创设良好工作氛围，打造活力教师团队

　引子：我的教师幸福观

　真正的教育是发自教育者内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。当“职业倦怠”逐渐吞噬着教师的职业热情和发展欲望时，还有多少教师能真正从职业中体会到幸福呢？我坚定地认为：教师是否拥有职业幸福感非常重要。因为，只有自己幸福了，才能把这种幸福传递给孩子以及她们的家人。但职业幸福感是以职业成就感为依托的，让每一位教师的日常工作都过得快乐并富有意义，教师才能从中品味幸福的滋味。作为学校领导，有责任有义务为教师创造良好的生存环境，倡导幸福工作，使学校管理充满生命活力，让每一个教师对学校产生深深的感情依恋和精神归属感，从而为全校师生的幸福成长奠基。

　教师是学校发展的第一资源，是立校之本；教师是人类文明的传承者，是培养人才的关键，是推动教育事业又快又好发展的主力。现代管理越来越注重团队这一概念，如果说20世纪80年代经营管理方面的流行术语是组织文化，那么团队工作则成了20世纪90年代管理学的流行概念，无数实践也证明了：以团队为基础的工作方式取得了比任何所预言的都要深远的效果。面对小学这样一个以女教师群体为主的组织，良好的团队合作意识就显得更为重要。很喜欢**市谢先刚校长的一句话“做事看氛围，做人看感情”。所以，创设良好地工作氛围，对教师团体的工作非常重要。

　 一、创设愉快的工作环境

　一个愉快的团队工作工作环境是高效率工作的一个很重要的因素，快乐而尊重的气氛对提高教师的工作积极性骑着不可忽视的作用。良好的工作氛围是自由、真诚和平等的工作氛围，是教师对自身工作满意的基础上，与同事、领导之间关系融洽，互相认可，有集体认同感、充分发挥团队合作，共同达成工作目标、在工作中共同实现人生价值的氛围。

　 工作氛围是一个看不见、摸不到的东西。如何才能创造一个良好的、令人愉快的工作氛围呢？

　在中国的文化体系中，很多时候领导者处于绝对突出的位置，是工作中的核心人物，工作氛围在很大程度上受到领导者个人领导风格的影响，这就决定了良好的工作氛围的创造取决于管理者的管理风格。所以，良好工作氛围的创设首先应从领导者开始。

　 1.要从制度层面确定各个部门、工作职位之间的明确分工。部门之间、岗位之间的合作是否顺利是工作氛围好坏与否的一个重要标志，明确的分工才能有良好的合作。各部门职责明确，权力明确，并不意味着互不相关，所有的事都是

　学校的事，都是大家的事，职务分工仅仅是说工作程序是由谁来具体执行的，如此才不会发生互相推诿、推卸责任等影响工作氛围的情况发生。

　 2.从学校文化建设着手，提高员工工作激情，营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，从而稳定工作情绪，激发工作热情，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成组织目标。

　 3.真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。学校内部绝对不应充许有官僚作风的存在，职务只代表分工不同,只是对事的权责划分，应该鼓励不同资历、级别的教师之间的互相信任、互相帮助和互相尊重;每一个教师都有充分表达创意和建议的权利，能够对任何人提出他的想法，主动地进行沟通，被沟通方也应该积极主动地予以配合、回答或解释，但沟通的原则应是就事论事，绝不可以牵扯到其它方面。上海**区**小学在这方面做了的尝试。学校从维护教师心理健康的角度出发，鼓励每一个教师参与管理，融入学校。诸如学校的共同愿景在教师大会上通过，成立民主管理小组，让学校每一个“非正式团体”的领导人参与管理，，致力让每一位教师都愉快的工作。

　 4.还应该重视部门内团队的建设，努力尝试构建学习型组织，营造宽松的工作氛围。学校内应该有良好的学习风气，要鼓励和带领团队成员加强学习先进的教育教学经验，在进行工作总结的时候应该同时进行广泛而有针对性的沟通和交流，共同分享经验，不断总结教训。教师只有在心顺、气顺的基础上才能更好地完成本职工作。

　 二、调动积极的工作情绪

　群雁高飞头雁领。一位好的校长，一定是一个会调动教师情绪的人；不会调动教师情绪的领导，他们的职业生活可能会缺少生机。从某种意义上说，经营团队是一篇散文，领导能力却是一首诗歌，当好不但要注意自己的形象，更要有使属员激动的思想。优秀的领导一定要善于学习，读书学习不仅能增强和启发人的智力，而且还可以激发人的创新思维，在不断学习中把自己的才智运用到带领团队中去，并在工作中充分调动大家的热情。优秀的领导知道只有工作氛围好，士气才能高。

　 如何调动教师积极向上的工作情绪了？活动是最好的帮手。美国心理学家梅奥认为人不只追求金钱，还有社会需求，任免会从工作上的社会关系去寻求乐趣和意义。以新颖、富有特色的活动为载体，注重内容的生成性、形式的多样性，活动的互动性，能让教师共展风采，共享快乐，进一步感受和体验幼儿园集体的凝聚力和感染力，从而使其获得满足感和职业归属感，促进团队间的沟通交流，增进团结与协作。

　 1.搭班合作，提倡换位思考

　 在学校这个特殊的积极中，我们所说的拍档老师，最可能成为职场中最亲密的朋友，也最可能成为职场冤家。我们所提倡的团队活动，首先应从每个班的语、数、英及正、副搭班老师之间抓起。课程改革的全面实施，已经改变了各科任老师以往各自为政的局面，学科的淡化，课程的整合，要求搭班老师之间经常要加强沟通、交流和合作，这样才能使主题活动得以全面的展开。为此，可建立了“班主任每日商议制”，鼓励两位搭班老师每天加强交流，在工作与思想上取得同步，碰到意见和矛盾，能站在对方的立场上考虑问题，学会换位思考。同时，也可建立相应的考核激励机制，将搭班工作列入到月考核中，期末开展“最佳搭班奖(配合默契奖)”评选活动。这样老师间才能拧成一股绳相互促进，共同提高。

　 　　2．提倡自主，共享年级组远景

　 学校的团队精神更多地体现在级组内的合作和分享，任何有突出表现的级组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。在管理中，应将将级组团队建设的构思权和管理权交给级长，鼓励并放手让他们自主开展级组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。

　如：各年级组提出了“微笑多一点、心胸宽一点、做事勤一点、效率高一点、爱心献一点、理解多一点“的组风建设口号，她们定期开展“教师风采秀”交流活动，定期展示每个组员的特长及同事对她的赞赏，定期开展批评与自我批评的活动，为同事间的相互欣赏和理解走出了成功的一步。当两位组员因为一个小小误会而产生摩擦时，“友情麻辣汤”的团队活动在同事们的出谋划策下就应运而生了，全组教师围坐在其中一位当事人的家中，或火锅店，或在班级内，面对暖暖的火锅，所有的不快和矛盾在不经意中都烟消云散了。而工会的“教师生日庆祝活动”、党工团共同合作的“我工作着、我快乐着”系列活动，更为教职工们增添了一份新的甜蜜和温馨，让他们更深刻地感受到团队合作所带来的快乐。

　3.为营造积极向上的良好氛围，张贴喜报、标语是最常见的事情。但动脑筋的校长会想，怎样才能吸引更多的人，并从中振奋他们？从多次实践中发现，教师办公室适时更新、变换内容不断新颖最为重要。另外升旗仪式、教师大会的操作和其他相应的活动也是职场文化的重要内容。在会议的操作中，要大家合唱一首歌，讲个感人的故事，朗诵一首诗等等，都会对营造良好氛围产生积极的作用。

　 三、营造和谐信任的人际关系

　创设良好的人际关系对于团队协作有着极其重要的意义。人际关系和谐，团队才会形成轻松愉快、生动活泼的氛围，人们完成工作任务的效率才会提高。而良好的人际关系环境的形成，校长必须倾注一腔真情。实行人本管理，充分尊重教师，理解教师，信任教师，关心教师，努力为教师提供施展和开发潜能的机会，尽一切努力解决教师在工作中、生活中、学习中的困难，使学校真正成为教师的乐园。

　 一是变“强制指令”为“关怀激励”。

　 在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此学校管理应该树立“以教师为本”的人本管理理念。作为校长，在管理工作中，千万不能强制教师干什么或不干什么，尤其在工作中适当激励是协调教师积极性、主动性的可靠途径。教师的工作在很大程度上取决于“良心”，投入还是不投入，投入多还是投入少，很难用标准来衡量。有句流行话说的很形象：“领导把我当牛看，我把自己当人看；领导把我当人看，我把自己当牛看。”因此应坚持做到尊重教师，宽容教师，包容教师，遇事与教师交心、谈心，以满足他们渴求理解的需要；为他们学习、进修提供帮助和方便，以满足他们求知、充实的需要；给他们创造较为理想的工作环境发挥特长，以满足他们实现抱负的需要；丰富他们的业余生活，以满足他们精神文化的需要……只有这样，校长的办学意图、办学目标才能内化成教师教育教学的自觉性，学校的凝聚力、向心力、教师对学校的归属感才能不断增强。在教学管理中，我们要充分考虑每一位教师的成就需要，不以统一目标培养教师，不以统一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都尝到成功的甘甜；要善于搭台子、铺路子，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。作为新时期的校长，应该用崇高的理想激励教师，用宏大的事业凝聚教师，用合理的待遇奖励教师，用深厚的感情留住教师，用默默的关怀温暖教师。

　 二是变“颐指气使”为“以诚相待”。

　 有句话说得好：“校长的生命在教师之中”。作为校长，尊重教师，是人性化管理的基本要求，而如何尊重教师最突出的表现是如何对待看待教师。在工作中，我尝试用多种视野去对待教师团队中的每一员，以达到教师团队的团结协作。

　 一是平视。就是校长要与教师平等相待、倾心相交。在与教师相处时，要主动走近教师，善于在平等中同教师沟通。校长对教师切忌横眉竖眼或指责训斥，如“你必须这样做！”“我要求你照办！”“我命令你执行！”“这点儿事都做不来还能做什么？”等家长式语言。

　 二是仰视。就是校长用一种仰视的目光看待教师，相信每个教师都是其岗位的出色胜任者，都比自己要强。在业务上尊重教师的创造性劳动，注重求同存异，肯定教师不同的工作方式方法和“条条大路通罗马”的道理。在用人上以事业为重，信任为重，让教师充分感受到在团体中自己有着充分发挥才干的广阔舞台。

　 三是透视。校长要全面正确评价教师，一方面要看到一个教师在政治上是否进步，道德素质是否过硬，言行举止是否为人师表等；另一方面还要在日常生活中了解其品行性格、处世态度一贯做派。不仅要听其言还要观其行，不仅要明其心还要见其实。知人才能善任，善任才能有效，整合起良好的协作团队。

　 四是远视。团队协作效能的提高，关键在于团队成员协作能力的不断增强。因此提高教师素质，是校长促进团队发展的重要目标。校长应该站得高，看得远，不仅要眼看现在，更要展望未来，必须有计划有目的地实施教师发展战略，制定好切实可行的教师培训培养计划，让教师团体永远充满活力，充满生命力。

　 五是正视。校长与教师关系由于相处时间、自然环境、个性品质和为人处事的差异，客观上极易造成交往中的疏密之分，有的淡如陌路，有的过从甚密，这两种人际关系对团队协作都是有害的。校长应该正视与所有教师的接触，形成以校长为圆心，以教师平等接触为半径的一个圆。只有等距离接触，才不会使一部分教师在校长面前有优越感，另一部分教师有冷落感，团队的和谐氛围才能生成。

　 带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使自身变得幸福，而且必然会使我们的孩子也体验到成长的幸福。有幸福感的教师，才能培养出有幸福感的孩子。那么就让我们一起携手，向着幸福快乐出发。

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