘哗啦哗啦，扑上来的声音了吗？”旅游的第一天，豆豆就给妈妈打手机，还让妈妈听了一听大海的波浪声。

　 “啊，太好了，大海的波浪声！我听得很清楚。”妈妈说。

　 第二天，豆豆和爸爸在大海边看日出，豆豆拿出画笔画了起来：太阳像个胖呼呼的小男孩，一下子从大海的那一边跳了出来。顽皮的太阳跳出海面，又一屁股坐到海面，它把海水压得一颤一颤。然后，又调皮地钻进了海上的云朵里。

　 “啊，你画得太好了！”大海边看日出的人都夸奖豆豆。

　 “我现在就想给妈妈看看这幅画。”

　“我们用传真机把你的画传给妈妈。这样妈妈很快就可以看到了。”爸爸带着豆豆回到住的地方，用传真机把豆豆的画传给了妈妈。

　 “豆豆画得太好了！”妈妈一收到传真就打电话过来，“看着豆豆的画，我好像和你们一起看到了日出。”

　第三天，豆豆和爸爸海滩上捡贝壳，捡海螺，还用沙子堆起了一个大城堡。爸爸用照相机把这些都拍了下来。

　 “爸爸，我想让妈妈看看我堆的城堡！”豆豆问。

　 “我们用互联网(Email)给妈妈发过去。”爸爸又告诉豆豆一个好办法。

　 豆豆和爸爸用电脑把照片传给妈妈。

　 “啊！我看到照片，豆豆的脖子上、手上都是沙子。豆豆一定玩疯了吧？”妈妈把这些话也通过互联网传过来。

　 “妈妈。我们明天还要坐大海船到海岛上去玩。我们会把每天的有趣事儿都想办法告诉你。”豆豆又用互联网把自己的话传给了妈妈。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤；1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2012年1月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.1方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料(1)：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料(2)：不高兴发芽的树

　春天，许多树都发芽了，只有一棵树不高兴发芽，旁边的树喊到：“嘿，你睡着了吗？怎么还没发芽？”“不要你管，我不高兴发芽！”“为什么呢？”旁边的树问。它说：“记得我去年有多绿呀！小鸟在我身上垒窝，卖冰棍的老奶奶在我的树阴下卖冰棍，小孩的风筝线断了，我还帮他缠住了风筝，可是没有一个人谢谢我。哼！发芽有什么好，我才不高兴发芽呢！”

　不高兴发芽的树假装睡着了，白天也睡，晚上也睡，就是不发芽。去年的小鸟飞来了，见它没有发

　芽，就把家搬到别的树上。卖冰棍的老奶奶也把车子推到别的树下。天上的风筝真多呀！飞得好好的，没有一只往这棵树上飞过。

　 一天，环卫工人从这里路过，看见了不高兴发芽的树，他说：“这棵树不会发芽，看来是枯死了，明天来挖掉它。”不高兴发芽的树吓傻了，呆呆地盯着旁边的树一个劲地问：“怎么办？怎么办？”现在它多想发芽呀！可自己能一下子长出那么多小芽吗？它急得浑身发热，迷迷糊糊的。

　 早晨，不高兴发芽的树全身长满了小嫩芽，也许是昨天晚上太着急，嫩芽全给热出来了。环卫工人扛着铁锹来了，走来走去，怎么也找不到那棵不发芽的树。他奇怪地搔搔头，只好走了。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验f③迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；②师幼共同阅读；③围绕阅读重点开展活动；④归纳阅读内容。

　 2011年7月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料(1)：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料(2)：盼盼的树朋友

　盼盼和树木是好朋友，盼盼常常给大树、小树浇水，天天都要和小树说说心里话，在大树下唱歌、做游戏。小朋友问：“你为什么这么喜欢树啊？”盼盼说：“树是我的好朋友，我从早到晚都离不开它。”

　不信，你们听听盼盼讲的故事。“早晨，妈妈叫我起床，我总是在床上赖一会儿，我最喜欢我的小床，上面可以睡觉，下面还有几个抽屉，里面放着玩具：有木鸭子、积木、七巧板……起床后，我要吃早饭了，我的小木碗里已经盛好了红枣稀饭，这是爸爸给我盛的。吃过早饭，我来到了幼儿园。我和小朋友们一起画画，每个小朋友坐一张椅子，四个小朋友用一张小桌子。画完画，我和小朋友们去图书叫看书。书架上有各种各样好看的图书。坐在地板上，我看得真开心，我把书里的故事讲给小朋友们听。下午，我们跟着老师来到操场上玩，荡秋千、骑木马、坐跷跷板……一直玩到妈妈来接我回家。”

　小朋友，你们发现盼盼的树朋友在哪里了吗？

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③t迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；②师幼共同阅读；③围绕阅读重点开展活动；④归纳阅读内容。

　 2011年1月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料(1)：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料(2)：小熊冒泡泡

　小熊吉米嘴又馋了，他打开冰箱吃了起来，一会儿就吃了许多零食。吉米口渴了，他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水”。

　 一打开瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出来。吉米从来没喝过这样的汽水，一下子喝了好多瓶。

　 喝了“超级汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大气球一样飘起来。

　 吉米从厨房飘到大厅，又飘上了楼梯。坏啦！窗户没关上，眼看就要飘出去了，吉米急得眼泪都快流出来了。

　 突然，吉米打了个嗝，肚子里的气泡从嘴里冒出来了，他不再往上升了。“嗝嗝……”他又打了好几个嗝，肚子里的泡泡都冒出来了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。

　 从那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；②师幼共同阅读；③围绕阅读重点开展活动；④归纳阅读内容。

　 2010年7月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料

　(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料(1)：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料(2)：太好了

　东东和西西是好朋友,可是,他们喜欢说的话却不一样。东东喜欢说：“太好了!”西西喜欢说：“太糟了!

　这一天,东东、西西一起出去。他们在草丛里捡到一个蛋。东东说：“太好了!捡到一个蛋。”西西说：“太糟了!只捡到一个蛋。”

　两个好朋友刚想把蛋煮来吃,蛋壳突然裂开了,钻出来一只小鸟。西西说：“太糟了!不能吃蛋了。”东东说：“太好了!我们有一只小鸟了。”

　小鸟每天要吃很多很多东西。东东和西西给小鸟捉小虫、喂东西吃。西西说：“太糟了!每天喂小鸟,真麻烦。”东东说：“太好了!我们每天都可以喂小鸟,和小鸟说话,真有意思。”小鸟一天天长大。东东说：“太好了!小鸟越长越大了。”西西说：“太糟了!它要长多大呀。

　 小鸟长成大鸟,飞出去了。西西说：“太糟了!养了那么长时间,就这样飞走了。”东东说：“太好了!小鸟去找自己的妈妈了。”

　(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；②师幼共同阅读；③围绕阅读重点开展活动；④归纳阅读内容。

　 2010年1月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料(1)：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料(2)：乌龟怪脾气

　乌龟怪脾气，

　见谁都不理。

　 太阳红艳艳，

　乌龟忙爬山。

　 蜗牛说：“山路陡!”

　乌龟不理蜗牛。

　 青蛙说：“山路滑!”

　乌龟不理青蛙。

　 乌龟爬到半山腰，

　四脚一滑喊：“不好!”

　山路好像大滑梯，

　一滑滑到山谷底。

　 摔得头昏眼又花，

　乌龟还是不说话。

　 乌龟不说话，

　有谁来救他？

　(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分。)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料(1))；2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：①初步感知文学作品；②理解体验作品经验；③迁移作品经验；④创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：①感知理解讲述对象；②运用已有经验自由讲述；③引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：①创设谈话情境，引出谈话话题；②鼓励幼儿围绕话题自由交谈；③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；④教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：①创设游戏情景，引发幼儿兴趣；②交待游戏规则，明确游戏玩法；③教师指导幼儿游戏；④幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：①幼儿自己阅读；②师幼共同阅读；③围绕阅读重点开展活动；④归纳阅读内容。

　 2009年7月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2，，主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料l：

　 中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规贝0，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作号的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己韵理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内

　容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料2：给妈妈的信

　小蜗牛有一个好朋友乌龟 ，他们每天都在大树下一起玩。

　 有一天，小蜗牛来到大树下，看见乌龟正在写信。小蜗牛奇怪地问：“你在给谁写信？”

　“给我妈妈写信。”乌龟抬起头，望着自己家的方向，心里甜甜的。

　 “给自己的妈妈写信？”小蜗牛更奇怪了，他又问：“信里写了些什么呀？”

　“哦，写着我想对妈妈说的话。”乌龟笑着说，“你帮我送去好吗？”

　小蜗牛带上信出发了，走了好久才来到乌龟妈妈那里。乌龟妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛，说：“谢谢你给我带来的信，请你告诉小乌龟，我也很爱他。”

　小蜗牛心想：“妈妈收到孩子的信，会那么高兴，我也要给自己妈妈写信。”回到大树下，小蜗牛给 自己的妈妈写信。小蜗牛还不会写字，他想了一想 ，画了一幅画。

　 可是 ，让谁去送这封信 呢？

　小蜗牛决定自己去送。他走啊走，走啊走，走过大树 ，走过小桥 ，来到自己家。“妈妈 ，我回来了。我给你送来了一封信。”

　“谁的信呀？’妈妈接过信，奇怪地问。

　 “我呀 !是我给你的信，你猜猜信里写了什么？”小蜗牛着急地说 。

　 妈妈看了信，亲热地搂住小蜗牛说：“哦，我的宝贝，谢谢你给我的信。”

　“你知道我的信里写的是什么吗？”小蜗牛问妈妈。

　妈妈和小蜗牛一起看信，说：“你瞧，信上的小蜗牛趴在妈妈的耳朵边，正在说‘妈妈，我爱你!’信上还画着好多爱心呢。我们一起来数数 ，一、二 、三……哟 ，数都数不清。”小蜗牛搂着妈妈，心里甜甜的。妈妈也亲热地搂着小蜗牛，心里暖暖的。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；

　2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种

　3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

　4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自+由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则明警游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2009年1月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2，，主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

　 材料l：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规贝0，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作号的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己韵理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内

　容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料2：

　 小熊醒来吧

　熊妈妈很早就起来干活了。小熊还在睡觉。鸟儿唱着歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!

　嘀哩!”小熊没听见。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊还没听见，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也听不见。

　 “啪嗒!啪嗒!”是小鹿来了。小熊还睡着。“砰砰!砰砰!”是大象走过，地都震动了，小熊还睡着。但是，当熊妈妈回来，轻轻地朝他说：“小肇醒来吧!”小熊听得很清楚，说：“噢!妈妈！我睡得多香呀!”小熊醒来了！

　(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程度酌情给分)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自+由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈；3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则明警游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2008年7月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要求。

　 材料l：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达进述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料2：

　 弯弯乐园

　小狗走进弯弯乐园，转半个左弯，再转半个右弯。原来，他走进了“S”弯。

　 小猫走进弯弯乐园，转一个弯，又一个弯，越转越小。原来，他走进了“螺旋”弯。小鸭走进弯弯乐园，转了一个小弯，又转一个大弯。原来，他走进了“8”字弯。小鸡走进弯弯乐园，转了—个弯，又转了一个弯。呀，怎么还是在老地方？原来，他走进了“O”字弯。

　 小兔子呢？他也走进弯弯乐园转半个右弯，再转半个左弯。咦？这是什么弯？弯弯乐园里没有直路，到处是弯。

　 弯弯乐园弯不完，欢迎你也来玩一玩。

　(本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程序酌情给分)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.

　引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；2.鼓励幼JLm绕话题自由交谈；3.引导幼围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。

　 2008年1月试题及答案

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要求。

　 材料l：中班儿童语言教育目标

　第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。

　 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达进述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。

　 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

　 第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。

　 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。

　 材料2：给熊奶奶读信

　熊奶奶收到一封信，是她的孙子小熊寄来的。熊奶奶年纪大了，请小老鼠来帮忙读信。

　 小老鼠拿起信一看，里面是一幅画，画着熊奶奶和小熊，还有一罐蜂蜜。小老鼠大声地读起来：“喂!奶奶，给我一罐蜂蜜……”

　熊奶奶一听，皱起眉头生气了：“我这孩子，真不会说话!”小老鼠看熊奶奶生气了，吓得没有读完，就放下信溜走了。

　 熊奶奶捡起信，又去请小松鼠来读信。小松鼠拿着那幅画读起来：“亲爱的奶奶：你好!我非常想念你。我每次来，你都会给我吃蜂蜜，太好吃了。过几天，我会来看你，也要送给你一罐蜂蜜，你一定会说太好吃了!每天都在想念你的孙子小熊。”

　小松鼠还没有读完信，熊奶奶就笑起来：“我的小孙子真好!真会说话!”小松鼠看见熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，脸上都在笑。

　 (本题无统一答案，按所设计方案符合要求的程序酌情给分)

　要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1)；2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种；3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。

　 附：活动过程一般步骤

　文学作品学习设计与实施的步骤：1.初步感知文学作品；2.理解体验作品经验；3.迁移作品经验；4.创造性想象和语言表述。

　 讲述活动设计与实施的步骤：1.感知理解讲述对象；2.运用已有经验自由讲述；3.引进并学习新的讲述经验。

　 谈话活动设计与实施的步骤：1.创设谈话情境，引出谈话话题；(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；4.教师隐性示范新的谈话经验。

　 听说游戏活动设计与实施的步骤：1.创设游戏情景，引发幼儿兴趣；2.交待游戏规则，明确游戏玩法；3.教师指导幼儿游戏；4.幼儿自主游戏。

　 早期阅读活动设计与实施的步骤：1.幼儿自己阅读；2.师幼共同阅读；3.围绕阅读重点开展活动；4.归纳阅读内容。