第4单元达标检测卷 一、连一连。(7分) 二、分一分。(填序号)(8分) 三、填一填，圈一圈。(第1小题13分，其余每空2分，共41分) 1. (1)有(　　)个；
有(　　)个；
有(　　)个；
有(　　)个。

(2)比多(　　)个。

(3)把从左数的3个图形圈起来。

(4)从右数，排在第(　　)个。

2．数一数，每个图形有多少个小正方体？ 3．数一数。

(1) 有(　　)个， 有(　　)个， 有(　　)个， 有(　　)个。

(2) 和一共有(　　)个。

(3) 比少(　　)个。

4．想一想，填一填。

　图中共有两层，上层有(　　)个正方体，下层有(　　)个正方体。一共有(　　)个正方体，至少再添加(　　)个正方体，就能拼成一个大正方体。

四、反复比较，谨慎选择。(将正确答案的序号填在括号里)(每小题3分，共15分) 1．下面是圆柱的是(　　)。

2．由4个 拼成的图形是(　　)。

3.至少要再放(　　)个才能拼成一个大正方体。

① 1　　　　　　 ② 2　　　　　　　　　 ③ 3　　　　　　　　④ 4 4．有一块积木，从上面看是“”，从前面看是“”，它可能是(　　)。

5．下面的图形中，最难搭的是(　　)。

五、读懂要求，操作实践。(共14分) 1．第一排的物体是由第二排中哪些图形搭成的？连一连。(8分) 2．找规律，接着摆什么图形？请圈一圈。(6分) (1) (2) 六、把不一样的图形用“＼”画掉。(每小题2分，共6分) 1. 2. 3. 七、元旦到了，中闽百汇商场要做促销活动，准备把物品包装起来，请为下面三件物品选择合适的包装盒，再连一连。(9分) 答案 一、 二、 三、1．(1)2　1　4　2　(2)2 (3) (4)5 2．4　5　4　5 3．(1)5　5　3　1　(2)4　(3)4 4．3　4　7　1 四、1．②　2．③　3．④　4．④ 5．① 五、1． 2．(1)　(2) 六、1． 2． 3． 七、 第一课时 认识图形(一) 教学内容：教科书34页、35页做一做，练习八第1、2题。

教学目标：
1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；
知道它们的名称；
会辩认这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。

教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片。

课时安排：1课时 教学过程：
一、质疑激情：
小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知：
1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；
一组是四四方方的；
一组是直直的，像柱子；
一组是圆圆的球。

（3）揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并写出板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流 学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

三、形成表象，初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象 （1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想） （3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、分组活动，体验特征 1.35页做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；
长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

（2）教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习八第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

五、小结：你今天有什么收获？ 第二课时 认识图形(一) 一、教学目标 （一） 知识与技能 在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

（二） 过程与方法 经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

（三） 情感态度和价值观 会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

三、 教学重难点 教学重点：经历解决问题的全过程。

教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

四、教学准备 积木（每人1套）、数码相机（1台） 五、教学过程 （一） 激发兴趣，理解题意 1．简单分类 今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

2． 明确要求：分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？ 出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。” 师：看到这个要求你知道了什么？ 【设计意图】在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。

（二）突破难点，解决问题 1.操作交流，聚焦难点 师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。

学生操作一会儿后，组织学生讨论。

教师在各小组之间进行巡视。

师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？ 师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？ 小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

2.独立操作，突破难点 （1）其实球早有话想说了，我们看看。

课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗？”听了它的话，你有什么想法？ 师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。

教师用相机记录学生各式各样的想法。

（2）汇报交流。

教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。

小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。

（3）创作自己的作品 师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？ 教师用相机记录每位学生的作品。

【设计意图】在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；
在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；
在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。

（三）展示作品，交流评价 要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。

1.小组互评：比一比，谁的最高。

2．全班互评 每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。

分析优胜者取胜的原因。

原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。

原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。

原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而 且站的高高的。

3.展示学生作品，颁奖 小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等 【设计意图】展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。

（四）回顾过程，畅谈收获 说说这节课你有什么收获？ 总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；
还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。

抽签 古时候，有一位糊涂的县官，因为听信他师爷的谗言，就把无辜的张三抓了起来，在审问时，他对张三说:“明天给你最后一次机会，到时我这里有两枚签，一枚签上写着‘死＇字，另一枚签上写着‘生＇字，你抽到哪一枚签，就判你什么。”小朋友，如果让张三抽的话，可能会怎样呢? 可是，一心想害死张三的师爷却在两枚签上都写了一个“死”字，小朋友，如果再让张三抽的话，结果会怎样呢?幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天，县官在开堂时，让张三抽签。张三抽了一枚签，连忙吞进肚子里。县官只好打开另一枚签，发现上面写着“死”字，以为张三抽到的是“生”字签，就只好放了张三。